Во втором абзаце (предложения 2-8) автор использует такие художественные средства, как (1) (настоящая, редкая, драгоценная), чтобы выразить свое отношение к тому, о чем или о ком он говорит, и характерные для текста данного стиля (2) (следовательно, конечно)
Самостоятельная работа № 1
Вариант II
А. 1. Укажите вариант, в котором на конце наречия с приставкой пишется гласная –О:
А. занов… В. снов…
Б. сначал… Г. справ…
Укажите вариант, в котором после шипящей на конце наречия пишется гласная –Е:
А. свеж… В. испытующ…
Б. горяч… Г. хорош…
В каком из вариантов на конце наречия после шипящей НЕ пишется Ь:
А. наотмаш… В. вскач…
Б. невтерпеж… Г. сплош…
Найдите наречие, в котором пишется –Н - :
А. сдержа…о В. пута…о
Б. возмуще…о Г. смуще…о
Определите, в каком предложении слово «(по) другому» является наречием:
А. Мне предложили выполнить работу (по) другому.
Б.(По) другому краю моста пройти было невозможно.
Б. (1)Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики – вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, когда их предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное – наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.
(9)Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10)Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре. (По Л. Павловой)
Какое утверждение противоречит позиции автора?
А. Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы;
Б. Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно
учитывать поведение оппонента;
В. Плодотворным бывает такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу;
Г. Главное в дискуссии – одержать верх над противником, используя любые способы.
7. Определите стиль и тип речи текста
А. научный стиль; описание
Б. публицистический стиль; рассуждение
В. художественный стиль; описание
Г. научный стиль; рассуждение
В предложениях 1 – 2 найдите и выпишите словосочетания со способом связи слов ПРИМЫКАНИЕ
Во втором абзаце текста (предложения 3 - 5) найдите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени и отметьте его номер.
10. Дополните предложения:
В IV абзаце (предложения 9 - 10) автор использует такие художественные средства, как (1) (непозволительным, грубой, оскорбительными, пренебрежительным, презрительным невоспитанные), чтобы выразить свои чувства и отношения к тому, о чем и ком он говорит.
Для упорядоченного оформления своих мыслей писатель включает в текст характерные для данного стиля речи (2) (наконец, одним словом)
- Как мы узнаем, ребята, о том, как справились с работой? (Мы обратимся к образцу).
- Проверьте по образцу свои ответы. Там, где вы ответили правильно, поставьте «+»
Ученики проверяют свои работы по образцу.
Вариант I
Образец
А 1 В
Б В В АБ 6 Б
Б очень стараюсь (7)10 (1) эпитеты (2) вводные слова
Вариант II
Образец
А 1 А
В Б В АБ 6 Г
7 Б
8 ведут по-разному
9 (4)
10 (1) эпитеты (2) вводные слова
- А теперь оцените свои работы. Критерии оценок на доске. Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, кто поработал на «5». Молодцы! Для вас – творческое задание. Я предлагаю вам написать сочинение-рассуждение на тему: «Почему нужно изучать наречия? » . В тексте вы должны использовать наречия.
- А кто получил «4»? «3»? Давайте посмотрим, в каких заданиях вы допустили ошибки.
Ученики поднимают руки, а учитель на доске отмечает, какое количество ребят допустило ошибки в каждом задании.
- Что же нам необходимо сделать, ребята? (Поработать над этими ошибками). Да, но, прежде чем работать над ошибками, к чему мы должны обратиться? (Мы должны понять причины ошибок).
III Локализация затруднений
1)Организовать самостоятельное выявление и фиксацию учащимися места затруднения.
2)Организовать самостоятельное выявление и фиксацию учащимися причины затруднения.
Для учащихся, не выявивших самостоятельно место затруднения:
3) Организовать выявление места затруднения по подробному образцу.
Для учащихся, не выявивших самостоятельно причину затруднения:
4) Организовать выявление причины затруднения по эталону для самопроверки.
Для учащихся, получивших верные ответы в с. р. № 1:
5)Организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обоснования (по эталону для самопроверки).
- Верно. Откройте файл 3 в ваших рабочих папках. Давайте подумаем, в чем причина ошибок, и впишем их в алгоритм.
АЛГОРИТМ РЕФЛЕКСИВНОГО АНАЛИЗА
ЕСТЬ НЕТ
ОШИБКА?
ДА
МОЛОДЕЦ!!!
ОПРЕДЕЛИ ПРИЧИНУ
НАПИШИ ПРАВИЛЬНО
СРАВНИ С ЭТАЛОНОМ
ДА ЕСТЬ НЕТ
НЕТОЧНОСТИ
ИСПРАВЬ МОЛОДЕЦ!!!
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
