Конспект урока математики в 1 классе
1. Тема: «Сложение числа 5 с однозначными числами»
УМК «Перспективная начальная школа»
2. Предмет: математика
3. Класс: 1
4. Автор разработки: , учитель начальных классов
5. Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр»
6. Город/муниципальный район: с. Кинель - Черкассы, Кинель – Черкасский район
7. Краткое описание. При определении цели и задач урока были учтены программные требования, содержание учебного материала, уровень знаний и умений учащихся. Учащиеся были включены в процесс целеполагания и планирования учебной деятельности. Все этапы урока логически последовательны, взаимосвязаны и подчинены теме, цели и задачам урока.
8. Тип урока: урок «открытия» нового знания
9. Форма организации: урок
10. Представление о результатах:
Личностные результаты: ценностное отношение к процессу сложения числа 5 с однозначными числами;
осознание учащимися ценности изучаемого способа сложения числа 5 с однозначными числами;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные результаты: умение принимать и сохранять цель урока;
умение находить способы решения поставленной цели по получению правильного результата при сложении числа 5 с однозначными числами;
умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные результаты: знание о способе сложения числа 5 с однозначными числами;
формирование математического мышления – умение группировать слагаемые в сумме;
совершенствование вычислительных навыков;
умение применять знания в жизненных ситуациях;
умение решать примеры на сложение.
11. Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способа сложения числа 5 с однозначными числами.
Ход урока:
Мотивация учебной деятельности(1-2 мин.)Учитель: Руки? Дети отвечают: На месте.
- Ноги? - На месте.
- Локти? - У края.
- Спина? - Прямая.
(слайд 2)
- Ребята, как известно «Математика – царица наук». Каждый раз на уроках математики мы открываем что-то новое. Вот и сегодня нам предстоит новое открытие, а что – мы узнаем позже.
-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. (слайд № 3)
Не шумите, не вертитесь.
Всё внимательно считайте,
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности (5-6 мин.)(слайд 4)
1) - Первое задание «Математический диктант». Записываем в тетради значения выражений:
-разность чисел 5 и 3;
-сумма чисел 3 и 1;
- 4 увеличить на 2;
- 9 уменьшить на 1.
- Что вы знаете про число 10? (круглое, самое маленькое двузначное число, десяток, к числу 10 удобно прибавлять любое однозначное число).
- Устно найдите значение следующих выражений:
10+2 = 10+5 = 10+6 = 10+8 = 10+9 =
2) – Второе задание – работа в парах. Вспомните состав числа 10 и впишите недостающие числа. Проверка. (слайд 5)
3) – Задание №3, отгадайте, где задача, а где загадка? (слайд 6)
- У него 4 лапки
Лапки – цап - царапки
Пара чутких ушей,
Он гроза для всех малышей. (кошка)
- Что это загадка или задача?
- На березе три синички
Продавали рукавички
Прилетели еще пять
Сколько будут продавать?
- Что это загадка или задача?
- Что есть общего у загадки и задачи? (условие и требование)
- Чем отличаются задача и загадка? (в загадке требуется найти ответ-отгадку, а в задаче найти ответ с помощью арифметического действия)
4) Задание №4. Найдите значения выражений письменно в тетради:
(слайд №7)
1+6= 2+7= 3+4= 5+6=
- Проверим, что у вас получилось. (Дети называют ответы, учитель фиксирует на доске; ответы могут быть разные)
III. Постановка проблемы (2 мин.)
- Что же у нас получилось? Результаты последнего выражения разные. Значит не все справились. Это проблема? У нас возникла проблема.
- Посмотрите внимательно на эти выражения.
-Чем они похожи? (везде знак плюс, складываем однозначные числа)
- Однозначные числа мы умеем складывать? (да)
- Учили ли мы таблицы сложения чисел 1, 2, 3, 4? (да)
- Почему последнее выражение вызвало у вас затруднения? (Потому что мы ещё не встречались с такими выражениями, где нужно сложить число 5 с однозначными числами, и при этом значение выражения получается больше 10 , для подсчета не хватило пальцев на руках, нет линеек для счета)
- Чем это выражение отличается от первых трех? Нужно сложить число 5 с однозначными числом и при этом значение получается больше 10)
- Значит, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Научиться складывать число 5 с числом 6, когда значение получается больше 10).
- Если значение выражения больше 10, то говорят, что это сложение с переходом через десяток.
- Какая же цель сегодня перед нами? (Складывать число 5 с однозначными числами с переходом через десяток)
(слайд 8)
- Кто сформулирует тему урока? (Тема урока – «Сложение числа 5 с однозначными числами»)
IV. Проектирование и фиксация нового знания (10мин.)(Самостоятельное открытие нового)
(слайд 8)
- Я предлагаю вам самим найти удобный способ для нахождения значения нового выражения.
-Попробуете? А я буду вам помогать.
-У нас есть число 5. Сколько единиц нам не хватает до 10? (5)
- Где взять 5? (Из числа 6)
- Значит нам нужно второе слагаемое 6 разбить на удобные слагаемые. Одно мы уже знаем – это число5. А другое слагаемое какое? (1)
- Какой суммой заменим число 6? (суммой чисел 5 и 1)
- А почему именно такой суммой? (Так как 5+5=10). А к 10 удобно прибавлять любое однозначное число.
-Кто догадался, как легко и быстро решить этот пример?
5+6=5+(5+1)=(5+5)+1=10+1=11
Физкультминутка.
Поднимает руки класс - это раз.
Повернулась голова - это два.
Руки вниз, вперёд смотри - это три.
Руки в стороны по шире - на четыре.
с силой их к плечам прижать - это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть.
V. Первичное закрепление (5 мин.)
- Отдохнули, пора за работу!
Работа в тетради для самостоятельной работы (стр. 73,№ 1 ) под руководством учителя, комментируя решение в громкой речи.
VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону (3 мин.)
- Я думаю, что теперь вы самостоятельно сможете выполнить последнее задание этого номера.
-Проверьте по эталону на доске.
- Кто решил правильно, тот поставит рядом с решением знак «+». Молодцы!
- Кто допустил ошибку при решении? Определите место ошибки и причину. Над чем надо поработать? Подчеркните место ошибки.
- Проверьте полученные значения сумм по пятому столбику «Таблицы сложения».
- Посмотрите строчки в синем цвете. Почему мы не рассматривали их. (Мы умеем находить значения этих выражений).
-Каким правилом мы воспользуемся? (от перестановки слагаемых сумма не меняется).
VII. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.).
- Вы помните, какую цель мы ставили перед собой? (Научиться складывать число 5 с однозначными числами с переходом через десяток)
- Достигли ли мы этой цели?
- Как же сложить число 5 с однозначными числами? (Надо однозначное число прибавлять по частям, раскладывая его на удобные слагаемые).
- Вы думаете, что вы научились этому? Оцените свою работу следующими знаками:
- Кому всё было понятно, кто может помочь товарищу сложить число 5 с однозначными числами с преходом через десяток, тот может поднять восклицательный знак.
- Кому на уроке работать было трудно, и остался вопрос, который вам хочется мне задать, поднимите знак вопроса.
-Молодцы! Спасибо за урок! (слайд 9)
Литература:
1. . Математика: Методическое пособие для учителя, 1 класс – М.: Академкнига/Учебник.
2. . Математика: Учебник, 1 класс - М.: Академкнига/Учебник.
3. Сост. . Программы по учебным предметам, 1-4 кл. 1 часть. М.: Академкнига/Учебник.
Интернет-ресурсы:
- http://pedsovet. org
- http://festival.1september. ru
