Открытый урок по математике во 2 классе на тему «Сложение с переходом через десяток» по программе «Перспектива»
Автор материала (ФИО) | |
Должность | Учитель начальных классов |
Образовательное учреждение | Филиал МБОУ «Горельская СОШ» в с. Черняное |
Название материала | Технологическая карта урока на тему «Сложение с переходом через десяток». Раздел «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» |
Класс (возраст) | 2 класс (7-8 лет) |
Учебный предмет | Математика |
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс | Авторская программа , «Математика» 2 класс. М: «Просвещение», 2013 г. Программа и материал УМК рассчитан на 170 часов в год, в неделю 5 часов, учебник , «Математика» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. УМК «Перспектива».
|
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие) | Презентация «Сложение с переходом через десяток» Раздаточный материал: карточки с учебными заданиями, набор счетных палочек. Алгоритм самооценки. |
Техническое оснащение | Компьютер, интерактивная доска |
Цели, задачи материала | Цель: сформировать представление о сложении с переходом через десяток для случаев вида 26+4, 3+47; ввести алгоритм письменного сложения двузначного и однозначного числа, научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Предметные умения: -выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; -записывать вычисления в столбик; -анализировать данные диаграммы; -решать текстовые задачи в одно - два действия. Метапредметные: работать по заданному алгоритму; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, рабочей тетради и сведения, полученные от учителя. Формируемые УУД: Познавательные: -определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряди обосновывать свое мнение; -развивать познавательный интерес к предмету. Регулятивные: -выполнять учебное задание, используя алгоритм, -проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Коммуникативные: -комментировать, работая в паре, используя математические термины; -согласовывать позиции и находить общее решение при работе в группе. Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание причин успеха и неуспеха. |
Список использованной литературы. | Внеклассные мероприятия 2 класс, 3-е издание. – М., Вако, 2008. анимательная математика. – М., Учитель, 2010. Интернет ресурсы. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность | Содержание урока | Планируемые результаты | ||||||||
учащихся | УУД | |||||||||||
I. Организационный момент. Цели: - создать условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | Формирует положительную мотивацию на основе использования стихотворения Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Нацеливает на перспективу. | Отвечают на вопросы стихотворения Читают девиз урока. Записывают в тетради число. | 1 Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час. 2. Прочитайте девиз нашего урока.(слайд 2) Если мы будем следовать этому девизу. Урок будет очень полезным. 3. Запишите в тетради число. | Личностные: учебная мотивация Познавательные: общеучебные, речевые высказывания, умение слушать и слышать. Коммуникативные: умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей. | ||||||||
II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка проблемы Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость нового способа вычисления; - мотивировать к изучению темы. -Согласовать цель и тему урока. | Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. Нацеливает на перспективу. | Вступают в диалог с учителем. Дети высказывают свое мнение. Диалог. Практическим методом находят способ решения проблемы. Формулируют и уточняют тему урока, ставят цель. Мотивируют свою деятельность. | Какое время года наступило? (слайд 3) Что меняется в живой природе с наступлением весны? Как вы думаете, птицы весной нуждаются в нашей помощи? Посмотрите на слайд, (слайд 4) каких птиц вы видите? (зимующие и перелетные) Помогите птицам решить выражения, читая разными способами. Запишите в тетради только одни ответы. (на слайде 4 птицы: воробей, синица, дятел, грач; трудный пример – над грачом) 82+ 10= 5+84= 32+42= 26+4= Какой пример вызвал у вас затруднение? Почему? (мы ещё не изучали) А вы хотите научиться? Чем грач отличается от других птиц? Правильно, грач – перелетная птица. Они – вестники весны, самыми первыми прилетают в наши края. Вот сегодня на уроке математики мы не только научимся решать новые выражения, но и поговорим о том, как надо помогать нашим пернатым друзьям. Итак, тема нашего урока: (слайд 5) Сложение и вычитание с переходом через десяток. | Познавательные: осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации, развитие познавательного интереса, Личностные: самоопределение; осознание ответственности за общее дело Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, достижение договорённостей и согласование общего решения Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. | ||||||||
III. Актуализация знаний. Цели: - актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: повторить название ранее изученных математических действий (сложение, вычитание); | Корректирует логическое мышление на основе :анализа синтеза, сравнения выражения. Концентрирует устойчивое внимание учащихся. Создает ситуацию успеха. | Записывают недостающие числа. Проверяют по образцу. Выбирают выражения с ошибками и поясняют свой ответ. Повторяют разрядный состав чисел. | 2.Устный счет. Чтобы нам было легче, давайте повторим то, что уже изучили. а) Найдите ошибки в ответах, запишите в тетради неверные выражения, исправив ошибки. (слайд 5)
(самопроверка, с образцом) в) Впиши пропущенные числа (слайд 7)
| Познавательные: осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, достижение договорённостей и согласование общего решения | ||||||||
IV. «Открытие» нового знания. Практическая работа. Цель: Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта. Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение. | Поэтапно формирует порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряд Активизирует жизненный опыт. Развивает мелкую моторику на основе упражнений со счетными палочками. Создает ситуацию совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность. | Работа в парах. Находят значения выражений с помощью счетных палочек. Запись выражения с комментированием Отвечают на вопросы, делают выводы. Выполняют задание, используя алгоритм сложения. Сравнивают, анализируют. | Работаем в парах.(практическая) Вернемся к нашему трудному арифметическому выражению (слайд 8)Прочитайте, используя арифметические термины. Назовите кол-во разрядных единиц в 1 слагаемом.(2 дес. и 6 ед), отложите на парте. Назовите кол-во разрядных единиц во 2 слагаемом (4), положите рядом. К какому разряду будем прибавлять 4? (к 6 единицам). Почему? (переместительное свойство) Сколько получилось? (2 десятка и 10 единиц = 30) Запишите в тетради выражение с комментированием. Работа в учебнике с. 44.Посмотрите форму записи этого выражения в учебнике. (запись в столбик). Объясним алгоритм решения выражения в столбик. Рассмотрите две формы записи арифметического выражения, назовите удобную. (на доске запись) 3 47 47 3 50 50 (Удобнее, когда к многозначному прибавляют двузначное) | Познавательные: -определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать свое мнение; -развивать познавательный интерес к предмету. Регулятивные: -выполнять учебное задание, используя алгоритм, -проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Коммуникативные: -комментировать, работая в паре, используя математические термины; -согласовывать позиции и находить общее решение при работе в группе. Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание причин успеха и неуспеха. | ||||||||
V. Первичное закрепление нового материала с проговариванием во внешней речи. -Зафиксировать порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | Создает ситуацию применения знаний в новой ситуации.(перенос на практику). | Читают задание, решают выражения, объясняют алгоритм сложения чисел с переходом через десяток. Работают в группах, составляют совместно выражения с одинаковым ответом. | Работа с комментированием: 5+65=70 65+5=70 Работа в группах № 3 с 45 – учебник.Класс делится на 2 группы. 1 группа – составить выражения с ответом 60, 2 группа – с ответом 30. | Познавательные: -определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать свое мнение; поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника. Регулятивные: -выполнять учебное задание, используя алгоритм, -проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Коммуникативные: навыки сотрудничества (работа в группах); высказывать свое предположение; уметь оформлять мысли в устной и письменной форме. Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание причин успеха и неуспеха. | ||||||||
VI. Физкультминутка. | Выполняют упражнения разминки. | |||||||||||
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Способствует самостоятельному применению знаний на практике. Развивает мыслительную деятельность через анализ и синтез. Развивает самоконтроль. Создает ситуацию успеха. Выявляет место и причины затруднения. | Самостоятельно решают задачу с экрана и оформляют решение в тетрадях. Организуют взаимопроверку. Поясняют решение задачи, исправляют ошибки. | Самостоятельная работа. Из № 1, 2 на с. 45 учебника выберите два примера и решите его удобным способом. (взаимопроверка) (слайд 9) Самостоятельное решение и составление задачи по рисунку. (слайд 10) Работа над ошибками. Работа с диаграммой. № 4 с. 45 – учебник. | Познавательные: применять полученные знания при решении задач. Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||||
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Оценивают свою деятельность на уроке. | Работа с CD. Оцените свою деятельность на уроке по схеме, используя смайлики. | Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||||
IX. Итог. Домашнее задание. Цель: подведение итогов работы на уроке, развитие дифференцирован ного подхода к выполнению домашнего задания | Организует фиксирование нового содержания. Развивает самоконтроль через выбор задания самими обучающимися. Развитие дифференцированного восприятия, на основе выполнения домашнего задания. Коррекция воображение через выполнения домашнего задания. | Делают выводы, отвечают на вопросы. Выбирают домашнее задание по желанию. | - Итак мы закрепили новые знания, построили скворечник. - Что нового открыли для себя? -Какое задание вызвало затруднение? Почему? -Какое задание показалось самым интересным? Почему? - Я надеюсь, что каждый дома сделает скворечник. Д/З: р/т с | Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей; |
