ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Заместитель директора по учебной работе ГУО «СШ№ 000 г. Минска»
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1.Теоретическое:
«Основные принципы современных технологий»
«Наиболее популярные методические приемы, применяемые на учебных занятиях».
2. Практическое:
«Обмен опытом: мой удачный методический прием»
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ
Исходя из задач Программы развития общего среднего образования на 2007–2016 годы, школьное образование должно решать проблемы в сфере учебной деятельности, то есть научить учиться.
С одной стороны, школьники должны усвоить содержание, сумму научных знаний (знаниевый подход), с другой – научиться реализовывать полученные знания (практическая направленность).
“Как учить результативно?”.
НАШИ ЗАДАЧИ:
▪ создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
▪ стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий, учить учиться.
НА УРОКЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ДОЛЖНЫ:
- быть несложными для учащихся;
- не зависеть от учебных навыков (внимание, дисциплина, умение слушать);
- не иметь возрастных границ;
- позволять всем учащимся чувствовать себя субъектами процесса;
- подключать все каналы восприятия информации (логику, эмоции, действия), не опираясь на одну лишь память и воспроизведение;
- сочетать теорию и практику;
- быть надѐжными в усвоении знаний;
- способствовать сохранению здоровья учащихся;
Идеальная дидактика - это ее отсутствие.
Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет - он будет читать при свечах.
Идеальное управление, когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам.
А. Гин
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА
В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, надо предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием - право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!
принцип открытости...
открытости знаний и их поиска.
Нужно использовать в обучении открытые задачи, опираясь на субъективный опыт школьников, показывать, где они могут быть нужны в современном будущем…:
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
только сделав единожды, мы понимаем как надо делать; освоение учениками
знаний, умений, навыков, смыслов организовывать преимущественно в форме деятельности.
ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Типы уроков есть разные: урок-усвоения новых знаний, урок-
закрепления, урок-лекция, комбинированный урок…
Общее: мы регулярно контролируем процесс обучения с помощью развитой
системы приемов обратной связи для коррекции.
ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ
чем легче работа на уроке, тем больше времени учитель готовится к уроку.
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования… Наш идеал - чтобы учитель не уставал, не вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда.
УРОК-ЭТО ТО, ЧТО НАХОДИТСЯ МЕЖДУ ДВУМЯ ЗВОНКАМИ - (ВЫСКАЗЫВАНИЕ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА)
У КАЖДОГО УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СВОИ ТРАДИЦИИ УРОКА
(полезные ритуалы педагогического общения)
Четкое ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА
Учитель завершает урок четко, традиционным словом или действием.
Чем легче вхождение в урок, тем лучше проходит урок универсальны и соответствуют принципам
1.обучение в сотрудничестве
2.метод проектов
3.игровые технологии
4.дифференцированный подход к обучению.
5. модульное обучение
6. проблемное обучение
Но технологий без методических приемов не существует. Именно они определяют и создают инновацию…
Копилка методических приемов наших учителей.
Этап целевой таксономии внутренней и внешней мотивации учащихся к уроку.
«Привлекательная цель» или «Практичность теории».
Использование субъектного опыта учащихся на любом уроке в сфере их непосредственных интересов или показываем практичную полезность теории.
«Удивляй».. Привычный факт подать с нестандартной, неожиданной стороны, заинтересовав школьников…
«Отсроченная отгадка» Дать в начале урока загадку, отгадка которой – ключ к пониманию будет открыта в ходе работы над новым материалом на этапе первичного закрепления знаний.
Прием «Теория одного предложения»
Учащиеся необходимо внимательно выслушать и передать содержание рассказа учителя предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ точно передаст содержание. Прием хорошо применять при самостоятельной отработке материала учебника.
Прием «Чистая доска»
Перед объяснением нового материала, учитель в разных концах школьной доски в произвольном порядке записывает вопросы (для удобства игры их необходимо пронумеровать), которые могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом картины и т. д. По ходу объяснения нового материала, после первичного закрепления программного материала, убираются с доски те, на которые дали правильный ответ. Тот вопрос, на который не дали с первого раза, требует коррекции.
Этап первичного усвоения знаний
Прием «Переводчик»
Трудностью в усвоении различных определений является сложность научного языка. Зачастую их просто зазубривают, не понимая их смысла. Двое учащихся – один называет понятие, другой дает определение, т. е. переводит упрощая смысл.
Прием «Логическая цепочка» на иностранном языке по принципу городов.
Прием «Лови ошибку» Ошибки допускаются намеренно, выделяются вербально или невербально… Можно дать текст с ошибкой - пусть поищут…
Этап обобщения и систематизации знаний
Прием «Повторяем с контролем»
учащиеся по группам сами составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу, повышает ответственность.
Подготовка к самостоятельной, контрольной
Прием «Задание массивом»
«Особое задание» - высокомотивированным учащимся.
Конец урока – рефлексия
Прием «Опрос-итог»
Что на уроке было интересно-практично посильно.
Прием «Три уровня домашнего задания»
определяет сам учащийся, проговаривать обязательно для создания ситуации успеха.
