Педагогический совет «Организационная и методическая культура педагогического коллектива как фактор формирования качества образования» (стр. 4 )

•        Курсы повышения квалификации

Предполагаемый результат

повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество) разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования разработка новых форм, методов и приемов обучения доклады, выступления разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям создание  комплектов педагогических  разработок проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

Как вы можете увидеть в конце разделов оставлены многоточия, потому, что эти направления есть обязательный перечень, составленный на основании тех должностных функций, которые педагог выполняет в учебном заведении.  Креативный преподаватель дополнит  этот список собственными направлениями.

При этом необходимо помнить о принципиальных отличиях самообразования от общепринятых форм учебной деятельности. Если знания, полученные в процессе обучения в педагогическом вузе, служат фундаментом для развертывания деятельности преподавателя, то его самообразование способствует совершенствованию профессионального мастерства, решению конкретных задач педагогической деятельности.

Своеобразие структуры и содержания самообразования заключается в интегрировании знаний различных отраслей науки и подчинении их педагогической деятельности. Информационная деятельность  преподавателя в ходе самообразования направлена на углубление и расширение знаний, на практическое решение учебно-воспитательных задач, на то, что содержание изучаемых предметов и дисциплин выступало в целостной структуре и отвечало их практическим запросам.

Прежде чем определить для себя конкретное содержание самообразования, необходимо проанализировать свою работу - для составления индивидуального плана.

Самообразование направлено на  решение главной задачи: служить эффективным средством совершенствования педагогического мастерства, улучшения научно-методической подготовки преподавателя и мастера производственного обучения. Всё это позволяет сделать вывод о том, что практическая учебная и производственная работа преподавателя и  обусловливает необходимость в самообразовании.

Индивидуальный план реализации темы самообразования

«Применение технологии развития критического мышления для повышения качества образования»

№ п/п	Мероприятие	Срок	Результат
1	Изучение литературы	Ноябрь	Тезисы
2	Применение на учебных занятиях	Декабрь, январь	Проекты учебных занятий
3	Выступление на заседании ЦК	Апрель	Доклад

Эффективность методической самостоятельной подготовки преподавателя физической культуры в условиях профессиональной деятельности

ЦК физкультуры и ОБЖ

Высокая эффективность педагогической деятельности при всех благоприятных условиях достигается лишь в том случае, когда преподаватель стремится ее улучшить, развивая профессиональное самосознание и творческие способности.

При значительной загруженности современных педагогов у них нет возможности предварительно ознакомиться с нововведениями, и опыт приходится перенимать "на ходу". Наиболее доступным способом получения преподавателем физической культуры информации о современных изменениях в области физического воспитания является самостоятельная методическая подготовка. Она присутствует на каждом этапе становления специалиста.

Целью методической работы является освоение наиболее рациональных приемов и методов обучения и воспитания обучающихся, повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы. Она ориентирована на достижение и поддержание высокого качества учебно-воспитательного процесса в колледже и осуществляется в течение всего учебного года, органично соединяясь с повседневной практикой педагогов.

Полученная в результате изучения нормативной документации, литературы, журнала «Физкультура в школе» преподавателями информация предполагает получение  новых сведений по методике и организации учебно-воспитательного процесса и корректировке профессиональной деятельности, а также учет конкретных условий работы преподавателей и контингента обучающихся.

В профессиональной деятельности преподавателя физической культуры акцент должен делаться на такие компоненты, как проблемы, которые решает педагог в учебно-воспитательном процессе, знания, которые он при этом применяет, типы деятельности, умения и навыки, необходимые ему для работы, и функции, осуществляемые преподавателем. Все вышеизложенные составляющие используются преподавателем в различных формах организации учебно-воспитательного процесса (урочной, внеурочной, внеклассной).

Урочная работа предусматривает создание условий для наиболее полного проявления возможностей обучающихся различного возраста. Важнейшим требованием к уроку физической культуры является обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с учетом их здоровья, физического развития и двигательной подготовленности. 

Внеурочная работа (секции) по физическому воспитанию обучающихся дополняет урочные формы организации. Она способствует повышению уровня двигательной активности, способствует полезной организации досуга, удовлетворяет индивидуальные потребности и интересы в физическом совершенствовании, развивает социальную активность обучающихся.

Внеучебная работа (соревнования) является неотъемлемой частью образовательного процесса, т. к. наиболее глубоко учитывает интересы обучающихся в связи с тем, что организуется на добровольных началах. Учет индивидуальных особенностей личности считается необходимым требованием организации учебного процесса и определяет его содержание. 

Теоретический анализ и обобщение литературных источников и официальных документов преподавателями физкультуры производился для изучения опыта методической деятельности учителей физической культуры, программ по физической культуре в общеобразовательной школе и колледже, особенностей обучения детей на различных ступенях образования, достижений возрастной физиологии. Анализ полученных данных позволил выявить тенденции повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в современных условиях и зависимость его качества от подготовленности преподавателя.

Анализ программно-нормативных документов применялся для определения основных задач и направлений системы физического воспитания обучающихся и ее содержания. Анализировались существующие программы по физическому воспитанию для школы и образовательных организаций профессионального образования и утвержденные методики тестирования обучающихся.

Встречи с коллегами проводились с целью изучения особенностей методической деятельности преподавателей физической культуры и определения путей ее совершенствования.

Критерием оптимизации деятельности педагога является результативность процесса обучения. Она включает в себя: совокупность общих требований к обучающимся; оптимизацию средств, форм и методов обучения, а также объекты и средства контроля.

Следует отметить, что объектом контроля являются: уровень физической активности обучающихся, физическое развитие, двигательная подготовленность, теоретическая и практическая подготовка, а средствами контроля выступают наблюдения, контрольные упражнения, тесты и зачеты.

Профессиональную деятельность преподаватели физической культуры направляют на предотвращение и устранение проблем, чтобы повысить эффективность занятий по физической культуре. Педагог находит для этого оптимальные формы, средства, методы, опираясь на свои знания, умения, навыки и интересы, вносит что-то новое в учебный процесс.  Педагог может усовершенствовать свою деятельность только в том случае, если он занимается систематически самосовершенствованием, повышая профессиональную квалификацию, уровень которой определяется не только опытом работы, а, в существенной степени - компетентностью педагога. 

Практическая значимость результатов самоподготовки позволяет улучшить условия для повышения уровня профессиональной подготовленности специалиста, скорректировать рабочую программу физического воспитания с учетом ступени образования, знаний и умений, педагогического опыта, а также уровня квалификации преподавателя в учебном заведении и в системе повышения квалификации учителей физической культуры. 

Применительно к цели настоящего педсовета, рассматривая структуру профессиональной деятельности преподавателей физической культуры, целесообразно говорить о самостоятельной методической деятельности педагога, имеющей свои специфические особенности.

Данную информацию можно графически изобразить в виде графического организатора «Рыбья кость», где показано,  как самообразование педагогов направлено на достижение цели - повышение качества образования студентов. Пути решения существующих проблем: разный уровень студентов, одинаковые требования к ним педагоги находят в научной и методической литературе, выстраивают учебный процесс, используя разные формы и виды, мотивируя студентов к занятиям физкультурой и спортом.

Результатом самостоятельной методической работы преподавателей физкультуры в совокупности с общими формами методической работы является:

100% успеваемость студентов.

Разработка программ и нормативов для разных групп студентов.

Организация секций. Участие и победы в соревнованиях по  на уровне города и области.

Отсутствие травм на занятиях физической культурой.

Аттестация в 2013 году на 1 к/к , в 2015 году на 1 к/к  и  на высшую к/к.