«Социальное партнерство образовательной организации:содержание и технологии» (стр. 1 )

«Социальное партнерство образовательной организации:

содержание и технологии»

Исполнитель:

Екатеринбург 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»…………………………………………………………….…………………………..7

1.1.СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ПОНЯТИЯ, ЦЕЛЬ, СПЕЦИФИКА…………………………………………………………………………………………….7

1.2.СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА: ПРИНЦИПЫ И ЭЛИМЕНТЫ……………….12

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПУТЕЙ ВНЕДРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ…………………...........................................…………….18

2.1. МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИСОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА………………………………………………………………………………………….18

2.2. МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА-НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ВНЕДРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА………………………………………………………………………………………….21

2.3. УПРАВЛЕНИЕ МЕХАНИЗМОМ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………...…………………….…24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………………….…30

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………………….………34

ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………………………………..…36

ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………………………….….37

ВВЕДЕНИЕ

Образовательное организация является открыто функционирующей системой, охотно взаимодействующей с внешней средой. При этом влияние этой среды с каждым годом становится все более ощутимым.

Сегодня об образовании говорят, как о сфере услуг, употребляя такие понятия, как конкурентоспособность, образовательная услуга, сегмент рынка, маркетинговые исследования, социальное партнёрство, франчайзинг. Новые социально-экономические условия в нашей стране требуют и новых форм управления, координации, сотрудничества. Проблема поиска ресурсов сегодня становится для некоторых образовательных организаций непосильной задачей, что приводит к их реорганизации и даже закрытию.

Таким образом, одним из перспективных направлений в сложившейся ситуации становится повышение эффективности системы управления за счет взаимодействия с социальными партнерами.

Сегодня, рассматривая образовательную организацию сквозь призму бизнес отношений, каждому управленцу нужно и можно более внимательно изучить такое понятие как партнерство. Именно определение своего круга социальных партнеров и путей сотрудничества с ними можно определять, как дополнительный ресурс управления, ресурс развития образовательной организации. Для этого необходимо использовать предшествующий опыт, постоянно вести поиски новых форм сотрудничества, производить тщательный анализ и отбор наиболее полезных и эффективных связей.

Принятие управленческого решения в пользу партнёрства влечет за собой, как и всякая инновация, ряд проблем. Во-первых, это проблема определения самого механизма взаимосвязи образовательной организации с окружающей его средой. Во-вторых, нехватка квалифицированных специалистов по этому направлению ведет к расширению должностных обязанностей членов коллектива. Причиной этого является то, что работа по поиску социальных партнеров и налаживание с ними взаимовыгодных долгосрочных отношений требует огромных трудозатрат не только в каждом подразделении, огромные силы уходят на оперативное централизованное сведение соответствующей информации. Таким образом, самой существенной проблемой остается человеческий ресурс, так как педагогический коллектив при включенности в систему партнерских отношений вынужден выполнять работу по этому направлению в дополнении к основной педагогической нагрузке. Все это ставит перед управленческим коллективом новые задачи и требует детального и системного изучения.

Несмотря на наличие довольно значительного массива научных исследований и практических разработок, связанных с описанием содержания, механизмов расширения партнерских связей образовательной организации, вряд ли можно говорить о том, что имеющиеся проблемы нашли свое полное разрешение и единодушно восприняты исследователями. Кроме того, дальнейшее приращение знания в этом направлении требует осмысление его как оригинального ресурса управленческого аппарата. На сегодняшний день каждая организация, по сути, самостоятельно занимается разработкой механизмов поиска и установления партнерских отношений со сторонними организациями, самостоятельно определяет систему стимулирования персонала к поиску новых социальных партнеров. Причем в основе этой работы лежат не исследования ученых и практический опыт, и коллег, а понимание этого явления управленческим аппаратом. Это приводит к повторению ошибок, отсутствию связей между самими образовательными организациями, наличию «нездоровой» борьбы за каждого социального партнера, сопротивлению членов коллектива к включению в совместные проекты.

Данная выпускная работа исследует не только механизм формирования и развития системы социального партнерства образовательной организации, но и стимулирует на формирования в ней новых социально-трудовых отношений в условиях внедрения этой организационной инновации. 

Объектом исследования работы выбраны системы социального партнерства образовательной организации.

Предметом исследования являются пути внедрения социального партнерства в деятельность образовательной организации.

Цель работы – теоретически обосновать и выявить пути внедрения социального партнерства в деятельность образовательных организаций.

       Гипотеза: Социальное партнерство обеспечит развитие образовательной организации, если:

оно основывается на результатах маркетинговых исследований; осуществляется работа по мотивации персонала; реализуется поэтапное внедрение социального партнерства.

Для доказательства данной гипотезы необходимо рассмотреть круг задач, а именно:

проанализировать теоретические аспекты понятия: социальное партнерство; изучить специфику, функции, задачи социального партнерства образовательной организации; систематизировать подход к организации социального партнерства; изучить систему документооборота в условиях социального партнерства организации; определить оптимальные пути внедрения социального партнерства в систему образовательной организации; выявить особенности мотивации персонала на расширение социального партнерства образовательной организации.

В ходе решения поставленных задач дипломной работы были использованы следующие методы исследования:

Теоретические – анализ литературы, сравнение и обобщение.

Эмпирические – анкетный опрос. Использовались статистические методы обработки данных.

Структурно выпускная работа состоит из введения, двух глав и заключения.

В первой главе проанализированы основные аспекты социального партнерства образовательной организации с точки зрения современных исследователей, даны основные понятия, связанные с этим; рассмотрена технология документооборота в системе социального партнерства организаций.

Во второй главе проанализированы технологии внедрения социального партнерства в различные образовательные организации, существующая в них система мотивации и стимулирования персонала к этой организационной инновации, выявлены этапы формирования эффективной модели социального партнерства.

В заключении описаны предложения по созданию модели эффективной системы социального партнерства образовательной организации, прошедшие апробацию в рамках предложенных организаций и показавшие наиболее ощутимые результаты.

Первичной информацией для исследования послужила внутренняя документация одного из детских садов городского округа Сухой Лог свердловской области. Научная значимость данной работы состоит в том, что в ней обобщены теоретические позиции известных авторов по проблемам повышения эффективности социального партнерства образовательной организации.

Практическая значимость данной дипломной работы состоит в том, что ее выводы и рекомендации могут быть использованы управленческим аппаратом ОУ для рассмотрения системы социального партнерства организации в качестве оригинального ресурса руководителя.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»  Социальное партнерство образовательной организации: понятие, цель и специфика.

Что означает словосочетание «социальное партнерство»?  «Социальное» – значит общественное, относящееся к жизни людей и их отношениям в обществе. «Партнер» (от французского слова партия) – участник совместной деятельности.

Задолго до появления термина «социальное партнерство», Томас Гоббс (1588-1679 гг.)  в трудах «Левиафане» и «Философских элементах учения о гражданине» пропагандировал идею партнерства «во благо». Он считал необходимым оформления общественного договора между людьми для самосохранения и вечности частной собственности.

Известный философ-просветитель Жан-Жака Руссо (1712-1778 гг.) в период Нового Времени говорил об «общественном договоре». Именно достижение его должно было, по мнению Руссо, помочь людям вновь приобрести утраченную гармонию общественных отношений, стремление к согласию и миру.

Творчески размышлял над проблемами согласования интересов русский ученый, общественный деятель, педагог (1834-1907 гг.). «Интересы общие, вечные и прочие зачастую не совпадают с личными и временными, нередко одни другим противоречат и, на мой взгляд, предпочитать надо — если помирить уже нельзя — первые, а не вторые. В этом драматизм нашего времени». Он неоднократно отмечал, что для будущего развития России очень важно сохранить общинные традиции: «...в общинном и артельном началах, свойственном нашему народу, я вижу зародыш возможности правильного решения в будущем многих из тех задач, которые предстоят». Социализм и коммунизм он не принимал, полагая, что нельзя все сводить к революции, но осознавал, что исторический процесс идет не только эволюционным путем[8].

Термин «социальное партнерство» – относительно новое понятие. Оно появилось в России в связи со сменой форм собственности. Первоначальный смысл его состоял в том, что представители работодателей и работников, должны решать проблемы взаимоотношений путем переговоров, нахождения компромиссов и достижения согласия на взаимовыгодной основе.