Дорогобужская общеобразовательная школа I-II ступеней
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
В 9 КЛАССЕ
Тема урока:
«Сложные предложения с разными видами связи: строение, средства связи, знаки препинания»
Учитель:
Дата: 25.02.2014г.
Дорогобуж - 2014
Тема: Сложные предложения с разными видами связи: строение, средства связи, знаки препинания
Форма проведения: классно-урочная форма обучения, фронтально-индивидуальный, письменный и устный опросы, индивидуальная, парная, коллективная форма организации работы, пунктуационные задачи.
Цели: Обучающие: дать понятие о сложном предложении с разными видами связи: строением, средствами связи, знаками препинания; формировать навыки конструирования их по заданным схемам; коммуникативные функции: умении использовать данные предложения в устной и письменной речи.
Развивающие: развивать умения составлять схемы сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи; умения выполнять мыслительные операции: анализ, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, толерантное отношение к русскому языку.
Ожидаемые результаты: учащиеся должны уметь выделять части сложного предложения с разными видами связи; определяють виды связи между частями предложений данного типа; правильно интонировать их; составляють разные типы сложных предложений и употребляють в речи предложения изучаемого типа.
Тип урока: формирования знаний, умений и навыков.
Используемые методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изучения, организации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля, самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор; раздаточный материал; учебник "Русский язык" 9 класс ( , , . – Черновцы : "Букрек", 2005).
Интернет-ресурсы: rus.1september. ru, gramota. ru, http:///node/8435
«Наиболее вразумительным в языке
является слово, тон, сила, модуляция,
темп, с которыми проговаривается
ряд слов, — короче, музыка за
словами, страсть за этой музыкой,
личность за этой страстью: стало
быть, все то, что не может быть
написано»
Ф. Ницше
Ход урока
І. Организационный момент ( 2 мин).
«Порядок больше всего помогает ясному усвоению».
Цицерон (древнеримский политик и философ, блестящий оратор)
( Слайд №1 )
Начало составления таблицы «Успех в знании русского языка». Карточка №1 «Внимательность»
ІІ. Актуализация опорных знаний (5 мин).
1. Работа над сложными предложениями.
(Слайд №2)
а) «Русский язык неисчерпаемо богат, и все обогащается с быстротой поражающей» М. Горький.
б) «Не поговорить с человеком, который достоин разговора, – значит потерять человека» Конфуций
в) «Глаза говорят одно, язык другое: опытный человек доверяет языку первых» Р. Эмерсон.
2. Вопросы для повторения.
1. Какие предложения мы называем сложными?
2. На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от средства связи между частями?
3. Какие предложения называются сложносочиненными?
4. Какие сложноподчиненными?
5. Какие сложные предложения называются бессоюзными?
Карточка №2 «Использование приобретенных знаний»
ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся. (4 мин)
Объявление темы и цели урока.
1. Работа над эпиграфом урока.
Слово учителя. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Ф. Ницше, (немецкий мыслитель, классический филолог, композитор)
( Слайд №3)
«Наиболее вразумительным в языке является слово, тон, сила, модуляция, темп, с которыми проговаривается ряд слов, — короче, музыка за словами, страсть за этой музыкой, личность за этой страстью: стало быть, все то, что не может быть написано»
Вопрос: ваше толкование данного выражения?
Карточка №3 «Развитие литературных навыков»
Отличительной чертой многих известных людей является способность виртуозно пользоваться сложными предложениями, целыми синтаксическими конструкциями, которые помогают выразить сложные мысли, переживания о жизни человека, явлениях природы, выразить восторг, любовь, доброту к людям, счастье или негодование.
Многие из вас тоже могут достичь таких высот владения языком. Этому нужно учиться..
2. Объявление темы и цели урока
( Слайд №4)
- Цель урока : ознакомиться со сложными предложениями, части которых имеют разный вид связи, составлять схемы таких предложений, расставлять знаки препинания, использовать в устной и письменной речи.
ІV. Восприятие и усвоение учебного материала (20 мин)
1. Сопоставление изучаемого материала по русскому языку, с изученным материалом по украинскому языку.
а) Вид предложений;
б) Сформулировать правило по русскому языку на основе выученного по украинскому языку.
в) Перевести и сравнить предложение.
( Слайд №5)
Мова ніколи не розвивається ізольовано; вона завжди зазнає більшого чи меншого впливу інших мов, і сама впливає на мови, які так чи інакше контактують з нею.
Язык никогда не развивается изолированно; он подвергается большему или меньшему влиянию других языков, и сам влияет на языки, которые так или иначе контактируют с ним.
2. Работа с учебником.(с. 228-230, §44).
Задание: чтение параграфа, сравните свой вывод с правилом в учебнике.
3. Работа над составлением схем предложений.
Упражнение 426.
(Ученики составляют схемы данных предложений возле доски, объясняя знаки препинания).
Карточка №4 « Усовершенствование знаний»
V. Закрепление изученного материала (15 мин).
1. Конструирование предложений
Задание: из трёх предложений составьте сложные, используя разные средства связи.
( Слайд № 6)
1. Не умеет владеть собой.
2. Грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией.
3. Человек выглядит некрасиво и неприятен его облик.
Вариант ответа: Человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией, выглядит некрасиво, и неприятен его облик.
2. Работа над синтаксическим разбором сложного предложения с разными видами связи.
( Выполняется за алгоритмом разбора сложного предложения с разными видами связи)
2. Работа над развитием речи.
Составление монолога за опорными словами, словосочетаниями.
Тема: « Я умею слышать собеседника» (Обратить внимание на разность значения слов слышать-слушать)
( Слайд №7)
Карточка №5 «Развитие устной и письменной речи»
VI. Домашнее задание:
( Слайд №8)
Выучить теоретический материал § 44,
І - выполнить упр. 430
ІІ - выполнить упражнение 428
Карточка №6 «Закрепление знаний»
VII. Подведение итогов.
«Рефлексивный экран"
Ученики цепочкой высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял, что… теперь я могу… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…
