Программа «Волшебная кисточка» имеет художественную направленность. В ходе освоения этой программы дети приобщаются к искусству, развивают художественный вкус, знакомятся с мировой культурой, приобретают навыки владения художественными приёмами (стр. 1 )

 

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………..………3

2. Характеристика образовательного процесса.....................................................4 

3. Учебный  план…………….…………………………………………..…………8

4. Содержание программы ……………………………………………………….10

5.Ожидаемые результаты и оценка их эффективности в реализации программы…………………………………………………………………….........23

6. Ресурсное обеспечение программы……………………………....….…….......28

7. Список литературы……………………………………………………..............28

8. Приложения к программе………………………………………………............29

Пояснительная записка.

         Программа «Волшебная кисточка» имеет художественную направленность. В ходе освоения этой программы дети приобщаются к искусству, развивают художественный вкус, знакомятся с мировой  культурой, приобретают навыки владения художественными приёмами.

  Актуальность данной программы в том, что изобразительное  искусство имеет большое значение в развитии и воспитании детей как в младшем школьном возрасте, так и в среднем и старшем. Оно способствует развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, цветового восприятия, целостного восприятия в познании мира. Изобразительное искусство способствует гармонизации эмоциональной сферы ребенка, его психической устойчивости.

  Новизна программы заключается в том, что педагог дает детям не только знания по предмету, но и полностью отслеживает процесс от начала до конца. От обдумывания темы (эскиз, выполнение работы в материале) – до оформления работы и экспозиции на выставке. Также дети учатся работать вместе, организовывать рабочий процесс, распределять этапы выполнения работы, выполнять фрагменты работы так, чтобы они смотрелись как единое целое с другими такими же частями.

  Педагогическая целесообразность. На занятиях изобразительного искусства дети учатся наблюдать, анализировать, запоминать, учатся понимать прекрасное, учатся отличать настоящее от китча и пошлости.

Дети учатся ценить, любить и уважать художественное наследие своей страны и мировое искусство, что ведет к совершенствованию  личности. Так как в системе дополнительного образования мы имеем возможность больше времени и внимания уделять каждому ребенку, обучение является более продуктивным и целесообразным.

  Цель: Развитие творческого потенциала ребенка в процессе обучения

основам изобразительной деятельности.

  Задачи:

Образовательные:

Сформировать интерес к изобразительной деятельности. Познакомить с различными художественными материалами

и различными техниками.

Дать представление основ построения фигур животных и человека. Познакомить с основами композиции. Начать знакомство с жанрами и видами изобразительного искусства

Развивающие:

Развитие умения правильно располагать изображение на листе Развитие мелкой моторики. Развитие мыслительных процессов (мышления, памяти, воображения, фантазии).

Воспитательные:

Воспитание усидчивости, аккуратности, терпения, настойчивости в достижении цели. Воспитание умения работать в коллективе.

Воспитывать самостоятельность в работе и в организации рабочего

процесса.

Характеристика образовательного процесса

  Программа рассчитана на 4 года обучения при постоянном составе детей, обучающихся на бюджетной основе, но так же существует система добора, если кто-то из учащихся отсеивается.

  Занятия проводятся в группах по 20 человек. Первый год обучения два раза в неделю по часу, второй год обучения два раза в неделю по часу, а последующие года по два часа два раза в неделю.

          Основой образовательного процесса является индивидуальный подход к каждому ребенку, позволяющий разбудить в нем стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в студию принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому.

       Для реализации программы используются следующие формы занятий:

  Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

  Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

  Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

  Занятие повтор – обучающиеся путем повторения отрабатывают изученные техники, методы и приемы.

  Занятие вариация – учащиеся для решения определенной задачи комбинируют несколько различных вариантов.

  Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

  Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Помимо самих занятий изобразительным искусством, так же педагогом организуются мероприятия воспитательного характера в форме круглых столов, тестирования, бесед, игр, просмотров фильмов. Данные воспитательные мероприятия направлены на развитие в детях чувства коллективизма, взаимопомощи, умения слушать других и учиться выражать свое мнение, работать в команде.

  Между детьми формируются дружеские отношения, основывающиеся на общих интересах и взаимопомощи.

  Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

  При реализации программы используются различные формы проведения занятий: беседа, викторина, вернисаж, выставка, мастер-класс, открытое занятия, праздник. Особая роль отводится игровой деятельности. Такие занятия помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

  Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С этой целью используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей. На 1-м году обучения – это коллаж «Мир насекомых» и «Лоскутный коврик»; на 2-м году – панно «Ночной город», коллаж «Подводный мир»; на 3-м году – художественные композиции «Мои приключения», коллаж «Мои цели».

  Для активизации детей используются творческие задания-игры на развитие фантазии и воображения: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

При этом задания дифференцированы по возрастам. Малышам 7-8 лет предлагаются такие задания, как: «Дорисуй», «Отгадай», «Одень» и другие. Обучающиеся 9-15 лет любят игры-импровизации, где каждый может стать «великим художником» (Ван Гогом, Рафаэлем, Левитаном, Айвазовским и т. д.). Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов. Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на руку куклу (дети, обучающиеся по данной программе, знают ее под именем Нарисуй-ка); кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное – ответить на любой вопрос ребёнка. Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных. На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

  Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

  Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками. А неудачный акварельный этюд может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.        Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр». 

  Такая организация рабочего времени стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом ребенке уверенность в своих потенциальных возможностях.