Конспект индивидуального занятия
Дата: 16.03.2010 год
Время: 11.00 – 11.20
Продолжительность занятия: 20 минут
Тема: «Звуки [с], [ш]»
Цель: дифференциация звуков [с] – [ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
- уточнить и сравнить артикуляцию звуков [с]-[ш];
- дифференцировать звуки [с] – [ш] в слогах, словах и предложениях любой позиции; развивать фонематического восприятия, формировать навыки звукового анализа и синтеза: развивать произвольное слуховое внимание; развивать слуховую и зрительную память; развивать фразовую речь; развивать мелкую моторику.
Оборудование: картинки – символы на звуки [с], [ш], предметные картинки на карточках, в названии которых присутствуют звуки [с] - [ш] (шапка, шарф, мышь, кошка, ландыш, стул, стол, сабля, колос и др.), цветные фишки (красные, зеленые, синие) для обозначения звуков.
Лексический материал: слоги, слова, фразы со звуками [с], [ш]
Ход занятия
Организационный момент.Л.: Здравствуй! Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [С] и [Ш], будем правильно произносить их в речи. А помогут нам в этом наши знакомые – Мишка и Слон (игрушки). Поздоровайся с ними. Назови любимый звук Мишки (Любимый звук Мишки Ш). Назови любимый звук Слона (любимый звук слона С). На занятии они будут следить, как ты произносишь эти звуки.
2. Основная часть.
1) Сравнение звуков [с], [ш] по артикуляционным и акустическим
признакам.
Л.: Давай теперь произнесём звук [c] долго-долго и обратим внимание на положение органов артикуляции. В каком положении находятся губы?
Г.: В улыбке, зубы видны.
Л.: А куда спрятался кончик языка?
Г.: За нижние зубы.
Л.: А какая струя воздуха выходит изо рта, когда мы произносим
звук [с]?
Г.: Холодная, тонкая.
Л.: Как проверить?
Л.: Гриша, а теперь давай произнесём долго-долго звук [ш]. В каком положении находятся губы?
Г.: Губы вытянуты вперед.
Л.: Правильно! А куда спрятался кончик языка?
Г.: К альвеолам.
Л.:А какая струя воздуха выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш].
(Ребенок подносит руку ко рту, струя проходит посередине языка)
Г.: Теплая, широкая.
Л.: Молодец! Видишь, какие разные эти звуки. Когда мы произносим звук [с], кончик языка у нас внизу, а когда звук [ш], то наверху.
3) Дифференциация звуков [С] и [Ш] в слогах.
Л.: Вот решили звуки [с], [ш] совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Нам надо выбрать транспорт, на котором мы будем путешествовать. Мишка любит транспорт, в названии которого есть звук Ш. Выбери такой транспорт. (Машина). Слон любит путешествовать на транспорте, в названии которого есть звук [с]. Выбери такой транспорт. (Самолет). Поспорили наши друзья, никак не могут выбрать, на чем отправиться в путешествие. Давай помирим их, выберем для путешествия такой вид транспорта, в названии которого будет и звук [с] и звук [ш]. Это скоростная машина. Как ты думаешь, почему этот транспорт понравился и Мишке и Слону?
Г.: Этот транспорт понравился потому, что там есть звук [ш] и [с].
Л.: Поехали.
Во время поездки машина будет совершать остановки, чтобы ты смог узнать много интересного. Первая остановка – Красный замок. Какие звуки здесь живут?
Г.: Здесь живут гласные звуки.
Л.: Правильно. Давай подружим звуки [с], [ш] с гласными звуками. Звук [с] подружился с [а]. Что получилось?
Г.: Слог са.
Л.: А звук [ш] подружился с [у]. Что получилось?
Г.: Слог шу.
Л.: Правильно. Стали слоги знакомиться, меня зовут са, а меня ша. Давайте и мы с вами поиграем в игру «Скажи наоборот».
Л.: Я вам буду называть слог со звуком [с], то вы меняете на [ш], а если я называю слог со звуком [ш], то вы меняете его на [с]. Четко и правильно проговаривай звуки [с] и [ш].
(Прорабатываются слоги са-ша, су-шу, ша-са, уш-ус, ош-ос, ыш-ыс, шо-со, аш-ас.
са-са-ша, ша-са-са, са-со-шу, шу-со-сы.)
Молодец! Ты ни разу не ошибся, все слоги повторил правильно.
4) Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах.
Л.: Поехали дальше. Приехали мы в Страну чудес. Ой! Да здесь все предметы с нашими звуками. Звук [ш] просит тебя назвать любые слова, в названии которых он есть.
Г.: (называет все слова со звуком [ш], логопед спрашивает, где в данном слове находится звук в начале, середине или конце).
Л.: Отлично! А теперь звук [с] просит назвать любые слова, в названии которых он присутствует.
Г.: (называет слова со звуком [с], логопед спрашивает, где в данном слоне находится звук в начале, середине или конце).
5) Физминутка
Мы мячом круги катаем,
Взад вперед его гоняем.
Им поглажу я ладошку,
Будто с рук сметаю крошку.
А теперь последний трюк –
Мяч не выпадет из рук.
6) Развитие фонематических представлений.
Л.: Молодец! Отлично справился с заданием! А сейчас я тебе покажу картинки. Ты внимательно рассмотри их и определи, в каком слове есть звук [ш], а в каком звук [с] и разложи по коробкам.
Г.: (раскладывает картинки по коробкам).
7) Звуковой анализ слов.
Л.: Слон и Мишка спрашивают тебя, чем мы обозначаем звуки?
Г.: Кружочками.
Л: Да, правильно, а теперь выложи фишками слова МИСКА и МИШКА.
Л.: Обрати внимание, что ты выложил одинаковые фишки, неужели это два одинаковых слова?
Г.: Нет, это разные слова.
Л.: А чем они отличаются?
Г.: Звуками [с] и [ш].
Л.: Правильно! Молодец!
8) Игра «Скажи правильно».
Л.: А теперь выполним такое упражнение. Я тебе буду читать предложения, а ты внимательно слушай, найди ошибку и повтори предложение правильно.
• Кошка ловит миску
Мама моет мышку
- На столе – сапожки
Под столом – лепешки
- На виду у детворы
Крысу красят маляры
- Пожарный носит кашку
Саша съела каску
- Танцует Миша в Машке
Конфету дали маске
Г.: (повторяет небылицы)
Итог
Л.: Вот и подошло к концу наше путешествие. Ты хорошо справился со всеми заданиями. Посмотри, как довольны наши друзья! Вспомни, какие звуки мы учились правильно произносить. Какие задания тебе запомнились? Оцени свою работу звездочками.
