Социология образования Дисциплина для специальности 050700 (Педагогика) рабочая программа (стр. 2 )

2. Социология образования. Учебное пособие. Отв. Ред. - Великий Новгород. 2004.

6.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

3. , Нечаев и общество. М.: Изд-во МГУ, 2003.

4. Филиппов образования. М.: Наука, 1980.

5. Осипов и образование. Лекции по социологии образования. Новгород: НовГУ, 1998.

6. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

7. Молодежь страны и региона на пороге ХХI века. Социальные проблемы / Отв. ред. , . - Великий Новгород: НовГУ, 2001.

7 ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1. Объект и предмет социологии образования,.

2. Определение понятий “образование”, “воспитание”, “учение”.

З. Роль социальных исследований в развитии образования.

4. Предпосылки возникновения и развития социологии образования.

5. Основные теоретические направления в социологии образования.

6. Развитие социологии образования в мире и в России.

7. Институциональный анализ образования.

8. Образование как социальная система.

9. Соотношение функций и социального заказа к системе образования.

10. Взаимосвязь системы образования и социальной структуры.

11. Экономические функции образования в социальной системе.

12. Функции образования в социально-политической сфере.

13. Функции образования в сфере культуры.

14. Методологическая роль социологии образования.

15. “Кризис образования” и его социологическая интерпретация.

16. Социологический анализ элитарного образования.

17. Учительство как социальная группа: основные характеристики.

18. Учащиеся как социальная группа.

19. Основные категории социологии образования.

20. Социальные конфликты в системе образования.

8 ПРИЛОЖЕНИЕ А

Распределение учебной литературы по темам курса

№	Наименование темы	Литература
1	Социология образования как отрасль социологической науки	1, 2, 4, 5
2	Теоретические концепции в социологии образования	1, 2, 3, 4
3	Образование как социальный институт	1, 2, 3, 4,
4	Образование как социальная система	1, 3, 4, 5
5	Социально-образовательные общности	1, 2, 5
6	Проблемы социальной дифференциации в образовании	1, 3, 5, 7
7	Региональная система образования в свете социологических исследований	1, 7

Методические указания по семинарским занятиям

1 Теоретические концепции в социологии образования

Цель – углубить представления о спектре теоретических концепций и их роли в социологическом изучении образования.

Задачи:

1. выделить социальные (экономические, политические, культурные) условия и главные социальные идеи, легшие в основу социологии образования,

2. выделить основные признаки двух ведущих теоретических концепций в отрасли,

3. сформулировать их общие основания и главные различия, обусловливающие их исследовательские возможности и ограничения,

4. идентифицировать на примерах отдельных работ из числа социальных исследований образования проявление теоретических концепций социологии образования в России.

План

1. Социально-исторические и идейные предпосылки возникновения социологии образования.

2. Теоретические традиции в зарубежной социологии образования.

2.1. Функционализм и его разновидности.

2.2. Теории конфликта.

2.3. Отдельные новейшие теории.

3. Возможности интеграции теоретических концепций.

4. Течения в социальных исследованиях образования в России.

Литература

Современная социология образования. Учебное пособие / Отв. ред. , . – Ростов: ФЕНИКС, 2005.

Филиппов образования. М.: Наука, 1980.

Социология образования // Социология в России. Под ред. . 2-е изд. – М., 1998.

2 Образование как социальный институт

Цель – сформулировать институциональные характеристики образования как теоретическое основание его социологического исследования.

Задачи:

1. отработать основные категории институционального анализа в социологии,

2. выработать навык применения институционального подхода к образованию,

3. обосновать социально-практическое значение институционального анализа образования, школы.

План

1. Основные аспекты исследования социальных институтов.

2. Характеристики образования как социального института.

2.1. Функции образования.

2.2. Функции школы.

2.3. Особенности функционирования образования в современном мире.

3. Теоретические и социально-практические выводы.

Литература

, Нечаев и общество. М.: Изд-во МГУ, 2003.

Филиппов образования. М.: Наука, 1980.

Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

Молодежь страны и региона на пороге ХХI века. Социальные проблемы / Отв. ред. , . - Великий Новгород: НовГУ, 2001.

3 Проблемы социальной дифференциации в образовании. Работники образования и учащиеся как социальные группы

Цель – применить социологический подход к анализу дифференциации в образовании.

Задачи:

1. применить понятие социальной дифференциации к системе образования,

2. вскрыть теоретически социальные механизмы дифференциации в школе,

3. охарактеризовать основные социальные группы и слои в системе образования как продукты дифференциации,

4. обосновать возможности управления социальными механизмами дифференциации.

План

1. Социально-образовательные общности, их природа и многообразие.

2. Социологические исследования учительской профессии.

3. Учителя: сравнительные социальные характеристики.

4. Учителя как субъект и творческая сила в процессах реформ.

5. Проблемы социального и профессионального развития учителей.

Литература

Осипов и образование. Лекции по социологии образования. Новгород, 1998.

Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

Тестовые задания по курсу «Социология образования»

Тема	Задание	Содержание задания	Варианты
1	2	3	4	5
1	1	Какая категория является исходной для определения образования как понятия социологии?	Власть
Социальное неравенство
Социализация
Религия
2	Изучение какого из перечисленных элементов образования не относится к компетенции социологии образования?	Методы и содержание образовательного процесса
Экономическая эффективность общественной системы образования
Прогнозирование влияния системы образования на развитие социума
Социальные отношения в системе образования
2	3	Преобладающим на стадии зарождения социологии образования в Западной Европе в начале XX века было течение	Функционализм
Символический интеракционизм
Марксизм
Постмодернизм
4	В социальных исследованиях образования в СССР и России длительное время существовала теоретическая зависимость от педагогики. В зарубежной науке подобная зависимость нашла отражение в течении	Образовательная социология
Теория речевых кодов
Марксистская социология образования
Институционализм
5	С позиции структурно-функционального анализа основной функцией образования в социальной системе является	Воспроизводство модели
Наследование детьми социального статуса родителей
Развитие профессиональных культур
Личностное развитие учащихся
6	Разработку теории репродукции, объясняющей социальные процессы и функционирование образования, осуществил	Пьер Бурдье
Рэндал Коллинз
Роберт Мертон
Питирим Сорокин
3	7	Изучение институциональных характеристик образования предполагает обращение социолога в первую очередь к методам	Сравнительного (кросс-культурного, кросс-национального) исследования
Лонгитьюдного исследования образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении
Статистического анализа
Включенного наблюдения
8	Ведущей категорией, отражающей институциональную природу образования, является	Функция образования
Типы социальных ролей учащихся
Кризис образования в XX веке
Социальные ожидания группы
9	Институциональный анализ образования не предполагает изучения	Сферы неформального образования
Функций образования в социальной структуре общества
Динамики учебной успеваемости учащихся в начальной и средней школе
Системы образовательных учреждений
10	По Дюркгейму, функция гомогенизации, выполняемая образованием, означает	Разделение учащихся по потокам в зависимости от их успеваемости
Привитие общих социальных черт
«Отставание» образования как части сферы духовной культуры в обществе
Партнерство учителей и учащихся
4	11	Существенной ошибкой при изучении образования как социальной системы является	Сведение образования к совокупности образовательных учреждений
Использование количественных и качественных методов сбора данных
Включение учебно-воспитательного процесса в объект исследования
Изучение родительского сообщества
12	Социально-системный характер образования не связан с	Типологией социальных субъектов в сфере образования
Относительной целостностью и автономией образования в обществе
Международными различиями в ресурсном обеспечении образования
Политикой государства и социальных групп в сфере образования
5	13	Понятие «учителя как полупрофессионалы» в социологии образования впервые обосновано	Э. Дюркгеймом
М. Вебером
З. Фрейдом
К. Марксом
14	Типичным для большинства индустриальных стран является	Феминизация учительских кадров
Снижение интенсивности образовательной миграции
Сокращение возможностей бесплатного образования для населения
Сокращение общей продолжительности обязательного обучения
6	15	К механизмам социального расслоения учащихся в образовании не относится	Трэкинг
Социальное выгорание учителей
Социально-культурные различия
Социально-ролевые отношения в учебном коллективе
16	Узаконенное государством разделение учащихся в системе образования по социально-культурным основаниям (раса, этнос и т. д.) - это	Сегрегация
Элитизация
Кодификация
Коммерциализация
7	17	Основной метод социологического изучения образовательных ориентаций населения - это	Стандартизированный опрос
Контент-анализ
Наблюдение
Интенсивное интервью
18	Распространение инновационных образовательных школ в России связано в главном с	Дифференциацией социальных заказов
Усилением влияния государства
Компьютеризацией образования
Развитием международных связей

Методические указания и рекомендации