- Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников. Промежуточныйй контроль осуществляется в конце каждой четверти. Проверке подвергаются умения в разных видах речевой деятельности. Итоговый контроль осуществляется в конце ученого года. Проверке подвергаются умения в разных видах речевой деятельности.
№п/п | Тема | Вид работы | Срок проведения |
1 | Хорошо было летом! | Контрольная работа | октябрь |
2 | А сейчас опять школа! | Контрольная работа | декабрь |
3 | Мы готовимся к поездке в Германию | Контрольная работа | март |
4 | Путешествие по Германии | Контрольная работа | май |
5 | Итоговая контрольная работа | Контрольная работа | май |
Итого | 5 |
V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В соответствии с Государственным стандартом основного общего образования в результате изучения иностранного языка на базовом уровне восьмиклассники к концу учебного года должны
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка; значения изученных грамматических явлений; страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;
уметь:
говорение
- вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником; в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать; расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей; вести диалог-обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом; рассказывать о себе, своей семье, хобби, учёбе, актуальных событиях; описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопримечательности, ландшафт); выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты; кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;
аудирование
- понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на неё; извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей); понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);
чтение
- читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи; читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях; в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию; читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло); добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;
письмо
- писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учёбу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей); заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своём образовании и интересах; излагать содержание простых текстов письменно;
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
- определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания; пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста; вычленять основные факты и детали; выделять в тексте ключевые слова и выражения; выражать своё мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования; вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; проявлять речевую инициативу; целенаправленно расспрашивать; опираться на ключевые слова при составлении монолога; составлять диалог с опорой на диалог-образец; реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.); выражать свои чувства, эмоции; убеждать кого-либо в чём-либо; просить совета; работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией; формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме; писать письмо по образцу; читать и заполнять формуляр; опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.
VI. Календарно-тематическое планирование
Дата | ТЕМА | Всего часов | Выполнение практической части | |
план | факт | |||
к/р | п/р | нрк | ||
I четверть | ||||
Прекрасно было летом!» | 27 | |||
Воспоминания о летних каникулах. | 1 | |||
Где проводят каникулы немецкие школьники. | 1 | |||
Где проводят каникулы немецкие школьники. | 1 | |||
Развитие навыков диалогической речи. Составление диалогов. | 1 | |||
Контроль диалогической речи. | 1 | |||
Повторение лексического и грамматического материала. | 1 | |||
Стартовая контрольная работа. | 1 | |||
Молодежные турбазы в Германии. | 1 | |||
Отдых в кемпинге. | 1 | |||
Грамматика. Прошедшее время. | 1 | |||
Письма с места отдыха. | 1 | |||
Неправдоподобные истории. | 1 | |||
Аудирование «Погода в Германии». | 1 | |||
Сложноподчиненные предложения с придаточным времени. | 1 | |||
Сложноподчиненные предложения с придаточным времени. | 1 | 1 | ||
Грамматика. Прошедшее и предпрошедшее время. | 1 | |||
Встреча друзей после каникул. Полилог. | 1 | |||
Формирование навыков диалогической речи «После каникул». | 1 | |||
Контроль диалогической речи. | 1 | |||
Повторение материала по теме «Прекрасно было летом». | 1 | |||
Защита проекта «Летние каникулы». | 1 | 1 | ||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме | 1 | |||
Контрольная работа | 1 | 1 | ||
Анализ контрольных работ. | 1 | 1 | ||
Резервный урок. | 1 | |||
Резервный урок. | 1 | |||
II четверть | ||||
И снова школа | 21 | |||
Система образования в Германии. | 1 | |||
Система образования в Германии. | 1 | |||
Современный школьный учитель. | 1 | |||
Школа без стрессов. | 1 | |||
Новые типы школ. | 1 | |||
Школьные проблемы и их решение. | 1 | |||
Домашнее чтение. троманн «Дженни и Бен». | 1 | |||
Расписание уроков и оценки в Германии. | 1 | |||
Школьный обмен учениками. | 1 | |||
Изучение иностранного языка. | 1 | |||
Аудирование «Из школьной жизни». | 1 | |||
Грамматика. Будущее время. | 1 | |||
Грамматика. Придаточные определительные предложения. | 1 | |||
Грамматика. Придаточные определительные предложения. | 1 | 1 | ||
Полилог «Перед уроком». | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | |||
Повторение и обобщение темы | 1 | |||
Контрольная работа в формате | 1 | 1 | ||
Защита проектов «Моя школа». | 1 | 1 | ||
Анализ контрольных работ. | 1 | 1 | ||
Резервный урок. | 1 | |||
III четверть | ||||
Подготовка к путешествию | 30 | |||
Введение лексики по теме «Подготовка к путешествию». | 1 | |||
Мы готовимся к поездке. | 1 | |||
У карты Германии. Географическое положение ФРГ. | 1 | |||
У карты Германии. Федеральные земли. | 1 | |||
Систематизация лексики по теме «Одежда». | 1 | |||
Интерактивный тест по теме «Одежда». | 1 | |||
Что мы возьмем в дорогу? | 1 | |||
Покупки в универмаге. | 1 | |||
Обучение диалогической речи «В магазине». | 1 | |||
Контроль диалогической речи «В магазине». | 1 | |||
Обучение диалогич. речи «В ресторане». | 1 | |||
Контроль диалогической речи «В ресторане». | 1 | |||
Работа с текстом «Берлин». | 1 | |||
Работа с текстом «Кельн». | 1 | |||
Г. Фаллада «Подготовка к путешествию». | 1 | |||
К. Тухольский «Искусство путешествовать». | 1 | |||
Аудирование (смешные случаи о путешествии и путешественниках.) | 1 | |||
Грамматика. Неопределенно-личное местоимение man. | 1 | |||
Грамматика. Склонение относительных местоимений. | 1 | 1 | ||
Грамматика. Склонение относительных местоимений. | 1 | |||
Подготовка к встрече гостей. | 1 | |||
Делаем покупки (продукты питания). Диалогическая речь. | 1 | |||
Контроль диалогической речи. | 1 | |||
Подготовка к контрольной работе. | 1 | |||
Повторение и обобщение темы | 1 | |||
Повторение и обобщение темы | 1 | |||
Контрольная работа | 1 | 1 | ||
Анализ контрольных работ. | 1 | 1 | ||
Резервный урок. | 1 | |||
Резервный урок. | 1 | |||
IV четверть | 1 | |||
Путешествие по Германии | 24 | |||
Что мы уже знаем о Германии? | 1 | |||
Берлин – столица Германии. | 1 | |||
Достопримечательности Берлина. | 1 | |||
Столица Баварии – Мюнхен. | 1 | |||
Достопримечательности Мюнхена. | 1 | |||
Рейн - самая романтическая река Германии. | 1 | |||
Путешествие по Рейну. | 1 | |||
Из немецкой классики. Г. Гейне «Лорелея». | 1 | |||
Викторина «По городам Германии». | 1 | |||
Введение лексики по теме «На вокзале». | 1 | |||
Активизация лексики по теме «Путешествие» | 1 | |||
Аудирование «Объявления на вокзале». | 1 | |||
Письменная речь «Мы путешествуем». | 1 | |||
Грамматика. Придаточные определительные предложения. | 1 | |||
Грамматика. Страдательный залог. | 1 | |||
Грамматика. Страдательный залог. | 1 | 1 | ||
Экскурсия по Кёльну. | 1 | |||
Итоговое повторение. | 1 | |||
Итоговое повторение. | 1 | |||
Контрольная работа по теме. | 1 | 1 | ||
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | 1 | ||
Итоговая контрольная работа. | 1 | 1 | ||
Анализ контрольных работ. | 1 | 1 | ||
Обобщающий урок. | 1 | |||
Итого | 102 | 5 | 7 | 4 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методическое обеспечение для учителя
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
