Главным условием в работе педагога в дошкольном учреждении является учет возрастных особенностей психического развития детей дошкольного возраста, то есть специфики дошкольного детства. В этом заключается значение личностно-ориентированного взаимодействия, которое направлено на формирование психических и личностных новообразований дошкольника. Наиболее эффективные педагогические условия для этого создаются тогда, когда деятельность ребенка становится увлекательной, значимой, интересной и понятной прежде всего для него самого. Поэтому в основе построения образовательного процесса должен лежать тезис   о «единстве аффекта и интеллекта», который предусматривает, в первую очередь, развитие эмоциональной сферы детей.

       Одним из основных положений в ФГТ является следующее: «Программа должна основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса». Этот принцип соответствует принципам культурно-исторического, деятельностного подходов к проблеме развития ребенка (, , и др.). Основные их положения заключаются в следующем:

- учебная деятельность не является ведущей, адекватной деятельностью детей дошкольного возраста;

- предпосылки учебной деятельности формируются только к концу дошкольного детства;

- предметный принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников;

- организация специальных занятий по предметам не равна организации различных видов детской деятельности;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- деятельность педагога и детей на специально организованных занятиях и в совместной деятельности разная: на занятиях – взаимодействие; в совместной деятельности – взаимодействие и сотрудничество.

Иными словами, учебная деятельность, учебные занятия не адекватны возрасту детей, так как поведение и деятельность детей «представляет еще недостаточно дифференцированное целое» ().

Возникновению комплексно-тематического принципа предшествовал тематический принцип и так называемая «работа по организующим моментам» (разновидность тематического принципа). Суть данного принципа заключается в организации планирования деятельности детей с целью:

- сделать их жизнь интересной, связав ее с окружающей действительностью;

- определить задачи и ориентиры, которые бы эмоционально увлекли, захватили бы всех детей на длительный срок (например, на время подготовки к празднику, оборудования участка и т. д.).

При осуществлении комплексно-тематической модели процесс реализации проекта, подготовки события или праздника делает эмоционально наполненной и увлекательной деятельность всех без исключения участников образовательного процесса – детей, педагогов, а также родителей. Для того чтобы эта модель была востребована всеми участниками, чтобы она стала мощным средством педагогического воздействия, необходимо соблюдение определенных условий:

- необходима взаимосвязь содержания дошкольного образования, организационных форм и различных видов детской деятельности с принципом интеграции;

- темы, выбираемые для проекта, события, праздника должны быть социально значимыми для семьи, общества, вызывать у детей личный интерес.

       В нашем дошкольном учреждении собран достаточно большой фольклорный материал и опыт проведений народных фольклорных праздников: «Капустки», «Рождественские посиделки», «Масленица», «Троица», но работа по систематизации и обобщению этого материала до сих пор не проводилась. Поэтому было решено взять темой для комплексно-тематического планирования один из праздников народного календаря.

Для более глубокого понимания ФГТ, достижения практического навыка работы по программам, составленным по комплексно-тематическому принципу, была разработана модель комплексно-тематического планирования протяженностью – 2 недели (старший дошкольный возраст) по теме «Народный календарь: Масленица».

При составлении этой модели учитывалось, что заинтересованность, вовлеченность, любознательность, инициативность являются показателями процесса развития, а не натаскивания. При составлении планирования особое внимание было уделено тому, чтобы внутри темы были решены задачи всех 10 образовательных областей.

       В 1996 году Министерством образования РФ был определен комплекс требований к сфере дошкольного образования, что нашло отражение к разработке и утверждении Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольных учреждениях.

Предполагалось, что Временные (примерные) требования будут действовать до введения государственного образовательного стандарта в сфере дошкольного образования. Однако до настоящего времени государственный образовательный стандарт по дошкольному образованию не введен.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

, , и др. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» - М.: Сфера, 2011 , , и др. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» - М.: Просвещение, 2011 Боронина комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду «Оберег» - М.: Владос, 1999 Бурлакова требования к дошкольной программе как ориентир для подготовки педагогов - http://psyjournals. ru/ , Родина -тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям – М.: Сфера, 2012 , , и др. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - М.: Мозаика-Синтез, 2011 Запорожец концепция исследований НИИ дошкольного воспитания АПН СССР - http://www. tovievich. ru/ Картушина народные праздники в детском саду – Сфера, 2006 Михайлов праздники на Руси – М.: Центрполиграф, 2004 , , Короткова праздники, игры и забавы для детей – М.: Сфера, 2001 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» - http://www. rg. ru/2010/03/05/obr-dok. html , , Потапова обрядовые праздники в детском саду – М.: Педагогическое общество России, 2005 Слепцова должен знать о ФГТ каждый педагог ДОУ – М.: Аркти, 2012

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4