МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
____________________________________________________
Кафедра билингвального обучения
УТВЕРЖДАЮ
Декан ППФ
__________
подпись
_____ ______________ 2002 г.
число месяц
БИЛИНГВАЛЬНЫЙ КУРС ПЕДАГОГИКИ
Дисциплина для специальности 033200 — Иностранный язык
Рабочая программа
СОГЛАСОВАНО:
Начальник учебного отдела: ________________ подпись _____ ___________ 2002 г. число месяц | Разработал: доцент, канд. п. н. каф. БО _____________ подпись ____ ___________ 2002 г. число месяц Принято на заседании кафедры БО Заведующая кафедрой БО ___________ подпись ____ ____________ 2002 г. число месяц |
1 Введение
1.1 Цели изучения дисциплины
Билингвальный курс педагогики на французском языке является экспериментальным и составлен на основе основной образовательной программы и учебных планов билингвального ППФ НовГУ, куррикулума по педагогике и рабочих программ по французскому языку.
Вышеперечисленные документы предполагают использование французского языка в качестве инструмента для освоения педагогических знаний и их углубления, что позволяет создать более развитые компетенции как в области овладения иностранным языком, так и в области педагогики. Следовательно, курс билингвальной педагогики на французском языке является межпредметным и интегрирующим.
Вытекающие отсюда цели имеют многоаспектный характер и представлены в когнитивной, аффективной и коммуникативной сферах деятельности студентов. Кроме того, они отражены в требованиях к уровню подготовки специалистов по специальности 033200 – Иностранный язык:
- освоение профессиональных и образовательных программ на французском языке; овладение навыками свободного высказывания на французском языке по проблемам педагогики; освоение ведущих идей и накопленного опыта в области французской педагогики.
1.2 Требования к уровню освоения программы:
- знание ведущих педагогических идей французских ученых; знание особенностей научно-педагогического стиля во французском языке; умение конспектировать на французском языке; знание понятийного терминологического словаря по педагогике на французском языке; умение написать реферат на французском языке; умение вести дискуссию на французском языке.
1.3 Взаимосвязь с другими дисциплинами.
Изучение «Билингвального курса педагогики» опирается на курсы, связанные с изучением педагогики, психологии личности и социологии, преподаваемые на русском языке. Вместе с тем, его изучение способствует более глубокому пониманию курса «Теория и методика билингвального обучения». Таким образом, «Билингвальный курс педагогики» является обобщающим по дисциплинам психолого-педагогической подготовки.
2. Объём дисциплины (в часах) и виды учебной работы
Специальность 033200 – иностранный язык
Форма обучения дневная
1
Виды учебной работы | Всего часов | Часов по семестрам | ||
V | VI | VII | ||
Аудиторные занятия:
Практические занятия
Самостоятельная работа: - чтение и реферирование теоретической литературы
| - 78 - - 61 61 | - 26 - - 24 20 | - 26 - - 17 17 | - 26 - - 20 24 |
Всего: | 200 | 70 | 60 | 70 |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен, ТК) | зачет | зачет | экзамен |
Заведующий кафедрой
билингвального обучения: _______________
Доцент
кафедры БО _____________________________
__________________ 2003 г.
3 Содержание дисциплины
3.1 Темы и содержания практических занятий.
Ауд./СРС
V семестр
3.1.1 Альтернативная педагогика.
2 ч./4 ч.
3.1.2 Начало реформаторской педагогики:
– Монтень
– Руссо.
4 ч./6 ч.
3.1.3 Реформаторская педагогика как проблема науки о воспитании и образовательной практике.
3 ч./5 ч.
3.1.4 Принципы и ведущие идеи реформаторской педагогики.
3 ч./5 ч.
3.1.5 Альтернативные модели школы:
– Монтессори
– Декроли
– Френе
– Пьяже.
8 ч./12 ч.
3.1.6 Реформа современной системы образования в России и во Франции.
6 ч./12 ч.
Итого: 26 ч./48 ч.
VI семестр
3.1.7 Определение и место дидактики во французской педагогической науке: овладение основными понятиями.
3 ч./4 ч.
3.1.8 Проблемы дидактики во французской и русской педагогике.
3 ч./4 ч.
3.1.9 Дидактические модели и концепции обучения – формирование потребности в добывании знаний о различных моделях и концепциях обучения для профессиональной деятельности.
4 ч./6 ч.
3.1.10 Методы обучения и их дидактические функции: теоретические основы, практические аспекты, критерии и систематизация.
8 ч./10 ч.
3.1.11 Экспериментальная педагогика и подготовка педагогических кадров: место эксперимента в педагогике, этапы эксперимента; организация профессионального обучения, его этапы.
8 ч./10 ч.
Итого: 26 ч./34 ч.
VII семестр
3.1.12 Социальная педагогика: история, важнейшие проблемы, направления развития.
6 ч./8 ч.
3.1.13 Отражение расслоения общества в системе образования во Франции.
6 ч./8 ч.
3.1.14 Школа между государством, семьей и учителем.
2 ч./8 ч.
3.1.15 Проблемы инвалидов в индустриальном обществе: причины возникновения инвалидности; факторы, влияющие на жизнь инвалидов.
6 ч./10 ч.
3.1.16 Интеракция в социальной группе и ее динамика: понятие интерпретации, ее психологические механизмы; групповая динамика.
6 ч./10 ч.
Итого: 26 ч./44 ч.
3.2. Примерные темы рефератов:
3.2.1 Особенности реформаторской педагогики Руссо.
3.2.2 Влияние ведущих идей М. Монтессори на современную педагогику.
3.2.3 Особенности реформы современной системы образования во франции.
3.2.4 Особенности организации работы с инвалидами в России и во Франции.
3.2.5 Проблемы дидактики во французской и российской педагогике.
3.2.6 Современные концепции обучения во французской дидактике.
3.2.7 Организация профессионального обучения во Франции.
3.2.8 Проблемы инвалидов и пути их преодоления в индустриальном обществе.
3.2.9 Особенности интеракции и личных затруднений в обществе.
3.2.10 Отражение расслоения общества в системе образования во Франции.
4 Учебно-методическое обеспечение.
4.1 Список рекомендуемой литературы:
Основная литература
4.1.1 Hagege C. L’enfant aux deux langues. P.,1996
4.1.2 Ch. Duverger et a lii. L’eseignement biligue contemporain. P., 1996
4.1.3 Piaget J. Ou va l’education, P.,1988
4.1.4 Mialaret G. La pedagogie experimentale. P., 1989
4.1.5 Cornu L., Vergioux A. La didactique en 12 question. P., 1993
4.1.6 Les sciences de l’education: enjeux et finalites d’une discipline. P.,1993
4.1.7 Журнал “Ментор”. №2(9), 1998
Дополнительная литература
4.1.8 J. Ardvino et alli. Education et pedagogie. P.,1977
4.1.9 Medici A. L’education nouvelle. P.,1972
4.1.10 Resweber J. P. Les pedagogies nouvelles. P.,1995
4.1.11 Les sciences de l’education. P.,1993
4.1.12 L’education, la culture et le traite sur l’Union europeenne. In.:Education, P.,1992
4.2 Перечень педагогических контрольных материалов:
- экзаменационные билеты, тесты.
5 Приложения.
VIII семестр
3.1.17 История психоанализа: бессознательное, признаки бессознательного.
3 ч./14 ч.
3.1.18 Развитие психоаналитического движения во Франции за последние 20 лет.
4 ч./15 ч.
3.1.19 Психология Юнга: психологические типы, динамизм, трансформация, мечты и представления, алхимия и религия.
4 ч./15 ч.
3.1.20 Психоанализ Мелани Клейн и Анны Фрейд: ребенок и игра, садизм и двойная позиция.
4 ч./15 ч.
3.1.21 Жак Лакан и фрейдийская школа: работы Ф. Долто и М. Манони.
4 ч./15 ч.
3.1.22 Будущее психоанализа.
3 ч./14 ч.
Итого: 22 ч./88 ч.
