наречие
X где?
9. (8) [Там, (где мои родные места), цветут купавы на болотных затонах, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами поэтом].
10. (1) эпитеты
(2) анафора
з) задание для включения темы в систему знаний:
Прочитай фрагмент из книги «Золотая роза» (глава «Молния»). В нём опущены все наречия. Попробуй разобраться в смысле текста и найти для каждого наречия его единственно возможное место.
Как рождается замысел?
___________________ не бывает двух замыслов, которые бы возникали и развивались ______________________________________. Очевидно, ответ на вопрос «как рождается замысел», надо искать не ________________________,а в связи с каждым отдельным рассказом, романом или повестью.
___________________ ответить на вопрос, что нужно для того, чтобы замысел появился… Появление его _____________________________ бывает подготовлено внутренним состоянием писателя.
…Замысел так же, как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. Накапливается всё это ______________________, ______________________, пока не доходит до той степени напряжения, которая требует неизбежного разряда. _______________ весь этот сжатый и ещё _______________________ хаотический мир рождает молнию – замысел.
…Но, в отличие от слепящей молнии, первоначальный замысел _____________________ бывает неясным. Лишь ________________________ он зреет, завладевает умом и сердцем писателя, обдумывается и усложняется.
Наречия для справок: тогда, одинаково, вообще, почти, всегда, исподволь, легче, медленно, постепенно, зачастую, несколько.
Ход урока
I Мотивация к учебной деятельности
1) Сформулировать основную цель урока.
2) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
3) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
4) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
- Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас на уроке. Надеюсь, мы сегодня хорошо поработаем и добьемся успехов.
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в индивидуальном действии
1)Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися (определений, алгоритмов, свойств и т. д.)
2)Актуализировать соответствующие мыслительные операции, внимание, память и т. д.
3)Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.
4)Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны).
5)Обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А1, А2, П1, В, О и т. д.)
6)Организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т. д.
7)Организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.
8)Мотивировать учащихся к написанию с. р. № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.
9)Организовать выполнение с. р. №1 с фиксацией в каждом задании используемого эталона (обозначение способа действия).
10) Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).
11) Мотивировать к рефлексивному анализу своей деятельности:
а) с целью коррекции результатов деятельности;
б)с целью самопроверки хода решения и правильности фиксации используемого эталона.
- Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы изучали на протяжении нескольких уроков? (Наречие).
- А что мы изучали по теме «Наречие»? (Буквенные и небуквенные орфограммы в наречиях), ( Разряды и степени сравнения наречий), (Виды обстоятельств, выраженных наречиями),(Употребление наречий в текстах художественного и публицистического стиля).
- Хорошо! Что мы должны сделать сегодня на уроке? (Повторить тему «Наречие»).
- Верно. Тогда определите, пожалуйста, тему урока. (Тема: повторение по теме «Наречие»).
- Какова цель нашей деятельности? (Повторить знания, усовершенствовать умения и навыки, приобретённые во время изучения темы «Наречие», определить затруднения, выявить причины возможных ошибок и исправить их).
- Молодцы! С чего мы с вами начинаем повторение большой темы? (С логической цепочки вопросов).
Ученики по цепочке задают друг другу вопросы, выстраивая их в логической последовательности: 1 ученик задает вопрос, 2 – отвечает, рассказывая правило, а 3 – на столе учителя находит карточку с примером на данную орфограмму и вешает на доску и т. д.
( Мой вопрос Маше: «Что такое наречие?» «Наречие-это знаменательная часть речи. Я хочу спросить у Толи: « Что обозначает наречие?» «Наречие обозначает признак предмета, признак признака или признак другого признака. Я задам вопрос Оле: «На какие вопросы отвечает наречие?» и т. д.).
- Всё мы с вами повторили? (Да).
- Как вы считаете, сложная эта тема? (Да).
- Мы сегодня на уроке ее повторим и попробуем разобраться с трудностями, которые у нас возникнут. Что мы для этого сделаем? (Мы выполним самостоятельную работу).
- Возьмите карточки с самостоятельной работой № 1. Напоминаю: работа выполняется в течение 10 минут. Приступайте, пожалуйста.
Если в классе есть ученик, пропустивший несколько уроков по теме, то с ним можно работать индивидуально или посадить с ним сильного ученика-консультанта).
Самостоятельная работа № 1
Вариант I
А. 1. Укажите вариант, в котором на конце наречия с приставкой пишется гласная –О:
А. снов… В. вправ…
Б. слев… Г. докрасн…
Укажите вариант, в котором после шипящей на конце наречия пишется гласная – Е:А. горяч… В. общ…
Б. певуч… Г. свеж…
В каком из вариантов на конце наречия после шипящей НЕ пишется Ь:
А. сплош… В. замуж…
Б. навзнич… Г. проч…
Найдите наречие, в котором пишется –Н-
А. мужестве…о В. ветре…о
Б. испуга…о Г. усиле…о
Определите, в каком предложении слово «(по) новому» является наречием:
А. Ломоносов относился к науке (по) новому.
Б. (По) новому мосту проехали первые автомобили.
Б.
Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и все растущее, живущее вокруг нас. Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7) Когда я пишу книгу, то каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых. (8) Тогда мне не стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.(9) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…
(по В. Астафьеву)
Какое утверждение противоречит позиции автора?
А. На формирование человека влияет прежде всего коллектив, а затем уже семья и друзья;
Б. На свете добрых людей больше, чем злых;
В. Дружба не дается даром, ее нужно заслужить;
Г. В каждом человеке есть индивидуальные черты, присущие только ему.
Определите стиль и тип речи текста
А. разговорный стиль; повествование
Б. публицистический стиль; рассуждение
В. художественный стиль; описание
Г. научный стиль; рассуждение
В предложениях 6 – 7 найдите и выпишите словосочетания со способом связи слов ПРИМЫКАНИЕ
Во втором абзаце текста (предложения 2 - 8) найдите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени и отметьте его номер.
10.Дополните предложения:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
