ЗАДАНИЕ №1
АДАПТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценок за счет присвоения норм и ценностей данного общества.
АСИНХРОНИЯ — неравномерность темпа развития систем, органов, их функций с опережением одних и отставанием других.
АСТЕНИЯ — состояние повышенной утомляемости, истощаемости, утраты способности к длительному физическому и умственному напряжению. У детей А. редко проявляется вялостью, адинамией; чаще дети суетливы, расторможены, капризны, плаксивы.
БЕЗБАРЬЕРНАЯ СРЕДА – это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.
ВАРИАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ – это его способность соответствовать потребностям и возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся.
ВОСПИТАНИЕ - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
ГЕТЕРОХРОНИЯ – 1) изменение времени закладки и темпа развития отдельных органов и всего организма у потомков, например акселерация; 2) неодновременное созревание отдельных функциональных систем организма в процессе онтогенеза.
ГЕНЕЗИС – происхождение, возникновение; в широком смысле момент зарождения и последующий процесс развития, приведший к определенному состоянию, виду, явлению.
ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ — частый компонент психопатологической картины при различных формах олигофрении и пограничных состояний интеллектуальной недостаточности, где он сочетается с умственной отсталостью или с более легкой, и преходящей интеллектуальной недостаточностью.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – это поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённых сообществах в определённый период их развития.
ДЕОНТОЛОГИЯ – учение о проблемах морали и нравственности, раздел этики.
ДЕПРИВАЦИЯ – психическое состояние, вызванное лишением возможности удовлетворения самых необходимых жизненных потребностей (таких как сон, пища, жилище, общение ребёнка с отцом или матерью, и т. п.), либо лишением благ, к которым человек был привычен долгое время.
ДЕТИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.
ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ – дети с нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или расстройством психического развитии.
ДИАГНОСТИКА (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) – это особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки специалистов.
ДИЗОНТОГЕНЕЗ – нарушение индивидуального развития организма; термин чаще применяется по отношению к внутриутробному периоду и раннему детскому возрасту.
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – понятие, введенное . Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач.
ИНКЛЮЗИЯ – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
ИНТЕГРАЦИЯ – объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ – обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми. Конечная цель такого обучения – социальная интеграция, т. е. включение человека в общество в качестве полноценного его члена.
ИНФАНТИЛИЗМ – задержка в развитии организма и психики, при которой у данного индивидуума сохраняются черты «детскости» как в строении и функциях организма, так и особенно в поведении.
КЛАССЫ ВЫРАВНИВАНИЯ – одна из форм реализации дифференцированного подхода к обучению в образовательном учреждении. Такой класс создается из детей, имеющих проблемы с учением или слабую задержку психического развития. Щадящий режим, комфортный стиль отношений, применение реабилитационных методов обучения позволяют повысить обучаемость детей, выровнять их уровень обученности и довести до возрастного стандарта. Классы выравнивания – это временная мера помощи ребенку: по мере выравнивания дети переводятся в обычные классы. В основном их создают для учащихся начальной школы.
КЛАССЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ – это классы с меньшим количеством учащихся (в среднем 9 – 12 человек), созданные для помощи учащимся с трудностями в обучении и поведении. В таких классах, в связи с малочисленностью, каждому ученику уделяется больше времени, внимания, реализуется в полной мере индивидуальный, дифференцированный подход, личностно-ориентированное обучение. Учащиеся занимаются только в первую смену. Программа в ККО такая же, как и в других классах, но адаптирована с учетом особенностей учеников.
КЛАССЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ – форма организации образовательного процесса для детей с задержкой психического и физического развития в образовательных учреждениях, предполагающая создание специальных условий для освоения детьми данной категории программ основного общего образования.
КОМПЕНСАЦИЯ – защитный механизм психики, заключающийся в бессознательной попытке преодоления реальных и воображаемых недостатков.
КОРРЕКЦИЯ – процесс обнаружения отклонений в ожидаемых результатах деятельности и внесения изменений в ее процесс в целях обеспечения необходимых результатов.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это комплексный процесс преодоления серьезных проблем в обучении детей, испытывающих трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению.
КОРРЕКЦИОННО-ПОДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ – представляет собой индивидуальные коррекционно-развивающие программы на основе данных психологической, нейропсихологической и педагогической диагностики. Она включает: повышение энергетического потенциала головного мозга; развитие и коррекцию механизмов психологических процессов (восприятия, моторики, памяти, пространственно-временного представления); формирование базиса для развития отделов головного мозга (абстрагирование, программирование своей деятельности во внутреннем плане, регуляция и контроль). Коррекционная педагогическая помощь оказывается детям с нарушениями речи (заикание и т. п.); с нарушениями слуха и других органов чувств и т. д.
НАРУШЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – это психическое состояние, сопровождающееся замедлительными темпами формирования психических функций личности, а также, нарушениями познавательной и умственной способности.
НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ – Под развитием понимается функциональная адаптация индивидуума, происходящая в результате взаимодействия нормального физиологического роста со средовым опытом, опосредствованным развивающимся индивидуумом.
МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ – замедление роста мозга, нарушение диффузно-церебральной регуляции различных уровней ЦНС, приводящее к нарушению восприятия и поведения, к изменению в эмоциональных и вегетативных системах.
НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ – это стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга.
ОНТОГЕНЕЗ – индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ – недостаточность имеющихся у ребенка запасов знаний и навыков, сформировавшаяся в результате использования неадекватных подходов в его воспитании и обучении.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА – это деятельность педагога направленная на развитие свободоспособности ребенка. Педагогическая поддержка, наряду с фундаментальными деятельностями по социализации ребенка обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития ребенка.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМИССИИ – это комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами на наличие диагнозов (как правило, умственная отсталость, ЗПР и др.) и определение возможности или невозможности обучения в общеобразовательной школе и переводе в коррекционную школу или обратно в обычную.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ – представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка, в том числе и ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе его коррекционно-развивающего обучения.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ – система профессиональной деятельности специалистов, направленной на создание социально - психологических условий для успешного лечения и развития каждого ребёнка независимо от уровня его способностей и жизненного опыта.
РЕАБИЛИТАЦИЯ – комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – это процесс получения ребёнком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) КЛАССЫ VII ВИДА – классы для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ – Первоначально под субъектом учебной деятельности понимался только обучающий, который передавал свои знания и опыт обучаемому – объекту учения. Затем было отмечено, что обучающийся также является субъектом обучения.
УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – обеспечивают обучающимся, воспитанникам с отклонениями в развитии обучение, воспитание, лечение, способствуют их социальной адаптации и интеграции в общество.
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕГО ТИПА – создают условия для интегрированного обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития с учетом их физических и (или) психических нарушений.
ФИЗИЧЕСКОЕ ИЛИ ПСИХИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ – представляет собой психическое состояние, которое характеризуется замедленными темпами формирования личности и психических функций, а также нарушениями в умственной и познавательной способности.
ЭТИОЛОГИЯ – раздел медицины, изучающий причины и условия возникновения болезней. В профессиональной медицинской среде термин «этиология» употребляется также как синоним «причины».
