Тема: «Золотая осень» (стр. 1 )

Тема: «Золотая осень».

Цель: расширить представления учащихся о приметах осени.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с понятием «окружающий мир»;  расширить представление обучающихся о приметах осени; формировать у детей  понятия «живая и неживая природа». Развивающие: развивать умение наблюдать за осенними изменениями в природе, память, мышление, внимание, связную устную  речь учащихся, эмоционально-эстетическую отзывчивость к красоте осенней природы. Воспитательные: воспитывать любовь к окружающему миру, умение работать в коллективе, в малой группе.

Оборудование: опавшие листья разных деревьев, репродукции осенних пейзажей, стихотворения об осени, цветные мелки.

Ход урока:

Организационный момент

- Ребята, прозвенел звонок,  но сегодня у нас будет не обычный урок, а урок-экскурсия. Мы с вами уже бывали на экскурсиях. Кто из вас помнит правила поведения на экскурсии? (ответы детей).Итак,  мы отправимся в школьный двор. (Организованно выходим на улицу.)

Актуализация знаний

-Ребята, послушайте стихотворение:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

- О каком времени года написано это стихотворение? (об осени)

-Кто автор? ()

-Вот сегодня наш урок-экскурсия посвящается осени. Тема нашего урока «Золотая осень».

Работа по теме урока

- Ребята, посмотрите на наш школьный двор. Как красиво вокруг! Вот это все, что нас окружает, как можно назвать? (Окружающий мир.)

-А назовите, что вы видите в нашем дворе? (Дети перечисляют.)

- А что из того, что вы перечислили сделано руками человека? (Дети перечисляют.) А что создано природой? (Называют.)

- Но ведь природа тоже бывает разная, «живая» и «неживая».

-Давайте подойдем к дереву. Как вы думаете, оно живое или нет? Докажите. (Дети называют признаки живого: растет, дышит, питается…)

-А вот пролетел воробей. Он живой? Докажите. (Доказывают.)

-Посмотрите на небо. Что мы видим? (облака, солнце) Они живые? (Нет, они не дышат, не растут, не умирает, не размножается.)

-Вот мы и определили признаки живого и неживого.

-Посмотрите вокруг, назовите, то, что можно отнести к «живой» природе.

(деревья, птицы, цветы).

-Посмотрите вокруг, назовите, то, что можно отнести к «неживой» природе.

(солнце, облака, камень, песок, ветер).

- Итак, природа бывает «живая» и «неживая». Сегодня мы понаблюдаем с вами за природой. Какое сейчас время года? (Осень.)

- Как красиво осенью! Меняется все. И живая природа, и неживая. Скажите, как изменилась неживая природа? (Солнце уже не греет, как летом, небо кажется ниже. Ветер дует часто. Дожди идут. Холодно.)

- А как изменилась живая природа? (Птицы улетают на юг. Листья желтеют, краснеют, опадают. Животные запасают на зиму припасы.)

- А как изменилась жизнь людей с приходом осени? ( Одеваемся теплее, в садах и огородах, на полях убирают урожай.)

- Все верно. Молодцы!

-Ну а сейчас мы отдохнем.

Физкультминутка.

- Посмотрите, какие деревья растут в нашем дворе? (дуб, березы, клен, яблони, ясень…)

Дидактическая игра «Угадай дерево».

-А теперь мы поиграем, я вам буду показывать опавшие листья, а вы мне назовете дерево, с которого этот лист (учитель показывает детям заранее приготовленные листья, дети угадывают).

-А кто-нибудь знает, почему листья осенью опадают? (Ответы детей)

- Ребята, дело в том, что сбрасывая листья, деревья готовятся к зиме. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее плодородной. Весной под опавшей листвой земля долго сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья – не мусор: они очень нужны почве и растениям.

-Посмотрите, какие красивые и необычные опавшие листья. Какого цвета? (дети рассматривают опавшие листья, называя их цвета).

-Природа осенью необычайно красива. Многие поэты и художники воспевают эту красоту. Мы много читали и заучивали  стихотворений об осени. Вспомните. (Если дети затрудняются, учитель читает заранее подготовленные стихотворения). Авторы называют осень золотой, багряной, прекрасной…

- Как и поэты, художники, тоже восхищаются осенней природой.  Посмотрите, какие замечательные картины пишут художники (дети рассматривают репродукции).

-Теперь, я хочу, чтобы вы тоже стали художниками, и нарисовали осенние деревья. Показали всю красоту осенней природы. Для этого нам понадобится разбиться на группы (дети под руководством учителя делятся на команды, и рисуют на асфальте выбранные деревья).

После того, как учащиеся закончили, можно выбрать лучший рисунок.

Итог урока.

-Ребята, что же нового вы узнали сегодня на уроке-экскурсии? (ответы детей).

-Мы рассматривали  то, что нас окружает. Вот это все, что нас окружает, как можно назвать? (Окружающий мир.)

-Какая бывает природа? (живая и неживая).

-Вспомните признаки живой природы, приведите примеры.

-Вспомните признаки неживой природы, приведите примеры.

-Как же меняется природа с приходом осени?

Вы сегодня замечательно работали на уроке. Спасибо, молодцы. А сейчас мы отправляемся в класс. (Организованно возвращаемся в школу).

Окружающий мир  1 класс

Развивающая система

Тема урока: экскурсия в зимний парк, красота родной природы.

Цели и основные задачи: организовать деятельность учащихся по формированию конкретных представлений о характерных признаках зимы и установлению взаимосвязей между изменениями, происходящими в неживой и живой природе; формировать практические умения учащихся по определению деревьев, глубины снежного покрова, навыки проведения самостоятельных наблюдений в природе; способствовать развитию наблюдательности, речи, умению выделять существенные признаки в процессе наблюдений, делать выводы; воспитывать активность, самостоятельность, интерес к изучению окружающей природы, чувства прекрасного

Средства обучения: карточки-телеграммы от животных, карточки для парной работы, карточки для дидактической игры.

Содержание экскурсии: определение характерных признаков зимы, установление взаимосвязей между компонентами живой и неживой природы, наблюдение за объектами неживой и живой природы.

Методы и виды работ: беседа, чтение стихотворения, рассказ учителя, наблюдение, самостоятельная работа, парная работа, дидактическая игра.

Маршрут и объекты для наблюдений: двор школы, тротуар, пешеходный переход, парк.

Вид экскурсии: текущая.

  Ход урока

Организация начала урока

Проведение экскурсии

Сообщение темы, целей и задач урока Повторение правил поведения во время проведения экскурсии Чтение учителем загадки и стихотворения

Загадка: Тройка, тройка прилетела 

  Скакуны в той тройке белы.

        А в санях сидит царица –

        Белокоса, круглолица,

        Как махнула рукавом –

        Всё покрылось серебром.                        (зима и зимние месяцы)

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл –

И вот сама

Идёт волшебница – зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сровняла пухлой пеленою,

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки-зимы.

Беседа с учащимися

- О каком времени года написал стихи?

- Какая погода обычно стоит зимой? Какой дует ветер чаще?

- Как светит солнце? Какая температура наблюдается зимой?

-Какого цвета неба? Что произошло с рекой?

- Чем покрыта земля?

- Что под снегом?

- Какие осадки выпадают зимой?

- Какие изменения произошли с лиственными деревьями?

- На каких деревьях не опали листья?

- Как называются листья у хвойных деревьях?

- Каких птиц мы можем встретить, чем они заняты? Чем они питаются зимой?

- Какую помощь может оказать человек?

- Какие изменения произошли в жизни животных?

       5. Чтение телеграмм

- Угадайте от кого эти телеграммы?

1) У меня нет берлоги. Не нужна мне и нора:

  От врагов спасают ноги, а от голода – кора.  (заяц)

2) Я спряталась в дупло – в нём сухо и тепло.

  Запасла грибов и ягод, столько что не съесть и за год.  (белка)

3) Подошла к реке напиться, чёрным носиком попала в льдинку, полизала её. Пришлось пожевать снежинку вместо воды. Заметала следы пушистым хвостиком.  (лиса)

4) Веду полуактивный образ жизни.

  Запас осиновых и ивовых веток:

  посплю – поем, поем – посплю.

6.Наблюдение

а) измерение снежного покрова с помощью линейки

– Почему  глубина снега в разных местах разная?

б) рассматривание лиственных деревьев

- Найдите на ветках почки ( почки скрыты от морозов чешуйками)

       7. Игра «Новосёлы»

- Ребята, у вас карточки с названиями животных. Давайте их расселим по домикам.

Домик 1 – животные, которые к зиме делают припасы (белка, бобр)

Домик 2 – животные, которые впадают в спячку (медведь, ёж)

Домик 3 – животные, которые ищут зимой корм в природе (лиса, волк, заяц, лось)

8.Парная работа

Учитель предлагает учащимся подобрать эпитеты, характеризующие красоту русской зимы. Дети получают карточку на двоих со словом (снежинки, погода, деревья, снег, река, природа, лес)

9.Обсуждение зимних примет

Учащиеся зачитывают приметы с карточек:

Кошка клубком к морозу.

Воробьи дружно расчирикались к ветру.

На утренней зорьке солнце красное – на метель.

Мороз к вечеру слабее – к осадкам.

Звёзды яркие – к морозу.

Обобщение

Беседа

- Какие изменения произошли в неживой природе? В живой природе?

- Какие осадки выпадают зимой?

- Какова глубина снега, которую мы измеряли?