Социология образования Дисциплина для специальности 050700 (Педагогика) рабочая программа (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени ЯРОСЛАВА МУДРОГО

________________________________________________________________

Кафедра «Социологии»

  УТВЕРЖДАЮ

  декан факультета

  ___________

  “____”_________ 2006 г.

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Дисциплина для специальности 050700 (Педагогика)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

СОГЛАСОВАНО Начальник учебного отдела ______________________	Принято на заседании кафедры «____»_______________2006 г.
“____”____________ 2006 г.	_______________

Разработал

__________________________

«_____»_____________ 2006 г.

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Место дисциплины в учебном процессе

Курс социологии образования входит в блок дисциплин специализации, преподается на отделениях очной и заочной форм обучения, предполагает предварительное изучение общего курса социологии.

1.2. Цели преподавания:

1.2.1 Целью преподавания социологии образования является формирование углубленного, практико-ориентированного представления о социологическом подходе к исследованию образования, его функций и структуры, социальных факторов развития образования и его взаимодействия с подсистемами общества, о соотношении и динамике общественных, групповых и индивидуальных интересов в сфере образования.

1.2.2 Формирование знаний и навыков, необходимых в социологическом исследовании образования, обеспечении надежности эмпирической социологической информации, методах ее количественного и качественного анализа, получения выводов и их использования в теории и практике образования.

1.3 Задачи изучения курса “Социология образования”:

1.3.1 Получение студентами представлений о социальной обусловленности образования, о социальных предпосылках его институциализации и развития.

1.3.2 В результате изучения социологической проблематики образования студенты должны овладеть знаниями

а) предмета и основных категорий социологии образования;

б) истории и состояния социологии образования в мире;

в) комплекса функций образования в обществе;

г) структуры образования как социальной системы;

д) социальных факторов, определяющих статус работников образования и результативность их деятельности;

е) основных социальных характеристик и проблем региональной системы образования.

2 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	50	6
Аудиторные занятия	26	6
Лекции	18	6
Семинары	8	6
Самостоятельная работа	24	6
Вид итогового контроля	зачет	6

3 СВОДНЫЙ ПЛАН КУРСА «СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

№	Наименование темы	Аудиторн.	СРС
лек.	сем.
1	2	3	4	5
1	Социология образования как отрасль социологической науки	2	-	4
2	Теоретические концепции в социологии образования	4	4	10
3	Образование как социальный институт	4	2	-
4	Образование как социальная система	2	-	4
5	Социально-образовательные общности	2	-	2
6	Проблемы социальной дифференциации в образовании	2	2	4
7	Региональная система образования в свете социологических исследований	2	-	-
8	Всего	18	8	24

4 СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

4.1 Социология образования как отрасль социологической науки. Состояние знания об образовании как общественном явлении. Социальная сущность и социальная обусловленность образования. Формы образования. Институциализация образования. Соотношение практики, теории и «стратегии» управления образованием. Объект, предмет и проблемное поле социологии образования. Структура и функции социологии образования. Основные категории социологии образования.

4.2 Теоретические концепции в социологии образования. История становления социологии образования. Ранняя рефлексия социальной сущности и функций образования (вторая половина ХIХ - начало ХХ века). Дюркгейм о роли социологии образования. Социология образования и педагогика: история “некомфортабельных” отношений. Морализм. Функционализм. Институционализм. Марксизм, теории конфликта и неомарксизм. Критическая педагогика. Развитие социальных исследований образования в отдельных странах. Развитие социологии образования в СССР и России. Работы , , . Социология образования и практика управления государственной системой образования.

4.3 Образование как социальный институт. Институциональный и системный подходы в социологии. “Система образования” как теоретическая предпосылка научного исследования. Понятие функций образования и их основные трактовки. Системный характер функций и особенности их реализации. Цивилизационные тенденции развития образования. Функциональный анализ и социальный заказ. Бюрократический характер управления и реформы образования. Социологический анализ “кризиса образования”.

4.4 Образование как социальная система. Традиции исследования системы образования в педагогике, социологии, философии образования. “Уровневый” подход к системе. Образование как разновидность социума. Структура системы образования. Социологические характеристики и проблемы структурных элементов образования. Образовательное учреждение как система, его организационная и социальная структуры. Групповые интересы в образовании. Социально-практические возможности, связанные с исследованием структуры системы образования.

4.5 Социально-образовательные общности. Работники образования и учащиеся как социальные группы. Функции образования и функции школы. Функциональные особенности дошкольного, допрофессионального, профессионального образования. Функции школьного коллектива. Социальные и профессиональные функции учителя и их эволюция. Социальный статус учителя. М. Вебер о “полупрофессионалах”. Противоречия в природе труда учителей. Социально-экономические, демографические и культурные характеристики учительства в России, в региональной системе образования. Учителя в городской и в сельской школе. Положение учащихся в социальной структуре общества. Социальные группы учащихся. Социальные роли учащихся в образовательных общностях. Социальное стереотипирование в профессиональной деятельности работников образования. «Навешивание ярлыков».

4.6 Проблемы социальной дифференциации в образовании. Образование как механизм и среда социального воспроизводства. Образование и социальная структура общества. Социальные идеологии и теории о природе социальных различий в образовании. Социально-классовая дифференциация через образование. Социальные функции образования. Город и село. Мужчины и женщины. Расовые и национальные отношения в образовании. Возраст и образование. Элитарное и элитное образование. Неравенство образовательных возможностей и проблема конфликтов в образовании. Образовательная политика как средство социальной политики. Перспективы образования в мире.

4.7 Региональная система образования в свете социологических исследований. Социальный портрет школьного коллектива. Стереотипы социального сознания школьников. Сельская школа: проблемы выживания и модели развития. Городская школа: образовательные запросы. Рынок труда и профессиональная подготовка молодежи. Социальные и творческие ориентации учительства. Инновационные образовательные учреждения и их социальная эффективность.

5 СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

5.1 Теоретические концепции в социологии образования

1. Социально-исторические и идейные предпосылки возникновения социологии образования.

2. Теоретические традиции в зарубежной социологии образования.

2.1. Функционализм и его разновидности.

2.2. Теории конфликта.

2.3. Отдельные новейшие теории.

3. Возможности интеграции теоретических концепций.

4. Течения в социальных исследованиях образования в России.

5.2 Образование как социальный институт

1. Основные аспекты исследования социальных институтов.

2. Характеристики образования как социального института.

2.1. Функции образования.

2.2. Функции школы.

2.3. Особенности функционирования образования в современном мире.

3. Теоретические и социально-практические выводы.

5.3 Проблемы социальной дифференциации в образовании. Работники образования и учащиеся как социальные группы

1. Социально-образовательные общности, их природа и многообразие.

2. Социологические исследования учительской профессии.

3. Учителя: сравнительные социальные характеристики.

4. Учителя как субъект и творческая сила в процессах реформ.

5. Проблемы социального и профессионального развития учителей.

6 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

6.1 ОСНОВНАЯ

1. Современная социология образования. Учебное пособие / Отв. ред. , . – Ростов: ФЕНИКС, 2005.