Креативная компетентность педагога. Компетентность профессионально-личностного совершенствования

Креативная компетентность педагога. Компетентность профессионально-личностного совершенствования

()  с зелёной головой Я 

Показатели проявления	В чём проявляется Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее.   Речь идёт не о креативности вообще, а о педагогической креативности
Поиск и внедрение в практику новых педагогических идей, новых способов решения педагогических задач	1. Комбинирую элементы известных методик и модифицирую их: использую в адаптированном виде технологию модерации с применением активных и интерактивных методов обучения на определённых этапах урока (в чистом виде технология предполагает использование таких методов на всех этапах урока). 2. Тьюторская модель преподавания предмета: формирование самостоятельности и готовности к самостоятельной жизни; целевая подготовка (к экзаменам); диалогическая методика проведения уроков; бригадно-лабораторный метод работы обучающихся; практика методики проектов; индивидуальные программы исследовательской и учебной деятельности; дифференциация по интересам; самостоятельные работы; реализация принципов педагогики сотрудничества; полилог как основное коммуникативное средство взаимодействия и поиска истины. 3. Интенсивная ИКТ-поддержка преподавания предметов химия и биология: большинство уроков провожу с использованием электронных наглядых пособий и Интернет-ресурсов, первой во Фроловском районе перещла на преподавание биологии по инновационному УМК «Навигатор», который снабжён мультимедиа-сопровождением.. 4. Нестандартное планирование учебного материала: многие уроки провожу не по стандартной схеме, а вокруг «стержня» (какого-либо понятия), на который наращиваю менее значительные знания; некоторые темы планирую по методике укрупнения дидактических единиц. 5. Стремление перевести педагогическую деятельность в метадеятельность - взаимодействие с учеником и влияние на него: часть уроков начинаю с обсуждения смысло-жизненных ситуаций, мудрых пословиц, притч и тд. Выводящих обучающихся на эмоциональный уровень единения цели учителя и ученика.
Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации.	1. Принимаю и внедряю в практику технологизацию (умею создавать управляемую ситему взаимосвязанных учебных действий) образовательного процесса как необходимую основу его успешности: в течение учебного года использовала в преподавании биологии 5-6 класса элементы технологии модерации, применяла следующие технологические принципы – 1 – чётко определенные результаты (конкретные знания, умения, навыки, качества и ценностные ориентиры личности) 2 – участники (элементы) технологической цепочки (педагог, обучающиеся, источники и средства обучения, др.) 3 – закрепленные функции каждого элемента 4 – скоординированные действия каждого элемента 5 – управляющий процессом учитель Эти пять составляющих формируют систему, целью которой является производство качественных ЗУНКов и как показатель благополучное окончание учебного года в классах, где большую долю составляют слабоуспевающие ученики. 2. Участие разработок нестандартных форм занятий в областном конкурсе профессионального мастерства, участие в качестве эксперта и организатора в муниципальном конкурсе профессионального мастерства.. 3. Использование смысложизненных ситуаций для формирования жизненного опыта и культуры коммуникации обучающихся (см. Притчу внизу). 4. Создание индивидульного образовательного маршрута для обучающихся, интересующихся предметом. 5. Способна ставить и решать нестандартные задачи; способна к анализу, синтезу и переносу опыта.
Обеспечение индивидуального подхода к творческой личности и её развитие	1. Выполнены проекты по различным направлениям (сельское хозяйство, химия, биология, экология, здоровье). Проекты и исследовательские работы стали призёрами различных конкурсов. 2. Вместо традиционной формы организации кружковой работы разработана многоцелевая программа «Юные исследователи», которая реализуется уже второй год.
Готовность работать в инновационном режиме	1. Проявляется в применении элементов в преподавании предмета и внеклассной работе, отличающихся от традиционной системы преподавания - переход от информативных к активным методам и формам обучения через включение в учебную деятельность элементов проблематизации, научного поиска, разнообразных форм самостоятельной работы (см. предыдущие разделы Портфолио). 2. Способна конструировать гипотезы, строить версии и их доказывать 3. Способна и  подготовленность к разработке, созданию, внедрению и распространению новых видов образовательных технологий (дидактических систем), средств, форм, методик обучения, внедрение новых организационных форм образования и т. п.
Постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.	1. Передовой педагогический опыт  использую на  репродуктивном уровне (работаю по авторской методике, гибко использую её) и на репродуктивно-рационализаторском уровне (выдвигаю свои идеи и воплощаю их в конкретной системе учебно-воспитательного процесса). 2. Рационализирую, усовершенствую отдельные стороны педагогического труда, обновляю образовательные средства и правила их применения, постановку и решение новых педагогических задач. 3. Умею видеть знакомое в незнакомом и наоборот, преодолевать стереотипы: в педагогической практике использую принцип Конфуция ТОТ, КТО, ОБРАЩАЯСЬ К СТАРОМУ, СПОСОБЕН ОТКРЫВАТЬ НОВОЕ ДОСТОИН БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ.
Профессионально ориентированная креативность	1. Социальная креативность способствует адаптации к изменчивым условиям социума. 2. Коммуникативная креативность является основным средством реализации задач обучения и воспитания 3. Творческая креативность проявляется в преобладании в структуре направленности познавательной мотивации по сравнению с другими типами мотивов,  потребность в понимании, исследовании, самовыражении и самоутверждении, потребность в автономии и независимости; в способности отклоняться от стереотипов мышления. 4. Эмоциональная креативность обеспечивает продуктивно-творческий характер профессиональной деятельности. 5. Дидактическая включает в себя объем накопленных знаний и методов, способность к их творческой интерпретации.
Особые личностные качества	Способность к решению проблемных задач Гибкость и критичность ума, дивергентное мышление направленное на поиск различных равноправных по истинности и правильности ответов на проблемную ситуацию Самобытность и уверенность в себе Хорошие ораторские качества,  легко владею языком как средством формирования мысли Развито чувство новизны, эрудиция Способность к эмоциональному отклику Имею большой запас знаний и умений для организации собственной познавательной деятельности (пустая голова не мыслит!) Склонна к интеллектуальному труду Многие успехи в проектной деятельности своих учеников обеспечиваю благодаря интуиции (интуиция позволяет сократить путь познания на основе логически неосознанного понимания ситуации и нахождения правильного решения, рождению гипотез и т. д.) Склонность задаваться вопросами, любознательность, способность продолжительное время заниматься одной и той же проблемой Сопротивление синдрому эмоционального выгорания Реверсивность (умение быстро переключаться на другие подходы к рассматриваемой проблеме)
ВЫВОД	Моя креативная компетентность обе­спечивает эффективную педагогическую работу, систематическое совершенствование содержания и методов обучения, нако­пление учебной информации, систематическое изучение, анализ и оценку учебно-познавательной деятельности и поведения обчающихся.

http://www. /about/kdb. htm

ФИО:
Тест: Тест креативности Е. Туник (на личностную креативность ) Версия 4
Дата проведения теста: 2012-08-19 10:25:49

Название результата	Максимум	Значение	Процент
Склонность к риску.	26	20	76
Любознательность.	24	20	83
Сложность.	26	14	53
Воображение.	24	9	37
Итоговый балл	100	63	63
Итоговое время ответа в минутах	17	7	41

ФИО:
Тест: Тест КОТ Краткий ориентировочный(отборочный) тест Бузина-Вандерлика Версия 1
Дата проведения теста: 2012-08-19 10:44:00

Название результата	Максимум	Значение	Процент
Знание всем известных фактов(кругозор)	4	3	75
Знание и употребление языка, грамотность.	13	11	84
Задачи на устный счет и элементарную математику.	13	3	23
Логика	3	2	66
Математические ряды	3	3	100
Расстановка слов в предложение	2	1	50
Пространственное воображение	4	3	75
Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания	4	2	50
Пословицы	6	5	83
Интегральный показатель общих умственных способностей (ИП)	50	33	66
Итоговое время ответа в минутах	17	18	105

Медника  Тест Торренса http://www. test-torrensa. ru/ http://www. razym. ru/59722-tunik-ee-diagnostika-kreativnosti-test-e-torrensa. html