Представление педагогического опыта учителя начальных классов Пугачевой Любови Николаевны
Тема:
«Организация учебного процесса на основе требований ФГОС НОО».
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника. Начальная школа в настоящее время находится в эпицентре общественного внимания, ее проблемы, трудности, новизна поставленных задач не оставляют равнодушным ни одного человека. Ведь в руках учителя дети, из которых потом выйдут рабочие и ученые, математики и инженеры. Это общество, которое поведет Россию вперед.
Перед нами, учителями начальных классов, встал вопрос, как перестроить работу, чтобы повысить эффективность обучения младших школьников? Где искать резервы? Как формировать личность? Как нам нужно работать, какими мы должны быть сами, чтобы за годы учебы в начальной школе привить детям смелость ума, радость познания, уверенность в своих возможностях, чувство будущего? Ответ прост: учиться быть современным учителем.
Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. В своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях. Заинтересовать детей становиться всё сложнее, ведь у каждого дома есть компьютер, выход в Интернет. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Поэтому при подготовке к уроку и его проведению я всё чаще использую информационно - коммуникативные технологии. В школе есть компьютеры, принтер, сканер, интерактивная доска, выход в Интернет, то есть возможность для организации образовательного процесса на новом более качественном уровне. Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов, учащихся и успешности их деятельности. С первых дней обучения, учащихся в школе стараюсь сделать учеников творцами учебно-воспитательного процесса. Все это достигается с помощью новых современных методов обучения.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Главный заряд трудолюбия ребята получают на уроке. И если мы не заложим в начальной школе прочный фундамент в обучении и воспитании, то никакой учитель среднего и старшего звена, даже самой высокой квалификации, не сможет дать ученику глубокие и прочные знания, воспитать человека высокой нравственности. Поэтому первую ступень мы должны сделать настолько правильной, чтобы невозможно из начальной школы выпустить человека без достойных знаний, без хорошего здоровья.
Сегодня, когда от человека требуется умение принимать нестандартные решения, я стараюсь пробудить в детях способность к творчеству – важнейшему качеству современного человека. Способности у всех разные. Видеть их и помочь им раскрыться – высокая миссия учителя. Поэтому я превращаю свои уроки в совместную творческую деятельность с учащимися. Я отбираю наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников. Мыслительную деятельность ребят стимулирую различными средствами и приемами. Использую методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением мультимедийных технологий. Культура, интеллектуальность и нравственный облик, педагогическое мастерство являются одним из главных условий эффективности урока и проводимых мероприятий. При этом применение ИКТ на уроках повышает статус учителя, который идёт в ногу со временем. Для этого использую готовые электронные диски, разрабатываю уроки – презентации. На современном этапе перед методикой преподавания в начальных классах стоит задача взаимодействия современных образовательных технологий с традиционными.
Теоретическая база опыта.
В истории педагогики проблема технологии обучения всегда была одной из самых актуальных. Использование этих технологий предлагает новые подходы к процессу обучения, в первую очередь деятельностный и личностно – ориентированный.
Изучив литературу по проблеме «Технологии обучения младших школьников», я убедились, что проблема привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: , , . Они придают большое значение развитию личности ребенка. При всем многообразии концепций, подходов исследований данной проблемы, все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности. Я работаю по УМК «Школа России». Хочется сказать, что содержание материала, представленного в системе, позволяет учителю, не нарушая системы, организовать совместную с детьми творческую деятельность так, что они становятся активными участниками учебного и воспитательного процесса. Программа «Школа России» полностью соответствует стандартам второго поколения. Эта программа интересна, доступна детям, она помогает мне в развитии и более успешном обучении учащихся и побуждает к творчеству и учителя, и детей. В своей работе постоянно стремлюсь к новым формам и методам работы с учащимися.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Технология опыта – развитие целостной гармоничной личности школьника, формирование творческих способностей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого. Я принимаю ребёнка таким, каков он есть, вижу в каждом личность со своими особенностями и характером. Я считаю, что необходимо учитывать физиологические особенности ребенка, различный уровень обученности, готовности к участию в творческой деятельности. В своей работе я основываюсь на гуманной педагогике. Основными постулатами является вера в возможности ребенка, раскрытие его самобытной природы, уважение и утверждение его личности, направленность на служение добру и справедливости.
писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
И с первых дней обучения мои дети путешествуют в мир чисел, по разным странам, открывают новые звёзды (пусть это будет только в детских фантазиях), выполняют различные творческие задания. Много интересных, творческих заданий для учеников предлагает автор учебника «Окружающий мир» : подготовить фото-рассказ о своём посёлке, придумать сказочную историю о диком или домашнем животном, которое тебе нравится, нарисовать словесный портрет своего домашнего питомца, найти в дополнительной литературе интересный факт о кошках, составить свою Красную книгу, изобразить производственные цепочки с помощью моделей, составить правила друзей природы и т. д.
Необходимость решать проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Проектные технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск, например, «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств: - деловые отношения,
-умение взаимодействовать в группах,
- планировать совместную работу,
- договариваться о способах разделения обязанностей,
- умение презентовать себя,
- объективно оценивать свою работу,
-выслушивать мнение участников проекта,
-конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.
Сколько интересных проектов предлагаю детям! Это и «Письмо Деду Морозу», «Моя малая Родина», «Моя семья», «Родословная», «Узоры на посуде», «Страны мира», «Интересная вещь, которая живёт в моём доме», «Откуда в хлебе столько дырочек?», «Красавица – Матрёшка». Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Путей развития творческих способностей ребёнка существует много, но собственная исследовательская практика бесспорно - один из самых эффективных. Умения и навыки исследования, самостоятельного творческого постижения истины, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа : «Спорьте, заблуждайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Нельзя не отметить огромное значение для развития творческих способностей уровня развития психических механизмов — памяти, внимания, воображения. Именно эти качества являются основой развития продуктивного мышления и творческих способностей учащихся. На долю математики выпала активизация мыслительной деятельности, развитие логического мышления. Развивать мыслительную деятельность можно как на уроке, так и во внеурочное время (различные мероприятия, классные часы, кружки) В геометрическом материале очень много общего с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. Это можно использовать, т. к. мышление младших школьников наглядно-образное и наглядно-действенное. Сколько всевозможных дидактических, ролевых игр! Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. Геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, решение частично-поисковых задач разного уровня, задания на выявление закономерностей. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх формируется активность и нравственные качества личности. У детей развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению. Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии использую на уроках и на внеурочных занятиях. Считаю, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.
В процессе обучения и воспитания младших школьников особое значение я придаю здоровьесберегающим технологиям. Эффективным методом работы в данном направлении можно считать проведение физкультминуток, музыкотерапии, пальчиковых игр, релаксационных пауз на уроке, обусловленных физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Физкультминутки помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью способствуют еженедельные уроки здоровья, на которых дети получают знания о здоровом образе жизни. На классных часах обсуждаем вопросы правильного питания, беседуем о вредных привычках, проводим встречи с медсестрой оброченского ФАПа, составляем режим дня. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Традиционными стали мероприятия: «Веселые старты», «Зимние забавы».
Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения зданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, что вызывает вопрос, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос).
Дифференцированное обучение - главное направление работы, так как оно создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих, и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением.
В своей педагогической деятельности я активно использую технологии личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, своеобразие которых заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными возможностями и способностями.
Поскольку в классе я работаю одновременно с учащимися различными по подготовке, особенностями мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться, мною разработана система заданий разного уровня трудности. Кроме того, индивидуальная учебная деятельность ребенка сочетается с его работой в паре или в группе, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. При этом если ученик не может что-то выполнить индивидуально, он сможет это сделать с помощью соседа по парте или в группе. А то, что представляет сложность для конкретной группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности.
Развитие способностей учеников в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Известно, что у младших школьников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение. Компьютерные технологии дают учителю такие возможности, стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем в увлекательное путешествие по стране знаний.
Незаменимым помощником учителя является программа PowerPoint, позволяющая готовить мультимедийные презентации к урокам по любому предмету. Используя слайд–фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с младшими школьниками, владеющими разной степенью освоения учебного материала. Я использую мультимедийные презентации для объяснения новой темы, контроля знаний и как средство подачи информации. Компьютерные технологии. Активно использую в своей практике ИКТ. Выступление с опорой на мультимедиа-презентации использую не только сама, но и привлекаю к этому учащихся. С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, повышается мотивация учения. Также при проведении уроков и подготовке к ним я использую материалы нового поколения единой коллекции цифровых образовательный ресурсов, размещённой на сайте в Интернет. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:
- как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы с использованием программы Power Point;
- как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ). Мультимедийные технологии могут быть использованы как в проведении урока, так и во время внеурочной деятельности.
В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах
В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке
Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся следующие навыки:
- умение работать в группе;
- высказывать свое личное мнение;
- выслушивать мнение товарищей;
- создавать благоприятный психологический климат,
- атмосферу взаимопомощи, толерантности.
Наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика мне помогает обучение в сотрудничестве. Атмосфера общения является ведущей чертой урока, поэтому я стараюсь строить уроки таким образом, чтобы стимулировать учащихся работать вместе, помогать друг другу, сопереживать.
Применение парной формы на уроках приобретения новых знаний даёт возможность ученику оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение обучать других.
Востребована мною технология работы в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию.
Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей.
Во внеурочной деятельности провожу различные конкурсы, дающие возможность раскрыться каждому ребенку. Традиционными в нашем классе стали: конкурсы чтецов, конкурсы рисунков, различные конкурсы поделок, конкурсы инсценированной сказки.
Я сделала вывод, если использовать все разнообразие имеющихся методов и приемов, направленных на развитие творчества учащихся и заниматься этим в системе, то можно добиться более высоких результатов.
Анализ результативности.
Итогом проведенной работы было то, что дети научились самостоятельно работать, не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, а с интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания, оценивать результат выполненной работы, у наименее успешных детей не выработалась отрицательная оценка мотивации к учебе. Дети учатся с удовольствием, не боятся контрольных работ, у них выработалась адекватная самооценка и положительная учебная мотивация. Кроме этого у ребят сформировались познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск ответов на которые – совместная деятельность учителя и учеников, они спорят, отстаивая свою точку зрения, но умеют и принять сторону другого ученика, если не правы.
Мои ученики активно осваивают образовательное пространство школы. Применение современных образовательных технологий в процессе обучения предмету помогает мне в создании для учащихся оптимальных условий для личностного самовыражения, развития способностей, умения обосновывать свои действия, самостоятельно ориентироваться при выполнении нестандартных заданий, свободно высказываться. Сочетание традиционной системы обучения и современных технологий обеспечивает высокое качество знаний.
Полученные знания, умения и навыки положительно отражаются и на учёбе (это видно из таблиц):
Русский язык | Математика | Окружающий мир | |
Вводная административная работа | 40% | 50% | 76% |
Промежуточная аттестация | 45% | 55% | 80% |
Средний % качества знаний | 43% | 53% | 78% |
Средний показатель качества знаний по итогам внутреннего мониторинга в 2015 – 2016 учебном году составил – 58%
Предмет | Качество знаний % |
Математика | 60% |
Русский язык | 55% |
Окружающий мир | 80% |
Средний показатель по итогам апробации Всероссийских проверочных работ в 2015 – 2016 учебном году составил – 65%.
Мои учащиеся – «маленькие почемучки», им интересно всё! Большое количество учащихся принимают участие в школьных, районных и республиканских творческих конкурсах. Особой любовью в нашем классе пользуются дистанционные викторины и олимпиады, которые расширяют кругозор учащихся, развивают творческое мышление, повышают самооценку учащихся. Считаю, что участие в таких мероприятиях является альтернативным способом получения знаний. В 2015-2016, 2016-2017 учебных годах дети моего класса завоевали призовые места в таких конкурсах:
III Международный конкурс «Мириады открытий» (12.12.2016) - Новикова Кира заняла первые места по математике и логике «В стране удивительных чисел», по ОБЖ «знает каждый пешеход», по русскому языку «Аз, Буки, Веди», по физической культуре «Олимпийский огонь 2016», «По страницам Великой Отечественной войны: битва за Ленинград».Третьи места по литературному чтению «Путешествие по страницам книг А. Барто», по окружающему миру «В гости к осени»
2.Международный дистанционный блицтурнир проекта «Новый урок» (17.02.2016) по русскому языку «Пишу и читаю правильно» Курочкин Никита первое место, Козлов Данила второе место. «Родная земля» - Фаскарнаев Руслан первое место.
3.Участие в республиканском конкурсе «Лучшая детская книга-самоделка» 2015 год.
4.XV республиканский конкурс молодежных проектов и творческих работ «Калейдоскоп профессий в номинации «Музыкальное творчество и актерское мастерство» агитбригада «Почемучки» диплом первой степени.
5.Третье место в муниципальном этапе республиканского конкурса на знание символов и атрибутов государственной власти РФ в номинации декоративно-прикладное искусство.
6. Районный этап республиканского конкурса новогодней игрушки «Зимняя фантазия» Фаскарнаев Руслан второе место, Абрамова Соня третье место.
7. Районный конкурс «Безопасное колесо -2015» третье место. Безопасное колесо -2016» участие.
8. Первое место в районной научно-профориентационной конференции школьников «Интеллектуальное будущее Мордовии»
Каждым учеником моего класса ведётся портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.
Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных мероприятий. Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся дружнее, растёт их мастерство общения. Они всегда в постоянном поиске.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что изучение и применение современных технологий в организации учебного процесса на основе требований ФГОС НОО - играет важную роль в системе образования. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.
Я вхожу в класс и несу своим ученикам не только знания, но и стремлюсь формировать у них нравственные ценности, главное, что совершенствует и развивает ребенка, делает его личностью. Стараюсь научить их распоряжаться своими мыслями, направлять их в нужное русло, сдерживать и корректировать свое поведение. Мои ученики воспитывают и меня, заставляя самосовершенствоваться. За годы работы в школе пришлось многое пережить, понять, осмыслить и придти к выводу – всё в школе от урока: авторитет учителя, авторитет учебного предмета, общая культура и дружелюбие учеников и учителя, совместный учебный труд. Я поняла и осознала - что есть главное в профессии учителя. Это постоянное желание пополнять научный и культурный багаж, чтобы все приобретенное вновь отдать детям. И только тогда приобретаешь счастье сотрудничества, радость за успехи твоих учеников. Я убедилась, что главное богатство учителя - не только знания, эрудиция, трудолюбие и культура, но и умение сохранить в нем на долгие годы особую энергию роста, неуемную потребность творчества.
Адресные рекомендации по использованию опыта
Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы, района. Участвую в работе семинаров, провожу открытые уроки. Материалы опыта выставлены на сайте образовательного учреждения: http://obrochnoe. edurm. ru/teasher/pugacheva. htm, пополняю личную страницу на портале http://www. proshkolu. ru/user/Pugacheva42/
Наглядное приложение:
конспект открытого урока/ видеозапись открытого урока/ http://obrochnoe. edurm. ru/teasher/pugacheva. htm,
Тема урока: «Единица вместимости – литр»
Цель: Открытие нового знания: использование литра как единицы измерения вместимости.
Задачи:
Предметные:
- исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;
- познакомить с новой единицей измерения вместимости – литром;
- постановка проблемы;
- выдвижение гипотез и их доказательство;
- совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные навыки.
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование, обеспечение:
- учебник «Математика для 1 класса, часть 2»; сосуды разной формы с водой для измерения вместимости: кувшин, кастрюля, банка 2л (во всех налито по 1 л воды); мерка для измерения: банка 1 л лотки для каждой группы (для сливания жидкости во время измерения); карточки для самостоятельной работы; презентация, компьютер
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
Орг. момент. Самоопределение к учебной деятельности. Цель: активизация учащихся | Настраивает детей на работу. - Вот звенит для нас звонок – начинается урок. - Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. - Тихо сели. Настраиваемся на урок. (двое учеников работают у доски). 3 + 6 = □ 9 – 5 = □ □ + 5 = 7 □ – 2 = 7 4 + 6 = □ 10 – 4 = □ Проведение логической разминки. - Если суп горячее чая, то чай … - Если ночь короче дня, то день … - Если куст ниже дерева, то дерево … - Если река шире ручья, то ручей … - Если сестра старше брата, то брат … - Если щенок тяжелее котенка, то котенок На слайде котенок и щенок Щенок и котенок вместе весят 6 кг. Котенок весит 2 кг. Сколько весит щенок? | Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Чай холоднее супа День длиннее ночи Дерево выше куста Ручей уже реки Брат младше сестры Ручка толще стержня котенок легче щенка 6-2=4 кг |
Актуализация знаний Цель: закрепить единицу измерения массы - килограмм. | 1.Каллиграфическая минутка. 2 6 (письмо в воздухе, в тетради) -Какие числа можно составить из этих цифр? -Что вы знаете об этих числах? 2.Математический диктант: 1.Какое число надо прибавить к 2, чтобы получить 10? 2.Первое слагаемое 4, а второе-2. Чему равна сумма. 3.Уменьшите 7 на 3. 4.Найдите разность 8 и 6. 5.Какое число предшествует числу 1? 8 6 4 2 0 проверьте свои записи и найдите закономерность числового ряда. | 2,6,22,66,26,62 2 и 6 - чётные числа, однозначные. 8 6 4 2 0 |
Постановка учебной проблемы Цель: организовать постановку цели урока | 1. Работа в парах. На столе слова: длина вместимость сантиметр масса килограмм - Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор. Проверка: 1. Масса, килограмм. 2.Длина, сантиметр. -Длина-величина, единица измерения – сантиметр. - Масса - величина, единица измерения –килограмм. - Какое слово вы не отнесли ни к одной из групп? - Почему слово «вместимость» вы не отнесли ни к одной группе? - Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? -Кто знает, где используется это понятие (слово)? (величина, связанная с измерением жидкости) -У длины есть своя мерка-см, у массы-кг, а у вместимости тоже должна быть своя мерка. -Какой же секрет математики мы сегодня откроем? -Предположите тему нашего урока. -Посмотрите у меня на столе есть разные ёмкости (сосуды). -Назовите их. Они наполнены водой, (во всех ёмкостях её одинаковое количество по 1 л.) -Как вы думаете, в какой ёмкости воды больше? (я никак не могу разобраться в этом) -Кто считает в банке, кто в кастрюле, а я думаю-в бутылке? | Разбивают слова на группы Длина – сантиметр Масса – килограмм Вместимость - Что такое вместимость Длину измеряют в сантиметрах, массу в килограммах Что такое вместимость Банка, кастрюля и кувшин Высказывания детей |
Поиск решения проблемы Цель: ознакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра | Проблема! -Как найти нам выход из этой проблемной ситуации? Что вы предлагаете? -Хорошо, давайте измерим. - А чем можно измерить? -Я вам предлагаю измерить вот такой банкой (1л) -Давайте решим эту проблему в ходе исследования. Я предлагаю нашим исследователям измерить количество воды банкой. -Остальные наблюдатели будут делать выводы. Будьте внимательны, следите за исследованием! -Что вы заметили? -Ваши мысли по этому поводу? -Оказалось, что воды во всех ёмкостях поровну. - Какую мерку использовали наши исследователи для измерения вместимости жидкости в ёмкостях? -Это литровые банки. Это литр. Так над какой темой мы будем работать на уроке? Назовите нашу тему урока. Какие задачи стоят перед нами. Уточнить, где в жизни мы используем единицу вместимости – литр. -Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости? -Какой секрет математики мы открыли в ходе исследования? Измеряют вместимость сосудов литрами - единой международной единицей. | Практическая работа. Исследовательская деятельность К доске выходят по 2 человека с каждого ряда-исследователи (они переливают воду в литровую банку), остальные – наблюдают. Дети делают вывод. Можно сказать, что количество воды в банках одинаковое. Единица вместимости – литр. Ответы детей (в магазине, на заправке) Пакет молока, сок, минеральная вода, растительное масло… Вместимость - литр |
Динамическая пауза | - Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете. Будьте внимательны! 4 см, 8кг, 5л, З см, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л. | Анализируют и выполняют движения. 4 см - ш, 8кг - прыж, 5л - прис, З см - ш, 7кг - прыж, 9см - ш, 1л - прис, 6кг - прыж, 2л - прис. |
Воспроизведение нового знания Цель: включение нового знания в систему знаний. | Историческая справка Исторически название «литр» происходит от старофранцузской единицы объёма «литрон». «Литр» стали использовать с 18 века и предположительно назвали в честь француза Клода - Эмиля Жана – Батиста Литра. Вот уже 250 лет литр является единицей измерения жидкости. -Какую же единицу измерения вместимости жидкости используют? Слово «литр» сокращённо пишут так: л 3л 5л 2л Составьте из этих наименованных чисел выражения. СЛАЙД 9л -...л= 3л ...л +2л = 8л ..л - 4л = 4л 4л + 3л =...л №2 стр.38 (прочитайте внимательно) -Сколько литров воды входит в ведро? -Запишите, сколько литров воды надо долить в ведро? А знаете ли вы, что…
Главным водохлебом планеты, является дерево - эвкалипт. Он поглощает более 300 литров в сутки. Решение задачи №3 -Прочитайте внимательно задачу. -Какая единица измерения встретилась в этой задаче? Дополните схему -Сколько литров молока в банке? Бидоне? -Прочитайте вопрос задачи. -Чем необычна задача? (два вопроса) -Можем ли мы ответить сразу на второй вопрос? Что мы не знаем? Творческое задание (мини-проект) Вчера после уроков я посетила школьную столовую и поговорила с нашим поваром Мариной Николаевной и много интересного узнала. Я узнала, что за завтраком наш 1класс выпивает 4л чая, а 3 класс -5л. 1группа-узнайте, сколько литров чая всего выпивают два класса? 2 группа-узнайте, на сколько литров чая больше выпивает 3класс, чем 1? 3 и 4 группы - узнайте, на сколько литров чая меньше выпивает 1 класс, чем 3? Обсудите в группе -Молодцы! Представляете оказывается: что начальные классы выпивают 20 литров чая - это 2 ведра. А ученики всей школы – 50 литров…это целая бочка! | Подготовленный ученик рассказывает. литр 3л+2л=5л 5л-2л=3л 10л, 4 л, 1 л, 3 л. Подготовленный ученик. Работа в парах 3+4=7 (л) 3+7=10(л) Ответ:7 л, 10 л молока 4+5=9л 5-4=1л больше 5-4=1л меньше . |
Рефлексия деятельности. Цель: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; - оценить собственную деятельность; - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности. | Расскажите по схеме что нового узнали на уроке. - Что запомнили? - Что на уроке понравилось? - Что получилось? - Что вызвало затруднения? - Почему нам необходимо знать, как измерить количество жидкости? А теперь, возьмите модель бумажного кораблика, который лежит у вас на парте, приклейте к нему флажок: розовый – если вам на уроке было всё понятно, и вы работали с удовольствием, зелёный - если было немного трудно и не всё понятно, синий – было очень трудно и всё непонятно. - Приклеили? Пустим кораблики на воду, в наши ёмкости с водой, пусть поплавают, а мы полюбуемся. | Ответы детей |
