Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral


  Математика, 3-ий класс.

  Числа от 1 до 1 000 

  Путешествие 5. Спортивный лагерь

Урок 69 (§ 2.16). 

Тема: Группа предметов. Множество. Элемент множества. (Урок сообщения нового знания)

Цели: 1.  Использовать набор задач пятого путешествия для самоанализа и создания проблемной ситуации к изучению материалов пятого модуля.

  2. Развивать представления о возможности решения жизненных задач средствами предмета «математика».

  3. Познакомиться с понятиями «множество» и «элемент множества».

  4. Учиться устанавливать принадлежность или непринадлежность данного элемента данному множеству.

  5. Заниматься систематическим повторением и закреплением ранее изученного.

  6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Начинаем новое путешествие.

- Как называется наше новое путешествие?

- Прочитайте текст об этом путешествии.

- Кто из вас был в спортивном лагере?

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Прочитайте тексты предложенных задач  с. 38-39

- Можем ли мы решить некоторые из них?

4  6

4. Фронтальная работа.

  Задача № 1, с. 38-39

- Прочитайте задачу.

- Какие предметы можно объединить по общему признаку?

- Какую  надпись на шкафу можно сделать?

(Спортивный инвентарь).

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

1  2

Фронтальная работа.

  Задача № 2, с. 39

- Прочитайте задачу.

- На какой вопрос надо ответить?

- В условии задачи есть данные для ответа на этот вопрос?

- Чему мы будем учиться в этом путешествии?

- Просмотрите другие задания путешествия.

- Чему ещё мы будем учиться?

- Прочитайте текст на с. 41 и вы узнаете, с кем  из героев книг мы будем путешествовать.

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

III.  Сообщение нового знания (узнаём…).

4  5

1. Задание № 1, с. 42.

Цель работы:

– актуализация знаний о том, что объекты можно разбивать на

группы по общему названию (знания первого года обучения).

(Для работы можно использовать диск 1С «Игры и задачи» 1-4 кл. Математика. Построение логических рассуждений. Классификация, сравнение, аналогия. Множества. Подбери название к каждому множеству. 2 )

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

Цель работы:

– самостоятельное извлечение, обсуждение нового термина и

сопоставление его с известным ранее понятием «группа предметов».

- Что нового узнали?

- С каким математическим термином познакомились?

- Почему это более точное название, чем группа предметов?

3. Задание № 2, с. 42.

Цель работы:

– перечислить возможные элементы названных множеств.

4. Работа с текстом в оранжевой рамке.

Цель работы:

– самостоятельное извлечение, обсуждение нового термина «элемент множества».

- Что нового узнали?

- С каким математическим термином познакомились?

- Приведите свои примеры элементов множества.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

IV.  Первичное закрепление (применяем…).

4  5

Парная работа.

1. Задание № 3, с. 42

1С\Игры и задачи.1-4 кл. Математика. Построение логических рассуждений. Классификация, сравнение, аналогия. Множества. Подбери элементы к каждому множеству. 4 )

2. Задание № 4, с. 43

- Элементами каких множеств могут быть сосна, торт?

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

V. Тренинг (выбираем…).

6  1  4  5

Фронтальная работа.

1. Задача № 5, с. 43

- Назовите все числовые данные названий множеств семьи Малеевых.

- Кто придумал больше всего названий множеств? Меньше всего?

- выполните задание.

- Смогли бы вы придумать столько названий множеств?

2. Задача № 6б, с.43

- Прочитайте задачу.

- Найдите известные данные. (Их нет).

- Что сказано о количестве задач, решённых мальчиками?

- Рассмотрите схему к задаче.

- Как на схеме обозначено количество задач, которые решил Витя? (Меньший отрезок).

- Как на схеме обозначено количество задач, которые решил Костя? (Больший отрезок).

- Как на схеме обозначено, что Костя решил в 3 раза больше задач?

(В схеме первый отрезок составляет 3 части, а второй – одну такую же часть).

- Как на схеме обозначено, что Витя решил на 18 задач меньше?

(Разность между двумя значениями отрезков составляет 18 задач).

- Приготовьтесь рассказать задачу по составленной схеме.

- Какой вопрос задачи?

- Предложите свой план решения задачи.

- Обратите внимание, сколько частей первого отрезка составляют 18 задач?

- Что можно найти по этим данным? (Можно найти, сколько задач составляют одну такую часть).

- Как использовать данную величину для ответа на вопрос задачи?

- Решите задачу.

3. Самостоятельная работа.

Задание № 7, с. 43 (по вариантам).

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

ТОУУ

VI.  Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

VII.  Возможное

домашнее задание.

Задача № 6а, с.43. Задание № 7, с. 43 (другой вариант).

Задание № 8, с. 43 (Можно выполнить в дидактическом материале, с. 62)

Возможна работа с дидактическими материалами.


Урок 70 (§ 2.17). 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Способы задания множеств (Урок сообщения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о понятиях «множество» и «элемент множества».

  2. Познакомиться со способами задания множества: перечислением и путём определения общего свойства.

  3. Заниматься систематическим повторением и закреплением ранее изученного.

  4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

– Вычисли.

  200 + 300  320 + 400  720 + 80  215 + 63

  120 + 90  430 + 60  340 + 70  473 + 312

  800 – 500  340 – 200  910 – 60  328 – 15

  20 – 60  127 + 4  440 – 200  839 – 721

4. Фронтальная работа.

- Найдите:

1/3 от 84;  1/14 от 56;  Ѕ от 28;  1/15 от 90;

_ Найдите число, если:

  1/10 равна 20;  1/8 равна 12;  1/15 равна 10;  1/3 равна 28; 

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Сообщение нового знания.

4  6  2

1. Задание № 1, с. 44

Цель работы:

– назвать все нарисованные на столе предметы.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

Цель работы:

– самостоятельно сформулировать предположение о том, что если все элементы множества известны (нарисованы, названы, перечислены), то можно сказать, принадлежит данный элемент этому множеству или нет.

- Как названо множество элементов на столе Лики?

- Все ли они принадлежат этому множеству?

3. Задание № 2, с. 44

Цель работы:

- определение общих свойств элементов множеств;

- Определите название множества для заданных элементов.

- Как вы определили эти множества?

4. Работа с текстом в оранжевой рамке.

- Что нового вы узнали в этом тексте?

- Выполняли мы раньше похожие задания?

- Что изменилось? (Формулировка задания)

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

III. Первичное закрепление (применяем…).

4  5  2

Работа в парах.

1. Задание № 3, с. 45

- Какое название множества вы подобрали по заданным элементам?

- К какому множеству можно отнести элемент «лето»?

2. Задание № 4, с. 45

- Обсудите ответы на поставленные вопросы задания.

3. Задание № 5, с. 45

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Тренинг (выбираем…).

1  6  5

Фронтальная работа.

1. Задача № 6а, с. 45

- Прочитайте задачу.

- Найдите известные данные.

- Как ещё можно определить время 3ч 35 мин того же дня?

(15ч 35 мин).

- Можно теперь ответить на вопрос задачи?

2. Задача № 6б, с. 45

- Прочитайте задачу.

- Найдите известные данные.

- Какую модель условия можете предложить? (Схема).

- Приготовьтесь рассказать задачу по составленной схеме.

- Что можно узнать, зная, что 28 кусков сахара – это третья часть всего количества? Как найти число по его части?

- Что можно узнать, зная, что 28 кусков сахара Костя потратил за 2 недели?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

(Один из способов решения:

  1. 28 ∙ 3 = 84(к.) – было;

  2. 84 – 28 = 56 (к.) – осталось;

  3. 28: 2 = 14(к.) – за первую неделю;

  4. 14 : 2 = 7(к.) – будет получать щенок;

  5. 56 : 7 = 8(н.)

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Самостоятельная работа.

Задание № 8, с. 45

(Ответ: Лобзик)

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

ТОУУ

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

ТОУУ

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

V.  Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VI.  Возможное

домашнее задание.

Задание № 7, с. 45

Возможна работа с дидактическими материалами.