| Павлодар қаласының № 39 инновациялық үлгідегі гимназиялық сыныптары бар жалпы орта білім беру мектебі Елена Юрьевна Ендураева бастауыш сынып мұғалімі |
| Павлодар қаласының № 39 инновациялық үлгідегі гимназиялық сыныптары бар жалпы орта білім беру мектебі Лариса Дмитриевна Болехивская бастауыш сынып мұғалімі |
Инновациялық жобаның атауы: | Кешенді электронды-дидактикалық-әдістемелік құрал «Игрик мырзаның сабағы», факультативтік курс «Логика», «Электронды этимологиялық сөздік» |
Жетекші идея: | Авторлардың жасаған электронды-дидактикалық құралдарын пайдаланады, оқушылардың логикалық және шығармашылық ойлауын дамытады, оқыту мотивациясы мен білім сапасын арттырады. |
Жоба мақсаты: | Бастауыш мектептерде шығармашылық мұғалімдерге көмек көрсету. |
Жоба міндеттері: |
|
Қолдану саласы: | Электронды-дидактикалық құралдарды пайдалану мүмкін:
|
Жобаның қысқаша андатпасы: | Қазақстанның әлеуметтік - экономикалық реформалар тұрғысынан, стратегиялық міндеттерінің бірі толық қазіргі экономикалық ахуал өздерін жүзеге асыруға, материалдық және рухани құндылықтарды жасауға дайын, шығармашылық тұлға етіп тәрбиелеу болып табылады. Мақсаттарға қол жеткізу үшін оқушыларға зияткерлік-шығармашылық әлеуетін құру қажет. Электронды-дидактикалық құралдарын ұсынды жиынтығы шығармашылық ойлау және шығармашылық, логикалық ойлау қабілетін дамыту үшін ойын-сауық жаттығулар кіреді, сөздіктер мен орфографиялық дағдыларын дамытады және міндеттерді шешу үшін жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы мүмкіндік береді. |
Жүзеге асыруға дайындық дәрежесі: | Біз тәжірибемен бөлісуге дайынмын. |
Қолданудан күтілетін нәтижелер: | Қазіргі заманғы білім беру процесінде ұсынылған электронды-әдістемелік құралдар пайдалану кіші мектеп оқушыларының танымдық қабілеттерін нығайту мен дамытуға бағытталған және білім беру стандарттарын табысты игеру. |
«Роль электронно - дидактических пособий в современном образовательном процессе»
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Главная цель внедрения ИКТ – появление новых видов учебной деятельности. Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Известно, что ребенок, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах, не научившийся учиться, в средней школе часто становится неуспешным. Чтобы предупредить это нежелательное явление, необходимо с первых месяцев обучения в школе поддерживать индивидуальные познавательные интересы учеников, развивать самостоятельное мышление и интеллектуальные способности детей, предоставлять маленьким школьникам максимальные возможности для мыслительного творчества, для развития умений самостоятельно организовывать и контролировать свою познавательную деятельность.
Поскольку младший школьник еще не способен в полной мере осознать общественный и личностный смысл учения, то побуждать учебную мотивацию следует через саму деятельность учения, которая должна непременно заинтересовать ребенка.
Широкие возможности мультимедийных форм предъявления материала способствуют целостному восприятию и, следовательно, пониманию мира, развивают эстетический вкус, стимулируют творческое развитие.
УСЛОВИЯ ВНЕДРЕНИЯ ОПЫТА
I. Результаты диагностики, проведенной в экспериментальном 2 «Б» классе в школе № 39 г. Павлодара, выявили следующие проблемы: большинству учащихся достаточно сложно решать нестандартные задачи и задачи на логическое мышление.
Кроме того, уровень грамотного письма понижается в связи с тем, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества слов с непроверяемыми орфограммами.
Поэтому возникла необходимость в создании следующих электронных пособий, способствующих решению данных проблем.
III. Электронный Этимологический Словарь, представляет собой электронный сборник, каждая страница которого включает:
- словарное слово, с выделенной орфограммой для запоминания этимологическую справку иллюстрацию или анимированную картинку тренажер
Продемонстрируем странички нашего электронного этимологического словаря:
слово солдат, оказывается, произошло от итальянского СОЛЬДО – и объясняется так: человек, который за службу получает деньги. А деньги в переводе с итальянского – сольдо (хорошо знакомое слово по сказке «Золотой ключик»), отсюда: сОлдат. мы предположили, что слово КОРАБЛЬ созвучен слову КОРА. Если это верно, то запомнить слово будет легко. В этимологическом словаре нашли подтверждение своей догадке. Оказывается, раньше слово кора заменялось словом кожа, а корабль - это челнок из прутьев, обтянутый кожей. А его родственниками по происхождению оказались слова: корь (болезнь, характеризуемая покрыванием тела коркой), корзина (коробка, сплетенная из коры для ягод), корыто (изделие из коры дерева, приспособленное для стирки) и даже коромысло. Слово вокзал заимствованно из английского языка. Лет 300 назад в Лондоне одна предприимчивая дама по имени Джейн Во превратила свою усадьбу в место общественных гуляний. Она построила там павильон и назвала его «Вокс-холл», то есть «Зал госпожи Вокс». Скоро воксхоллом или воксалом стали называться и другие увеселительные заведения с садами. Спустя какое-то время это слово стало обозначать «концертный зал на железнодорожной станции». Затем, уже превратившись в вокзал, слово это стало названием «здания для обслуживания пассажиров».4) Слово платок исконно русское, образовано с помощью суффикса –ок от существительного платъ «кусок материи». Однокоренные слова – пла′тье, пла′та (расплачиваться), так как ткань в виде отдельных кусков выполняла раньше роль денег.
Содержание словаря - 284 слова, расположенные в алфавитном порядке.
ДЕМОНСТРАЦИЯ РАБОТЫ СЛОВАРЯ
Словарь удобен в использовании. Сначала вы открываете алфавит, находите нужную букву, НАПРИМЕР «А» кликаете по ней, на экране появляется список словарных слов на данную букву.
Затем находите нужное слово НАПРИМЕР «АСАНА», кликаете по нему, с помощью гиперссылки открывается слайд с этимологической справкой.
Работа по совершенствованию словарно-орфографического направления в экспериментальном классе велась систематически в течение двух лет.
Форма и вид работы со словарными словами, были разнообразны, но все они велись с использованием электронного этимологического словаря.
Например:
задание 1: с помощью этимологического словаря найдите все слова на букву Б, заимствованные из французского. Прочитайте этимологическую справку. Сравните их произношение и правописание. Запишите ещё несколько словарных слов, продолжая логический ряд.
(слово: ботинки)
задание 2: Слово «огурец» пришло к нам из греческого языка и первоначально звучало как огур, что означало « неспелый», « несозревший». В самом деле, в отличие от своих родственников арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурчики ценятся, пока еще не пожелтели, не созрели окончательно. Их едят незрелыми. Вот поэтому они и названы огурцами. Составьте кроссворд на тему: «Овощи», предварительно прочитав этимологию слов.
задание 3: слово «велосипед» заимствовано во второй половине XIX века из французского языка, где vйlocipиde "велосипед" -"быстроногий", путем сложения двух слов- velox, velocis "быстрый" и pes, pedis -"нога". Запиши несколько слов, образованные таким способом.
Тренажёр «Словарные слова» выполнен в программе Power Point.
1 слайд – титульный лист
2 слайд – детям предлагается задание: проверить, насколько хорошо они знают написание словарных слов, переход на третий слайд по стрелке
3 слайд – игровое поле, где «Двое из ларца», из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве», предлагают детям 4 вида заданий:
Вставить пропущенные в словах буквы.
Тренажёр составлен с помощью триггеров. При нажатии на нужную букву, она встаёт на место.
Переход на всех слайдах осуществляется по стрелке. По желанию дети могут повторить тест или вернуться на игровое поле.
IV. Развитию мышления способствует пособие «Уроки мистера Игрика», которое включает в себя 3 раздела: диагностический (тесты для определения уровня развития логического и творческого мышления), развивающий (сами задания и подсказки к ним ) и контрольный (повторное выполнение второго варианта тестов для определения динамики развития).
Ребята знакомятся с Мистером Игриком, который предлагает определить уровень развития логического и творческого мышления. Первый тест - диагностическая методика, направленная на определение степени овладения логическими операциями мышления (). В электронном виде тест составлен авторами (, ).
Вторая методика полностью авторская, созданная на основе теста креативности Гилфорда в программе Microsoft PowerPoint 2003. Ребята проходят тестирование и запоминают свои результаты.
После этого мистер Игрик увлекает детей в мир логических задач и творчества предлагает им выполнить 48 заданий, а затем проверить себя по второму варианту тестов и получить рекомендации.
Таким образом, каждый ребенок имеет возможность убедиться, что пройдя уроки с мистером Игриком, они смогли повысить свой уровень мышления.
V. Методический комплекс «Логика» включает в себя: пособие (примерные поурочные разработки для третьего класса), диск (задания к каждому уроку; два теста - диагностический (тесты для определения уровня развития логического мышления) и контрольный (повторное выполнение второго варианта тестов для определения динамики развития).
Программа курса «Логика» включает темы на развитие логического мышления.
Например:
Урок 1. Знакомство.
Урок 2. Учимся выделять признаки
Урок 3. Учимся различать
Урок 4. Находим сходство
Урок 5. Учимся находить существенные признаки
Урок 6. Учимся находить характерные признаки
Урок 7. Учимся упорядочиванию признаков
Урок 8. Узнаем правила сравнения
Урок 9. Учимся задавать вопросы
Урок 10. Учимся решать логические задачи
Урок 11. Устанавливаем причину и следствие
Урок 12. Учимся составлять причинно-следственные цепочки
Урок 13. Устанавливаем противоположные отношения между понятиями
Урок 14. Определяем закономерности в числах и фигурах
Урок 15. Определяем закономерности в буквах и словах
Урок 16. Учимся рассуждать
Урок 17. Смех, юмор и логика
Материал к урокам отобран в соответствии с целями, содержит задания занимательного характера (интеллектуальные игры, логические упражнения, игры на внимание и смекалку, беседы).
Работа с электронно-дидактическими пособиями велась:
- на уроках на индивидуальных занятиях на внеклассных мероприятиях как самостоятельная форма работы (самоподготовка) в группе продленного дня
Длительность работы: исследование охватывает период с 2013 года по 2015 г.
I этап длился с сентября 2013 года по декабрь 2013 года и включал в себя обнаружение проблемы, подбор диагностического материала, сбор и анализ материалов по теме исследования;
II этап длился с декабря 2013 года по май 2015 года. На данном этапе проходила апробация методов.
III этап длился с марта 2015 по сентябрь 2015 года. Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной методики для решения проблем в обучении и развитии школьников, обозначенных в начале исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Эффективность системы работы над словами с непроверяемым написанием подтверждается результатами словарных диктантов. В начале работы количество учащихся, допускавших ошибки в словарных диктантах, было достаточно велико до 70%. Планомерное применение названных в работе приемов дает возможность повысить эффективность усвоения словарных слов на 35-40 % по сравнению с обучением таким написаниям с помощью традиционных приемов. При использовании описанных методов учащиеся осваивают орфографию не только слов, предусмотренных программой, но и многих других. А чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем легче ему учиться, тем глубже и прочнее его знания по всем предметам.
2. По результатам итоговой диагностики можно отметить, что у учащихся 4 «Б» класса, входивших в экспериментальную группу уровень познавательной активности повысился на 24 %.
Количество детей, имеющих уровень развития логического мышления выше среднего, увеличилось на 18%. Уровень творческого мышления выше нормы и в норме выявлен у 54% учащихся, что на 20% выше результатов стартовой диагностики.
Для изучения результативности проводилось исследование интеллектуальных способностей учащихся, которое показало их рост.
Сравнительный анализ показал, что по сравнению с начальной диагностикой общий коэффициент интеллекта вырос: высокий уровень – на 20 % (3 человека), средний уровень – уменьшился на 6 % ( 1 человек), низкий уровень уменьшился на 12 %( 2 человека).
Таким образом, результативность деятельности по обеспечению интеллектуального развития младших школьников подтверждена.
Данные пособия окажут существенную помощь творчески работающим преподавателям начальной школы.
