Социология образования Дисциплина для специальности 050700 (Педагогика) рабочая программа (стр. 3 )

по самостоятельной работе студентов

Предлагаемые методические указания и рекомендации связаны с содержанием Рабочей программы курса «Социология образования», утвержденной кафедрой социологии НовГУ.

Материалы включают, в соответствии с тематикой самостоятельной работы студентов, серии учебно-методических или исследовательских заданий и вопросов для обсуждения, помогающие проработать некоторые ключевые сюжеты и понятия социологии образования и, таким образом, проверить фактические знания и понимание теоретических положений.

Предлагаемый глоссарий включает в алфавитном порядке словарные статьи, в которых даются краткие определения основных понятий социологии образования, необходимых для самостоятельного освоения соответствующих тем курса. Глоссарий служит упорядочению понятийного аппарата социологии образования и непосредственно связан как с теоретическим содержанием Рабочей программы курса, с учебно-методическими заданиями и вопросами из соответствующих разделов семинарских занятий и самостоятельной работы по курсу социологии образования.

Тема 1. Социология образования как отрасль социологической науки

(4 часа)

Источники:

1. Осипов и образование. Лекции по социологии образования. Новгород, 1998.

2. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

3. Социология образования // Социология в России. М., 1998.

Цель – на основании самостоятельного изучения ряда работ ведущих специалистов добиться глубокого понимания отраслевых особенностей социологии образования.

Задачи: самостоятельно ознакомиться с рекомендованными источниками, выполнить предложенные учебно-научные задания, выработать ответы на поставленные учебные вопросы по теме.

Задания

1. Проведите фокусированные интервью с учителями, специалистами педагогики и получите в них ответы на следующие вопросы:

а) каковы основные функции школы в сообществе?

б) нуждаются ли школа и система образования (города, региона, страны) в социологических исследованиях?

в) если нуждаются, то в связи с какими проблемами? И каковы возможные пути применения результатов таких исследований?

2. Зафиксируйте и сгруппируйте полученные ответы.

3. Сопоставив ответы, решите, насколько в них присутствует социальное видение проблем школы и системы образования вообще.

4. Попытайтесь отнести позиции работников образования, выявленные в интервью, к известным в отрасли теоретическим традициям.

5. Определите, какие из позиций являются преобладающими, и попытайтесь объяснить, чем вызвано это преобладание.

Вопросы для обсуждения

1. Связаны ли, на Ваш взгляд, теоретические традиции социологии образования с социальными и политическими интересами групп населения? Пожалуйста, аргументируйте Ваше мнение.

2. Как влияло состояние неопределенности предмета социологии, характерное для начального периода ее становления, на институциализацию ее отрасли - социологии образования?

3. Совместимы ли цели образовательной социологии и социологии образования?

Основные понятия

Целесообразность массового общественного образования Институциализация отрасли Кризис социологии образования Образовательная социология как течение в социально-научных исследованиях школы

Тема 2. Теоретические концепции в социологии образования

(10 часов, 3 части)

Источники:

1. Осипов и образование. Лекции по социологии образования. Новгород, 1998.

2. Современная социология образования. Ростов н/Д., 2005.

3. Филиппов образования. М., 1980.

4. Социология образования // Социология в России. М., 1998.

Цель – на основании проработки конспектов лекции и самостоятельного изучения дополнительных источников определить особенности ведущих классических и современных концепций социологии образования.

Задачи: самостоятельно ознакомиться с рекомендованными источниками, выполнить предложенные учебно-научные задания, выработать ответы на поставленные учебные вопросы по теме.

1-я часть. Зарубежные концепции.

Задания

Ссылаясь на исследовательский опыт, накопленный в разных течениях социологии образования, попытайтесь сформулировать несколько конкретных проблем или гипотез, заслуживающих изучения применительно к ситуации в современном российском образовании, в известных Вам образовательных учреждениях или процессах.

Вопросы для обсуждения

Какие теоретические традиции, развившиеся в социологических исследованиях образования, могут, по Вашему мнению, быть более продуктивными в раскрытии:

роли системы образования в обществе, функций и структуры образовательных систем, социально-групповых противоречий в системе образования, перспектив и стратегий развития образования в стране, в мире.

Основные понятия

Морализм Институционализм Функционализм Теории конфликта Теории взаимодействия Интерпретивные исследования Теории репродукции Теории кодов

2-я часть. Социология образования в России

Вопросы для обсуждения

1. Методологическое родство с какими отраслями наук обнаруживается в структуре социологических исследований образования (на примере совокупности сообщений по проблемам образования на II и III Всероссийских социологических конгрессах)?

2. Какие категории и проблемы социологической науки могут создать надежную основу для развития социально-теоретической концепции образования? Пожалуйста, аргументируйте Вашу точку зрения.

3. Какие теоретические и социально-прикладные проблемы образования заслуживают, по Вашему мнению, первоочередного исследования с позиции социологической науки, имея в виду:

- реальное состояние системы образования в России,

- состояние системы образования в Вашем регионе,

- перспективы модернизации российского образования?

4. Какова роль теоретической концепции системы образования в обеспечении практической отдачи социологических исследований этой системы? Пожалуйста, приведите примеры, указывающие на дефицит или позитивную роль такой концепции.

Основные понятия

Тематическая структура исследований Проблемное поле социологии образования Центральная (стержневая) проблематика социологии образования Внутриотраслевые направления в социологии образования Координация исследований в социологии образования

3-я часть. Категории и предмет социологии образования

Вопросы для обсуждения

1. Как менялось видение предмета и проблемного поля социологических исследований образования? Под воздействием чего это происходило?

2. Должны ли (и могут ли) социально-гуманитарные науки стремиться к выработке единых подходов к определению образования? Чем вызвана такая необходимость и возможность?

Основные понятия

Социализация Образование Формальное и неформальное образование Объект и предмет социологии образования Проблемное поле социологии образования Структура социологии образования Стратификация знания

Тема 4. Образование как социальный институт и социальная система

(4 часа, 2 части)

Источники:

1. Современная социология образования. Ростов н/Д., 2005.

2. Осипов и образование. Новгород, 1998.

Цель – на основании проработки конспектов лекции и самостоятельного изучения дополнительных источников применить основные принципы системного подхода к системе образования, выделить основные элементы образования как социальной системы.

Задачи: самостоятельно ознакомиться с рекомендованными источниками, выработать ответы на поставленные учебные вопросы.

1-я часть. Образование как социальная система

Вопросы для обсуждения

1. Имеет ли образование черты системы. Что придает ему системный характер?

2. В чем специфика социологического анализа системы образования, в сравнении с психологическим или педагогическим анализом?

3. Есть ли признаки корпоративного поведения в деятельности образовательных учреждений разных типов и уровней?

4. Насколько совпадают корпоративные интересы отдельно взятого образовательного учреждения с интересами общества, с предназначением системы образования?

Основные понятия

Образование как социальная система Функциональные подсистемы Социальная типология образовательных учреждений Социально-образовательные общности Ценностная  структура образования Технологическая структура образования Образовательное учреждение как корпорация

2-я часть. Функции образования в социальной системе общества

Вопросы для обсуждения

1. В чем состоит разница между функциями, целями, задачами общественной системы образования?

2. Есть ли различия в задачах систем образования в разных странах? Если есть, то чем эти различия обусловлены?

3. Кто и как в реальной жизни определяет долгосрочные и текущие задачи системы образования применительно к стране, региональному сообществу, отдельному образовательному учреждению?

Основные понятия

Функции образования Социальные ожидания в отношении системы образования Социальный заказ к системе образования Задачи системы образования Педоцентризм Дисфункциональность Социальная селекция

Темы 5, 6. Проблемы социальной дифференциации в образовании

(6 часов, 2 части)

Цель – на основании проработки конспектов лекции и самостоятельного изучения дополнительных источников выработать навык анализа особенностей процессов социальной дифференциации в системе образования и характеристик основных социальных групп в этой системе.

Задачи: самостоятельно ознакомиться с рекомендованными источниками и выработать ответы на поставленные учебные вопросы.

1-я часть. Общие проблемы

Вопросы для обсуждения

1. Отражаются ли социальные и политические идеологии на развитии системы образования? Если да, то в чем это проявляется?

2. Каков, по Вашему мнению, характер социально-классовых отношений в российской системе образования? Есть ли в ней доминирование, ущемление интересов каких-либо социальных групп, конфликтность? Что можно и нужно предпринимать для снятия конфликтов в системе образования?

3. Если Вы имеете опыт работы в образовательных учреждениях, то попытайтесь установить, есть ли заметные различия в учебных достижениях детей - выходцев из различных социальных групп и слоев?