План-конспект урока музыки и изобразительного искусства в 6 классе
учителя музыки Шевченко Светланы Николаевны,
учителя изобразительного искусства Поляковой Альмиды Салляховны.
Тема урока: «Космос в музыке и в живописи»
Технологическая карта изучения темы
Тема | «Космос в музыке и в живописи» | ||
Тип урока | Интегрированный. Усвоение новых знаний. Исследование. | ||
Цель | формировать представления обучающихся о возможностях музыки и изобразительного искусства посредством выразительных средств: выразительных, изобразительных, Формирование ключевых компетенций учащихся в ходе изучения учебного материала по теме урока. | ||
Задачи | Предметные | Личностные | Метапредметные |
Осмысление обучающимися «звукового мира» Космоса на примере произведения Ч. Айвза и Э. Артемьева, и представление космоса через средства выразительности в музыке и изобразительном искусстве. | пробуждать интерес к музыке, к другим предметам (астрономии, литературе, изобразительному искусству); бережно относиться к музыкальному наследию композиторов разных стран. | учить анализировать прослушанную музыку, выделять главное; изображать музыку в цветовом моделировании; познакомить с синтезатором. | |
Планируемые результаты | Знать: произведения композиторов Чарльза Айвза и Э. Артемьева - уметь:осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор. Знать -Свойства и возможности бумаги в решении творческой задачи. Уметь: -Владеть приемами различных техник. -Гармонично размещать детали композиции на листе. -Создавать гармоничные цветовые сочетания. -Умение использовать традиционное в современных технологиях. | Осознание возможностей самореализации средствами изобразительного искусства | Развитие умения планировать самостоятельную художественную деятельность. |
Межпредметные связи | Сопоставлять живописные и музыкальные произведения. | ||
Формы работы | Коллективная, индивидуальная, групповая. | ||
Материально-техническое обеспечение | компьютер, проектор, экран, презентация в программах elitePanaboardbook и MicrosoftPowerPoint, фортепиано, быстрый интернет. |
Этап урока | Методы, приемы обучения | Конспект урока | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия. |
Ход урока I этап. Организационный момент | Эмоциональный настрой | Музыкальное приветствие Поют дети и учитель: «Утро, здравствуй, мы любим тебя, Солнце, здравствуй, мы любим тебя, Небо здравствуй, мы любим тебя, Люди, здравствуйте!» | Погружение в эмоциональную атмосферу урока | |
II этап. Актуализация знаний | Диалоговый. Рассуждение | Эпиграфом нашего урока будет высказывание итальянского художника Леонарда да Винчи (Слайд -1). Сейчас мы прослушаем фрагмент музыкального произведения. Ваша задача, внимательно вслушаться и после прослушивания ответить на вопросы. Звучит музыка группы «СПЕЙС». 1.Скажите, к какому жанру относиться это произведение? (вокальный, инструментальный), 2. В каком исполнении прозвучало это произведение; (инструментальном) 3. Какие, интонации прослеживались? (спокойные, ровные, летящие, таинственные..), а как воздействовала музыка на ваше воображение, т. е. что вы представили, (ощущения полёта, легкости, невесомости, дали..) Учитель: Этот фрагмент прозвучал в исполнении французской группы, с англоязычным названием «Спейс», что в переводе на русский язык означает «Космос». (Слайд 2) ДидьеМаруани в 1977 году сформировал группу «Спейс, которая работала в 80-е годы в жанре синти-поп и электроника. (Слайд 3,4) Синти-поп - жанр электронной музыки в 1980- годы становился популярным, в котором синтезатор является доминирующим музыкальным инструментом. Жанр этот возник в Японии и Великобритании. | Отвечают на вопросы учителя, эмоционально настраиваются на слушание произведения, размышляют. Погружаются в эмоциональную атмосферу урока. Выдвигают гипотезу. Осуществ ляют актуализацию жизненного опыта | |
III этап. а) Изучение нового материала б)Первичное закрепление знаний в)Углубление в тему IV этап. Актуализация ранее полученных знаний о музыкальных средствах выразительности, и выразительных средствах в изобразительном искусстве. | Объяснительно-иллюстративный метод с использованием ИКТ. Коллектив ная работа Выполнение заданий на закрепление нового материала | – Продолжить наш урок хочу отрывком одного из стихотворений Людмилы Шакун (Слайд 5) Я стою на пороге Вселенной, -Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? Верно, о космосе! (Слайд 6) Вам нравиться смотреть в небо? А представлять, что вы летите высоко, высоко над Землёй? - Чем привлекал Космос людей? (притягательностью, красотой, таинственностью, загадочностью) Звездное небо – великая книга Природы. Воображение композиторов, писателей, художников не могло остаться равнодушным к чарующим красотам звездного неба. Какая же она музыка космоса, музыка других миров? Сегодня мы совершим необычное путешествие во Вселенную, в ее необъятные просторы, а поможет нам в этом фантазия, воображение и музыка новых композиторов, чьи имена вам еще не знакомы. Американский композитор начала 20 века Чарльз Айвз сочинил своеобразную, необычную музыку, как сама Вселенная. (Слайд 7) 1.В каком исполнении прозвучала пьеса? ( В исполнении симфонического оркестра). 2.Какие группы инструментов симфонического оркестра вы услышали? (струнные смычковые, деревянные духовые и медно духовая труба ) 3. Как звучали струнные инструменты (настороженно, немного напряженно, степенно), а деревянные духовые (твердо, решительно, уверенно). Музыка, которая сейчас прозвучала, трудно назвать просто симфоническим произведением, скорее это музыкальный пейзаж. Какие инструменты симфонического оркестра передали образ неизвестной планеты (струнные смычковые), а деревянные духовые образ космонавтов-исследователей. Сам Айвз описывает сочинение как «космический пейзаж», в котором струнные представляют «молчание друидов, которые знают обо всём, пережили всё и находятся вдалеке от всего». Труба задаёт «Безответный извечный вопрос», а духовые ищут «незримый ответ» и, разочаровываясь, прекращают поиск, потому что ответ на этот вопрос — только «молчание». Космос-это огромная вселенная, а человек, только её малая частичка. Сколько бы мы не изучали Космос, всё равно останется масса неизведанного, неопознанного. С появлением электромузыкальных инструментов, значительно расширились возможности создания музыки. Наш отечественный композитор XX века Эдуард Николаевич Артемьев, создавал в своей музыке образы космоса при помощи электромузыкального инструмента синтезатора. (Слайд 5) Это современный музыкальный инструмент, акустические возможности которого настолько уникальны, что позволяют передать красочность и гармонию Вселенной. (Изобразить на инструменте звучание синтезатора в разных тембрах) Я предлагаю вашему вниманию фрагмент его произведения. (Слайд 6) 1. В каком исполнении прозвучал фрагмент? 2.Какой образ создаёт композитор в этой пьесе? 3. Какие зрительные представления возникли у вас? 4. Какие звуковые эффекты использует композитор? Каждый композитор обязательно использует различные выразительные средства, техники музыкальных композиций. (Слайд 7). Одна из них называется «Cонорика» ( от лат. sonorus – звонкий, звучный, шумный) – так называют вид современной техники музыкальной композиции. Разные виды искусства передают содержание своими средствами, которые перекликаются между собой. Давайте и мы с вами посмотрим и сравним средства выразительности музыки и изобразительного искусства и назовем их. (Слайд 8) На уроках изобразительного искусства мы с вами знакомились с разными техниками выполнения творческих работ. Давайте их вспомним и продемонстрируем в практической части нашего урока посвященного Космосу. При помощи этих техник мы с вами передадим мелодию звучания Космоса. Практическая работа. Создайте эскиз своего цветового космоса посредством музыки рисующей неизведанные нами дали. Космос недоступен множеству людей, но каждый человек, в душе художник и он видит свою версию космоса. Техника «акварель»- работа с акварелью, может получить необходимую концентрацию краски» от прозрачного практически бесцветного фона до насыщенных, четких контуров. Смешанная техника: - акварель, восковые мелки. Рисунок звезд, планет, туманностей наносится восковыми мелками, затем сверху покрываете акварельной краской, в места нанесенного рисунка восковыми мелками, акварель не ложится, остается только фон, а рисунки звезд и планет выступают через фон техника "набрызг".При помощи аэрозольных баллончиков на листе бумаги черного цвета разбрызгайте краску. У вас получится звездное небо. Планеты можно нарисовать при помощи круглых трафаретов. Посмотрите, какой красивый рисунок на тему космоса получился у нас. Рисунок гуашью Технически гуашь - это непрозрачная краска, поэтому - теоретически - вы можете накладывать светлый тон поверх темного. Пока гуашь не высохла, на ее поверхность можно нанести царапины, растереть краску или покрыть ее тонким слоем другой краски. | Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. Знакомятся с новой информацией, с музыкальными произведениями, рассуждают, устно выполняют интонационно - образный анализ прослушанных произведений Чарльза Айвза, и Эдуарда Артемьева. Знакомятся с возможностями электромузыкального инструмента - синтезатора. Импровизируют игру на синтезаторе по желанию, а остальные??? Работа по группам с применением различных изобразительных техник. Каждая группа представляет свою технику. | Формирование различных видов мышления, развитие способности к освоению новых знаний, умение работать с информацией, сравнивать анализировать выделять главное, формировать эстетические чувства и потребности, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыки. Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников; Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера в процессе музыкально-творческой деятельности; |
