Рабочая программа по биологии для 9 класса (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15

СОВЕТСКОГО РАЙОНА  ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Протокол №1от 01.01.2001г. МО учителей  ___________

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Протокол №1 заседания Методического совета  от 01.01.2001г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №15 _________ Приказ № 000 от 01.01.2001г.

                                       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 9 класса

2014-2015 учебный год

                                       Учитель

г. Ростов-на-Дону

9 класс. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов , , //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обу­чающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабо­раторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Темы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

, «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть со­ставляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Цели:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций в ходе работы с различными источниками информации. освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании естественно – научной картины мира; методах научного познания. воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной  среде, собственному здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

Задачи:

совершенствовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. овладевать умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах. формировать у учащихся естественно – научного мировоззрения и экологической культуры поведения.

Содержание (68 часов)

Введение (3ч.)

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки.

Раздел 1. Уровни организации живой природы. (49 ч.)

1.1 Молекулярный уровень.(8 ч.)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, жиры, углеводы). Катализаторы. Вирусы.

Лабораторная работа:

№1 «Расщепление перекиси водорода с помощью ферментов»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Приводить примеры биополимеров. Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне. Называть: клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать биологическую роль углеводов и липидов. Характеризовать уровни структурной организации белка. Описывать механизм денатурации белка. Называть и описывать проявление функции белков. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке, мономеры НК. Объяснять причины многообразия функции белков. Называть структурные компоненты и функции АТФ. Характеризовать биологическую роль АТФ и витаминов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов  в химических реакциях. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вирусов.

1.2 Клеточный уровень (14 ч.)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты. Эукариоты. Автотрофы. Гетеротрофы. Химический состав клетки и её постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Метаболизм. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.

Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Митоз. Мейоз. Биосинтез белка в клетке.

Демонстрация:

микропрепараты  клеток растений и животных, прокариот; микропрепараты митоза в клетках корешков лука; моделей – аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.

Лабораторные работы:

№2 «Изучение клеток растений и животных  под микроскопом».

№3 «Изучение клеток прокариот»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Называть жизненные свойства клетки, положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Называть способы проникновения веществ в клетку, функции клеточной мембраны. Описывать механизм фаго - и пиноцитоза. Называть органоиды цитоплазмы и их функции. Называть органоиды цитоплазмы и их функции. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой. Отличать виды пластид растительных клеток. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями ядра. Объяснять механизм образования хромосом Распознавать и описывать основные части и органоиды клеток растений и животных. Распознавать по немому рисунку строение прокариотической клетки. Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Называть: вещества-источники энергии, продукты реакций этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов обмена веществ. Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Называть органы растения, где происходит фотосинтез, роль хлорофилла. Характеризовать фазы фотосинтеза. Называть: свойства генетического кода, роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Характеризовать механизм транскрипции, механизм трансляции. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митоза.

1.2 Организменный уровень (17 ч.)

Бесполое и половое размножение организмов. Мейоз. Оплодотворение. Онтогенез. Методы изучения наследственности. Закономерности наследования признаков (законы Г. Менделя). Сцепленное наследование признаков, органа. Взаимодействие генов. Генетика пола, Закономерности изменчивости. Модификационная и мутационная изменчивость. Основы селекции. Работы . Методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Демонстрация:

деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения ; моногибридное и дигибридное скрещивание; перекрёст хромосом; сцепленное наследование и сцепленное с полом наследование; группы крови.

Лабораторная работа: