Дополнительная образовательная программа «Фантазия» имеет художественно-эстетическую направленность и содержит «надпрограммный» материал Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, который определяется социальным заказом детей и родителей (стр. 1 )

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

  1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цели и задачи реализации дополнительной образовательной Программы.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.4. Значимые для разработки Программы характеристики.

1.4.1.Особенности здания, их влияние на организацию образовательной деятельности.

1.4.2.Сведения о родителях как участниках образовательных отношений.

1.4.3.Характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы.

1.5.1 Формы подведения итогов реализации Программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности.

2.2.Описание вариативных методов, форм и способов реализации Программы.

2.3.Тематическое планирование Программы.

2.4.Календарно-тематическое планирование Программы. 

2.5.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, обучающихся по дополнительной образовательной Программе.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

3.2.Методическое обеспечение Программы.

3.3.Организация проведения занятий.

__________________________________________________________________________

  Страна, в которой учили бы рисовать так же, 

  как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все 

  остальные страны, во всех искусствах, науках и мастерствах. 

  Денни Дидро

  «В детском творчестве (при правильном руководстве)

  происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, 

  ярко раскрывается его индивидуальность»
 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

  В контексте ФГОС ДО  одним из направлений развития современного дошкольника является художественно-эстетическое развитие, которое  предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). (ФГОС ДО, п.2.6)

  Данное направление в МБОУ ЦО № 42 (учебный корпус № 4, ул. Шевченко, 5Б) реализуется посредством Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБОУ ЦО № 42, разработанной в соответствии с ФГОС ДО,  с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2014 г.

  Дополнительная образовательная программа «Фантазия» имеет художественно-эстетическую направленность  и содержит  «надпрограммный» материал Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, который определяется социальным заказом детей и  родителей.

  Ведущая идея данной программы — создание комфортных условий для свободного  общения, развития способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Программа предусматривает развитие изобразительных, художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности детей.

  Актуальность и особенности программы

  В отличие от аналогичных дополнительных программ дошкольного образования, которые имеют узкую направленность деятельности: либо рисование, либо ручной труд с конструированием из бумаги (+оригами), природного материала, программа «Фантазия» – комплексная, включает занятия по аппликации, ручному труду, рисованию путем сочетания разных, в том числе и  нетрадиционных, способов создания художественного образа.

  То есть, особенность  данной дополнительной образовательной программы заключается в  обеспечении дополнительных  оптимальных условий для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями  путем использования в разных видах художественной продуктивной деятельности для создания целостного образа сразу несколько техник изображения.

  Интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять свои способности и выражать интересы, поскольку, с одной стороны, дает более многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязана к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность детей разнообразие и новизну; формирует творческую личность каждого ребенка, обеспечивает развитие его самосознания, возможности самореализации и формирование положительно устойчивых взаимодействий ребенка в сотворчестве со сверстниками и взрослыми.

  В эстетическом развитии детей центральной является способность ребенка к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструкции, сочинительстве), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности. Таким образом, интегрированный подход позволяет:

оптимизировать художественное воспитание; улучшить качественные характеристики образов, создаваемых детьми; повысить креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность каждого ребенка (базисные характеристики личности).

  Программа учитывает:

индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

1.2.Цели и задачи Программы

  Основная цель программы – создавать дополнительные  условия для  формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности с комбинированием нетрадиционных техник изображения.

Задачи:

- расширять представления о многообразии видов изобразительного и прикладного искусства, нетрадиционных техник создания творческого продукта;

- знакомить с приемами нетрадиционных техник и способами изображения с использованием различных материалов;

-формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками;

- создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами;

- приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение ребёнка).

- формировать такие свойства личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности  ребенка, развитие его индивидуальности.

  Поставленные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

  При организации дополнительного образования детей детский сад опирается на следующие приоритетные принципы:

комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха: погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения; опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности; постепенность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания; «открытие новых знаний, умений»; вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.; индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной (дети-дети, дети-родители, дети - педагог) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными людьми и многое другое; принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе; принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.

  Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы основывается на изготовлении изделия, т. е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.