Педагогический совет «Организационная и методическая культура педагогического коллектива как фактор формирования качества образования» (стр. 1 )

ГБОУ СПО «Нижегородский колледж малого бизнеса»

Педагогический совет

«Организационная и методическая культура педагогического коллектива как фактор формирования качества образования»

2014

План проведения педсовета

«Организационная и методическая культура педагога как фактор повышения качества образования»

№ п/п	Тема	Ведущий/ответственный	Время
1.	Вступление. Актуальность темы педагогического совета		2 мин.
2.	Основная часть		40 мин.
Работа в малых группах Обсуждение теоретических материалов в цикловых комиссиях Формулирование тезисов Подготовка графических организаторов	10 мин.
Дискуссия Представители цикловых комиссий	30 мин.
Анализ заповедей педагога		5 мин.
3.	Разработка профессионального портрета педагога колледжа
4.	Выводы и рекомендации Проект решения педагогического совета		3 мин.
50 мин.

Решение педагогического совета

«Организационная и методическая культура педагога как фактор повышения качества образования»

№ п/п	Мероприятие	Ответственный	Срок выполнения
1	Принять информацию «Профессиональная компетентность преподавателя в условиях введения ФГОС и повышения качества образования» к сведению	Преподаватели
2	Преподавателям выстраивать свою педагогическую деятельность в соответствии с требованиями к профессиональной компетентности педагогов	Преподаватели	Постоянно
При анализе педагогической деятельности преподавателей и подведении итогов учитывать динамику профессионального роста педагогов	Администрация Методическая служба	Раз в квартал
3	Принять  модель «Профессиональный портрет педагога колледжа»	Администрация колледжа Методическая служба Председатели цикловых комиссий	Постоянно
4	Преподавателям до 25 декабря внести коррективы в индивидуальный план работы по реализации индивидуальной методической темы (конечный результат, место отчета)	Преподаватели Председатели цикловых комиссий	24 декабря
5	Методической службе внести коррективы в план работы методического кабинета на 2 полугодие с учетом проведения мастер-классов и творческих групп		05 декабря

В настоящее время при обучении взрослых популярны свернутые фор­мы дискуссии: «круглые столы», форумы, дебаты, симпозиумы, «панельная дискуссия» и др.

Панельная дискуссия

Цель: организация обсуждения проблемы в многочисленной группе.

Проведение:

Проводится в больших группах:

проблема дискуссии формулируется руководителем; участники делятся на микрогруппы-цикловые комиссии по 4—6 человек, которые располагаются в аудитории по кругу; члены каждой группы выбирают представителя или предсе­дателя, который будет в процессе дискуссии отстаивать их позицию; в течение 5-10 мин. в микрогруппе обсуждается проблема и вырабатывается общая точка зрения, оформляется графический организатор. Представители групп собираются в центре круга и получают возможность высказать мнение группы, отстаивая ее позиции. Остальные участники следят за ходом обсуждения и тем, насколько точно представитель микрогруппы выражает общую позицию. Они не могут высказывать собственное мнение, а имеют возможность лишь передавать в ходе обсуждения записки, в которых излагают свои соображения; панельное обсуждение заканчивается по истечении отведенного времени или после принятия решения; после окончания дискуссии представители групп проводят критический разбор хода обсуждения, а решения принимаются уже всеми участниками.

Важно, чтобы все участники «панельной дискуссии» были заин­тересованы в решении обсуждаемой проблемы, только тогда вни­мание аудитории не будет переключаться на посторонние предметы.

Как правило, перед участниками не стоит задача полностью решить проблему; они ориентированы на воз­можность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно боль­ше информации, осмыслить ее, обозначить основные направле­ния развития и решения, согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному диалогу.

Участники, согласные с содержанием вопроса, поднима­ют зеленую карточку; несогласные - красную; сомневающиеся и воздерживающиеся от решения - желтую.

После обсуждения тем каждая комиссия представляет графический организатор, систематизирующий теоретический материал.

Организационная и методическая культура педагогического коллектива как фактор формирования качества образования

Старший методист

Методическая работа -  это одна из обязанностей преподавателя, она  направлена на  разработку и совершенствование методики преподавателя  дисциплины.  Её результатом является создание комплексов задач и  заданий по  предмету,  дидактических материалов, учебно-наглядных  пособий,  используемых на учебных занятиях.  Важным моментом её  организации является выбор  содержания, направленного на последовательное создание методики  преподавания конкретного учебного предмета или дисциплины,  оснащение учебного и производственного процесса  необходимым комплектом дидактических материалов и учебно-наглядных  пособий. 

Профессиональная компетентность педагога среднего профессионального образования  в современном понимании – это умение качественно организовать образовательный процесс,  умение быстро реагировать на происходящие изменения в сфере образования  и на рынке образовательных услуг, способность прогнозировать развитие основных изменений на рынке труда и способствовать развитию общих и профессиональных компетенций студентов, которые будут ключом к успеху их будущей профессиональной деятельности. Обеспечение необходимого уровня профессиональной подготовки студентов  без обновления требований к профессиональному уровню педагогов невозможно.

Модель управления профессиональным развитием педагогического коллектива можно представить следующим образом:

Часто бывает так, что между теоретическими знаниями и практическими умениями продолжает сохраняться серьёзный разрыв. Преодолеть этот разрыв в современной школе можно средствами профессиональной переподготовки, которую принято называть методической культурой. 

Профессионально-педагогическая и научно-исследовательская подготовка преподавателей оказалась недостаточной для удовлетворения общественных и государственных требований. Традиционные формы развития научной, исследовательской и методической культуры преподавателей в системе повышения квалификации направлены в основном на репродуктивные способы усвоения знаний, в то время как возникла необходимость в разработке индивидуальных, инновационно-рефлексивных форм освоения научно-методической культуры, ориентирующих педагогов на проведение научных исследований, адаптацию полученных знаний к учебному процессу, познание и переосмысление собственного педагогического опыта, создание педагогических новшеств, развитие личной педагогической системы. Это требует пересмотра методологических, организационных, психологических, педагогических основ проектирования и осуществления образовательного процесса в системе повышения квалификации преподавателей.

Качество образования в процессе обновления профессионального образования

ЦК  МиЕНД

В Концепции общероссийской системы оценки качества образования, под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Качество образования – это прежде всего совокупность ка­честв составных частей всей образовательной системы. В этом смысле можно считать, что система обеспечения качества является совокупностью средств и технологий, используемых для создания условий, гарантирующих достижение такого уровня подготовки спе­циалистов, который отвечает заданным обществом норма­тивам, критериям или стандартам.

В целом в обеспечении качества среднего профессио­нального образования можно выделить следующие аспек­ты, или подсистемы:

– политика в области среднего профессиональ­ного образования, направленная на повышение его каче­ства. Она отражена в Федеральной програм­ме развития образования, в Концепции модернизации рос­сийского образования, в ФЗ «Об образовании в РФ»;

– установленные и признанные обществом и го­сударством критерии, нормативы, стандарты качества об­разования, Федеральные государственные образовательные стандарты;

– объективные условия, способствующие дости­жению определённого качества образования, то есть высокий уровень подготовки преподавателей и студентов, качество учеб­ных программ, дидактических и методических материалов, развитие современной материально-технической, социаль­но-бытовой и информационной инфраструктуры ссузов;