Комплект заданий для контрольной работы
по дисциплине Методика преподавания математики
(ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
ПО РАЗДЕЛАМ:
Общие вопросы методики преподавания математики,
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ НУМЕРАЦИИ ЦЕЛЫХ НЕОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ,
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА,
АЛГЕБРАИЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ
ВАРИАНТ 1
Продолжить определение: «Методика преподавания математики – это педагогическая наука …». Перечислить основные формы организации образовательного процесса по математике в начальной школе. Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «десяток» (технологическая карта урока). Определить теоретическую основу вычислений вида: 15–7, 8+7, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Найдите значение выражения х + 4, при х = 1,2,3,4».ВАРИАНТ 2
Перечислить содержательные линии начального курса математики. Охарактеризовать основные типы уроков (тип, дидактическая цель, структура) математики в начальной школе (объяснительно-иллюстративная технология). Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «сотня» (технологическая карта урока по ознакомлению с устной нумерацией чисел от 11 до 20). Определить теоретическую основу вычислений вида: 36 – 2, 36 – 20, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Среди чисел 1,2,3,4,5,6 найдите такое, при котором значение выражения х + 4 равняется 6».ВАРИАНТ 3
Перечислить авторов современных вариантов УМК по математике для начальной школы. Охарактеризовать основные типы уроков (тип, цели, структура) математики в начальной школе (технология деятельностного метода обучения). Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «сотня» (технологическая карта урока по ознакомлению с письменной нумерацией чисел от 11 до 20). Определить теоретическую основу вычислений вида: 36 + 2, 36 + 20, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Есть ли среди чисел 12,5,8,16,4 такие, при которых будут верны записи: b +5=13, 96-х=88?»ВАРИАНТ 4
Перечислить пособия, входящие в учебно-методический комплект по математике для начальной школы Охарактеризовать значение и специфику внеурочной работы по математике в начальной школе. Перечислить основные формы внеурочной работы по математике в начальной школе. Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «сотня» (технологическая карта урока по ознакомлению с письменной нумерацией чисел от 21 до 100). Определить теоретическую основу вычислений вида: 36 + 8, 36 – 8, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Из ряда чисел 1,15,20,23,40 выберите подходящие значения для вычитаемого b : 23 - b».ВАРИАНТ 5
Дать определение понятию и составить кластер (обобщающую схему) «Методы обучения». Перечислить критерии выбора методов обучения для урока математики в начальной школе? Охарактеризовать основную дидактическую цель и структуру урока изучения нового материала (на примере любого урока математики УМК ОС «Школа России»). Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «сотня» (технологическая карта урока по ознакомлению с устной нумерацией чисел от 21 до 100). Определить теоретическую основу вычислений вида: 30 - 8, 36 + 4, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Сравните выражения и, не вычисляя, поставьте знаки: 45+3 * 45+5, 42-2 * 45-2».ВАРИАНТ 6
Дать определение понятию и составить кластер (обобщающую схему) «Средства обучения». Перечислить критерии выбора средств обучения для урока математики в начальной школе. Раскрыть значение и содержание уроков дочислового периода. Разработать технологическую карту урока математики по одной из тем дочислового периода. Охарактеризовать преемственность в математической подготовке детей в дошкольных образовательных организациях, начальной и основной общеобразовательной школе. Определить теоретическую основу вычислений вида: 23*4, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания:«Подберите такие числа, чтобы записи были верны:45-10 < 45 –х; 18 + 40 > 18 + х».
ВАРИАНТ 7
Перечислить основные виды планирования учебного процесса по математике в начальной школе и охарактеризовать их особенности. Охарактеризовать основную дидактическую цель и структуру урока закрепления (на примере любого урока математики УМК ОС «Школа России»). Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «тысяча» (технологическая карта по ознакомлению с устной нумерацией). Определить теоретическую основу вычислений вида: 60 + 3, 60 + 23, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Какое число является корнем уравнения: хУ256897=0?»ВАРИАНТ 8
Охарактеризовать основную дидактическую цель и структуру комбинированного урока(на примере любого урока математики УМК ОС «Школа России»).. Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «тысяча» (технологическая карта урока по ознакомлению с письменной нумерацией). Определить теоретическую основу вычислений вида: 63 - 3, 63 – 20, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Из ряда чисел:1,2,3,4,5,6,7 выберите те, при подстановке которых вместо х получится верное равенство: х + 5 = 9, 7 – х = 2».ВАРИАНТ 9
Охарактеризуйте целевые ориентиры и планируемые результаты освоения курса математики в начальной школе. Охарактеризовать основную дидактическую цель и структуру урока контроля ЗУН учащихся по математике. Составить содержание проверочной работы по теме «внетабличное сложение и вычитание в концентре «многозначные числа». Раскрыть основные этапы формирования понятия числа на примере одной из тем концентра «многозначные числа» (технологическая карта урока по ознакомлению с устной нумерацией). Определить теоретическую основу вычислений вида: 37 - 14, 37 + 12, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Из ряда чисел 1,15,20,23,40 выберите подходящие значения для вычитаемого b : 23 - b».ВАРИАНТ 10
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
ВАРИАНТ 11
Охарактеризовать цель, функции и средства контроля знаний, умений и навыков обучающихся по математике. Перечислить нормы оценки устных ответов обучающихся по математике. Обосновать целесообразность выделения двух этапов в изучении нумерации чисел в концентре «сотня». Разработать технологическую карту урока на тему «Устная нумерация чисел от 21 до 100». Составьте упражнения для разъяснения учащимся взаимосвязи между компонентами и результатом действия сложения. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 30 - 6, 50 - 5, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Используя скобки измените порядок действий в выражениях, чтобы они имели заданное значение: 60-20У4=10, 4∙3+20У5=16».ВАРИАНТ 12
Охарактеризовать преемственность в изучении тем: «Нумерация целых неотрицательных чисел» и «Арифметические действия с целыми неотрицательными числами». Обосновать целесообразность выделения двух этапов в изучении нумерации чисел в концентре «сотня». Разработать технологическую карту урока на тему «Письменная нумерация чисел от 21 до 100». Составьте упражнения для разъяснения учащимся взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 39:3,76:9, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Расставьте скобки так, чтобы равенства были верными: 25-15У5=2, 3∙6-4=6».ВАРИАНТ 13
Охарактеризовать основные этапы изучения понятия «уравнение» в начальной школе. Разработать технологическую карту урока по ознакомлению с данным понятием. Обосновать преемственность в изучении нумерации чисел по концентрам. Составьте упражнения для разъяснения учащимся свойства умножения суммы на число. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 24*20, подобрать подготовительные упражнения к их введению. Определить методическую направленность задания: «Найдите значение выражения х + 4, при х = 1,2,3,4».ВАРИАНТ 14
Охарактеризовать основные алгебраические понятия, изучаемые в начальной школе. Разработать технологическую карту урока по ознакомлению с понятием «буквенное выражение». Обосновать преемственность в изучении арифметического материала в концентрах «десяток» и «сотня». Составьте упражнения для разъяснения учащимся свойства деления суммы на число. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 123*304, подобрать подготовительные упражнения к их введению, описать алгоритм вычисления. Определить методическую направленность задания: «Среди чисел 1,2,3,4,5,6 найдите такое, при котором значение выражения х + 4 равняется 6».ВАРИАНТ 15
Охарактеризовать основные алгебраические понятия, изучаемые в начальной школе. Разработать технологическую карту урока по ознакомлению с понятиями «равенство, неравенство». Обосновать преемственность в изучении арифметического материала в концентрах «сотня» и «тысяча». Составьте упражнения для разъяснения учащимся переместительного свойства сложения. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 4 862:2, подобрать подготовительные упражнения к их введению, описать алгоритм вычисления. Определить методическую направленность задания: Определить методическую направленность задания: «Выполни деление: 4 : 7; 2: 9».ВАРИАНТ 16
Охарактеризовать основные алгебраические понятия, изучаемые в начальной школе. Разработать технологическую карту урока по ознакомлению с понятиями «числовое выражение». Обосновать преемственность в изучении арифметического материала в концентрах «тысяча» и «многозначные числа». Составьте упражнения для разъяснения учащимся переместительного свойства умножения. С какой целью изучается указанная тема в начальном курсе математики? Определить теоретическую основу вычислений вида: 4 868:12, подобрать подготовительные упражнения к их введению, описать алгоритм вычисления. Определить методическую направленность задания: «Есть ли корень у данного уравнения х∙0=127?»Приложение
Образец оформления титульного листа контрольной работы
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный университет»
БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ
(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)
Психолого-педагогический факультет
Кафедра теории и методики начального образования
Контрольная работа по дисциплине
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
Студента 3 курса 5 группы заочной формы обучения Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль: Психология и педагогика начального образования Ивановой Марии Николаевны Вариант: 12 Преподаватель: , канд. пед. наук, доцент |
Борисоглебск, 2017
