ПРОЦЕДУРА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую специальность» на основе требований ФГОС и компетентностного подхода
Направление 051000 «Профессиональное обучение»
профиль «Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии»
ОДО, семестр 1
Цель дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» является знакомство студентов с сущностью направления подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)», с содержанием профессионально-педагогической деятельности, с функциями бакалавра профессионального обучения при подготовке рабочих и специалистов для отраслей экономики, а также ознакомление студентов первого курса с учебным заведением, его структурными подразделениями, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения общекультурных, профессиональных компетенций или их составляющих, и другими вопросами обучения в профессионально-педагогическом вузе.
Задачи дисциплины:
Формирование профессиональных компетенций:– ПК-18 (способен проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности)$
– ПК-19 (готов к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач);
– ПК-30 (готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений).
2. Развитие общекультурных компетенций:
– ОК 2 (осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смысла и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся);
Цель экзамена – выявить и оценить уровень овладения студентом знаниями и компетенциями согласно ФГОС и учебной программе дисциплины. Как форма промежуточной аттестации студентов экзамен выявляет уровень знаний и компетенций студентов в области содержания профессионально-педагогической деятельности. В ходе аттестации оцениваются результаты освоения студентом дисциплины, которые выражаются не только в глубине и осознанности знаний функций бакалавра профессионального обучения при подготовке рабочих и специалистов для отраслей экономики, но и в умении решать класс профессионально-педагогических задач, связанных со способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего, формировать у обучающихся способность к профессиональному самовоспитанию, проектировать комплекс учебно-профессиональных целей, задач.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
– сущность и особенности подготовки профессионально-педагогических кадров в стране, возможности овладения специальностью в вузе;
– место и роль профессионально-педагогического университета,
института, факультета, кафедры в подготовке бакалавров – педагогов профессионального обучения для соответствующих отраслей, успехи вуза в развитии профессиональной педагогике, а также основные научные достижения вуза в соответствующей отрасли;
– основы культуры учебного труда и отдыха, самоменеджмента,
организации самовоспитания, самообразования, саморазвития в вузе;
– сущность и особенности профессионально-педагогической
деятельности педагога профессионального обучения, сферу его
деятельности;
– основные требования к личности специалиста, уровню его
профессиональной подготовки.
Уметь:
– планировать режим собственной учебной деятельности,
осуществлять самоменеджмент;
– применять эффективные способы усвоения знаний;
– пользоваться учебным планом, учебно-программной документацией, оптимально выбирать элективные дисциплины;
– разработать и проводить профессионально-ориентационную беседу в образовательных учреждениях о направлении подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)».
Владеть:
– технологиями работы с различного рода источниками информации,
(аудио, видео и др.);
– способами анализировать учебную информацию;
– навыками разрабатывать индивидуализированные программы собственного профессионального становления;
– способами развития профессионального самосознания, самовоспитания и самообразования на основе самоанализа, самоконтроля собственной учебно-профессиональной деятельности.
Компонент «знания» диагностируется и оценивается в ходе экзамена с применением таких средств, как:
- устный опрос;
- письменные работы;
- собеседование;
- решение задач;
- выполнение упражнений;
- разбор и анализ конкретных ситуаций;
- тест и др.
Компоненты «умение» и «компетенция» диагностируется и оценивается с помощью следующих оценочных средств:
- решение профессионально-ориентированных задач;
- выполнение заданий по демонстрации функциональных умений;
- защита мини-проектов;
- самопрезентация.
Программа экзамена
Тема 1. Общее представление о специальности «Профессиональное обучение».
Тема 2. Система профессионально-педагогического образования в РФ.
Тема 3. История становления профессионально-педагогического образования: проблемы и перспективы развития.
Тема 4. Содержание подготовки педагога профессионального обучения
Тема 5. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.
Тема 6. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура и содержание
Тема 7. Виды профессионально-педагогической деятельности педагога профессионального обучения
Тема 8. Роль и место педагога профессионального обучения в подготовке кадров для предприятий отрасли
Тема 9. Личность педагога профессионального обучения
Тема 10. Требования к личности педагога
Формой промежуточного контроля знаний и уровня овладения профессиональными и общекультурными компетенциями в результате изучения дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» является экзамен, который проводится в устной форме. Экзамен состоит из устного ответа студента на один теоретический вопрос и выполнения практико-ориентированного задания.
В ходе теоретической части экзамена выявляется уровень владения студентом теоретическими положениями о содержании профессионально-педагогической деятельности, функциях бакалавра профессионального обучения. Оценивается полнота, глубина и осознанность знаний, а также самостоятельность мышления.
При выполнении практического задания, нацеленного на диагностику уровня сформированности определенных компетенций согласно ФГОС и учебной программы, оценивается уровень владения как конкретным, так и обобщенным умением (компетенцией) связанным с содержанием подготовки педагога профессионального обучения.
Практическое задание (практико-ориентированное задание с использованием теоретических знаний) нацелено на диагностику и оценку уровня сформированности определенной компетенции.
В соответствии с требованиями компетентностного подхода в процессе экзамена диагностируется уровень владения студентом программными знаниями (когнитивный критерий) по дисциплине и компетенциями (деятельностный критерий), указанными в ФГОС и учебном плане.
Критериями оценки знаний студентов по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую специальность» являются:
- владение понятийным аппаратом;
- глубина и осознанность знаний;
- прочность и действенность знаний;
- аналитичность и доказательность рассуждений.
Уровень сформированности компетенции студентов оценивается по следующим критериям:
- опора на теоретические знания при решении профессионально-ориентированной задачи;
- способность продемонстрировать (предложить) решение конкретной задачи;
- способность предложить альтернативное решение конкретной задачи (проблемы);
- соблюдение этапов решения задачи.
Общая оценка уровня овладения студентом знаниями и компетенциями в результате ответа на экзамене по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую специальность» складывается из следующих признаков:
достаточный уровень (компетенция достаточно развита) – студент продемонстрировал полные, глубокие и осознанные знания; компетенция сформирована полностью; решение задачи (ситуации) осуществлялось с осознанной опорой на теоретические знания и умения применять их в конкретной ситуации; решение задачи не вызвало особых затруднений; недостаточный уровень (компетенция недостаточно развита) - студент продемонстрировал недостаточно полные, глубокие и осознанные знания; компетенция сформирована лишь частично, не представляет собой обобщенное умение; при решении задачи (ситуации) теоретические знания использовались фрагментарно, поверхностно; решение задачи (ситуации) вызвало значительные затруднения; крайне недостаточный уровень (компетенция не развита) – студент продемонстрировал отсутствие знаний; компетенция не сформирована даже на уровне отдельного умения; задача не решена, студент не ориентируется в условиях и способах решения задачи (ситуации).Примерный перечень вопросов к экзамену
Сущность профессионально-педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности. Основные направления деятельности педагога профессионального образования. Педагогические способности личности и их характеристика. Профессиограмма педагога профессионального образования. Общие сведения о системе непрерывного профессионального образования. Профессионально-педагогическое образование как часть многоуровневой системы профессионального образования. История становления и традиции профессионального образования. Профессионально-педагогическое образование в России. Ведущие учебные заведения. Профессиональная подготовка и профессиональное обучение на современном этапе развития общества. Содержание профессионально-педагогического образования. Принципы овладения профессией. Содержание процесса овладения профессионально-педагогической специальностью. Прогрессивные способы познания и методы усвоения знаний. Образовательная среда педагога профессионального образования. Стадии, факторы и движущие силы становления будущего педагога профессионального образования. Информационные технологи в деятельности педагога профессионального образования. Компетентность и компетенции педагога профессионального образования. Роль и место Болонского процесса в развитии системы профессионального образования. ФГОСы и оценка качества профессионально-педагогического образования. Педагогическое мастерство педагога профессионального обучения.Примерный перечень практических заданий, задач и предметно-ориентированных ситуаций к экзамену
Разработайте и представьте графически программу развития личностного качества (на выбор) педагога профессионального обучения; Разработайте рекомендации для педагога по развитию профессионально важных и значимых качеств личности будущего рабочего Разработайте задания (не менее пяти) для самостоятельной работы учащихся по развитию профессионально важных и значимых качеств личности Представьте графически структуру личности будущего педагога профессионального обучения Разработать индивидуальный план или программу саморазвития/самовоспитания; Составить план самодиагностирования своего личного саморазвития Разработайте и представьте графически схему саморазвития/самовоспитания педагога профессионального обучения. Разработайте рекомендации по саморазвитию/самовоспитанию для будущего педагога профессионального обучения. Составьте комплекс учебно-профессиональных целей и задач к теме/занятию/к дисциплине; Разработайте рекомендации по составлению комплекса учебно-профессиональных целей и задач для будущего педагога профессионального обучения; Составьте схему ключевых ценностей профессии педагог профессионального обучения; Проанализируйте ключевые ценности профессии (на выбор); Составьте вопросы для обсуждения на тему: «Ключевые ценности профессии педагога» Представьте самостоятельную интерпретацию некоторых аспектов профессионально-педагогической деятельности; Разработайте рекомендации для педагога Сформулируйте комплексные требования к организации субъект - субъектного взаимодействия педагога и учащихся. Составьте вопросы для обсуждения на тему: «Как должен общаться будущий педагог профессионального обучения».