Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Академия социального управления»
Принято решением Учёного совета от _______________________ г., протокол № _________ | УТВЕРЖДАЮ Ректор _______________ «______»______________20____г. |
Кафедра развития образования
Дополнительная профессиональная программа
(повышения квалификации)
«Современные педагогические технологии в образовательном процессе»
Вариативный модуль
72 часа
(учебно-методические документы: учебный план, рабочая программа)
Авторы – составители:
, к. п.н., доцент
Москва 2014
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области «Академия социального управления» Кафедра развития образования
УЧЕБНЫЙ ПЛАН дополнительной профессиональной программы (повышения квалификации) |
«Современные педагогические технологии в образовательном процессе»
Вариативный модуль
72 часа
Цель - формирование технологической компетентности учителя, предполагающей владение технологическими, проектировочными, методическими знаниями проектирования учебного процесса в контексте современных педагогических технологий, способностями их применения в своей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты обучения.
В результате освоения программы слушатели должны
- знать: теоретико-методологические основания проектирования педагогической технологии, теоретические и методические позиции, лежащие в основе технологии педагогических (творческих) мастерских, игровой, диалоговой технологий;
- уметь: организовать учебный процесс в контексте технологии педагогических (творческих) мастерских, игровой, диалоговой технологий;
- владеть: приемами разработки ролевых, деловых игр, игровых упражнений на содержании преподаваемой учебной дисциплины.
Категория слушателей - учителя обществознания, истории, литературы, географии, биологии, экономики, ОБЖ.
Требования к квалификации слушателей – высшее и среднее профессиональное образование; без предъявления требований к стажу работы.
Форма обучения - очно-заочная, без отрыва от работы.
Трудоемкость для слушателя – 78 часов.
Режим занятий – 8 часов в день.
№ п/п | Наименование компонентов | Всего часов | В том числе | Форма контроля | ||
Лекции | Практ. занятия | Самостоятельн. внеаудит. работа | ||||
в т. ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | Технологический подход как основание для концептуального и проектировочного освоения педагогической деятельности в контексте ФГОС ООО | 8 | 8 | Тест | ||
1.1. | Системно-деятельностный подход как основание для разработки ФГОС ООО. Педагогические технологии на основе системно-деятельностного подхода | 8 | 8 | Тест | ||
2. | Технология педагогических (творческих) мастерских: теория, методика. | 24 | 8 | 8 | 8 | |
2.1. | Педагогическая технология творческих мастерских: теория, методика | 8 | 8 | |||
2.2. | Использование технологии педагогических творческих мастерских в образовательном процессе. | 8 | 8 | |||
2.3. | Проектирование урока в контексте технологии педагогических творческих мастерских | 8 | 8 | |||
3. | Игровые технологии в образовательном процессе: теория, методика, проектирование | 24 | 8 | 8 | 8 | Контрольная работа |
3.1. | Педагогические возможности ролевых игр: теория и практика | 8 | 8 | |||
3.2. | Педагогические возможности игровых упражнений: теория и практика | 8 | 8 | |||
3.3. | Проектирование урока в контексте игровой технологии | 8 | 8 | Контрольная работа | ||
4. | Диалоговые технологии в учебном процессе: теория, методика, практика | 16 | 8 | 8 | Контрольная работа | |
4.1. | Дискуссия в учебном процессе: теория, методика. | 8 | 8 | |||
4.2. | Дискуссия в учебном процессе: практика | 8 | 8 | Контрольная работа | ||
Итого | 72 | 24 | 24 | 24 | ||
Итоговая аттестация | 6 | Защита итоговой практико - значимой работы |
Пояснительная записка
В разработанной программе представлены технология педагогических (творческих) мастерских, предполагающая проектирование урока в контексте этой технологии, игровые технологии, представленные деловыми и ролевыми играми, диалоговые технологии, раскрывающие теорию, методику, практику проведения дискуссии. Целью реализации вышеотмеченных технологий является развитие личности обучающегося, включающее развитие его системы ценностей; самостоятельного творческого мышления обучающихся; способности самостоятельного открытия знаний, способствующих самореализации обучающегося; способности обучающихся к саморазвитию, реализации творческого потенциала в духовной, предметно-продуктивной деятельности; компетентности в общении. То есть вышеперечисленные технологии ориентированы на социальное, личностное, познавательное, коммуникативное развитие обучающегося.
Технологии педагогических (творческих) мастерских, игровые, диалоговые технологии, представленные в программе, относятся к личностно ориентированным технологиям, так как их целеполагание и принципы построения согласуются с теоретическими позициями, лежащими в основе технологий личностно ориентированного обучения, в которых обучающийся выступает как субъект образования и собственной жизни, что соотносится с системно-деятельностным подходом, лежащим в основе разработки стандартов второго поколения, предполагающим использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа; ориентированы на формирование универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные, формирующих важнейшие компетенции личности - умения учиться, ставить проблемы и решать и др., ориентированы на формирование технологической компетентности учителя, предполагающей владение технологическими, проектировочными, методическими знаниями проектирования учебного процесса в контексте аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений, оказания помощь педагогу при его подготовке к ней, поэтому актуальность предлагаемой программы «Современные педагогические технологии в образовательном процессе» очевидна и отвечает основным тенденциям развития педагогики и образовательной практики.
Содержание программы строится с опорой на положения правительственных документов в области образования «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики», включающий раздел: «Приоритеты, цели и этапы формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года»; Федеральные государственные образовательные стандарты НОО, ООО, базовые документы ФГОС: «Фундаментальное ядро общего образования», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Программа составлена с опорой на научные труды ведущих ученых в области педагогического проектирования: , , B. С. Безрукова, , -Сибирская, -Бек, , В. Радионов, , и др.; проектирования педагогической технологии творческих мастерских: О. Бассис, М. Дюком, П. Колен, Г. Башляр, , и др.; проектирования игровых технологий: нов, , А. Вербицкий, мов, Р. Жуков, , и др.; идеи диалога в целом развитии (Сократ, М. Бубер, Х. Гадамер, А. Камю, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер), целостного учения о культуре диалога (, , и др.), разработки моделей диалога в образовании (, , ).
Актуальность программы обусловлена тем, что к основным задачам государственной политики в области образования на период до 2020 года относят обеспечение инновационного характера базового образования, включая обновление содержания и технологий образования, обеспечивающих баланс фундаментальности и компетентностного подхода. К ключевым общесистемным изменениям в системе образования относят, в том числе, взаимодействие с глобальной сферой образования: активный поиск и использование лучших международных разработок в области технологий и содержания образования; модернизация современных методов обучения через эффективное использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий. Таким образом, на современном этапе развития образования актуальным является использование личностно ориентированных технологий в образовательном процессе.
В проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», отмечается, что педагогические работники свободны в творческой инициативе, разработке и применении авторских программ и методик обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного курса, предмета, дисциплины, модуля, обеспечивающих высокое качество образовательного процесса и др.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что обогащение профессионального опыта учительского корпуса предполагает освоение ими новых образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе.
В ФГОС основного общего образования обращается внимание на то, что к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования относят использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, способствующих развитию личности обучающегося и др.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки ФГОС ООО, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. К таким УУД относят регулятивные, познавательные, коммуникативные. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничества, самообразования и саморазвития.
Социальное развитие предполагает формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений и др. Личностное развития подразумевает развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию, реализации творческого потенциала в духовной, предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе компетенций уметь учиться. Познавательное развитие - формирование у учащихся научной картины мира, развитие у учащихся способностей управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладение методологией познания и др. Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая умение слушать и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.
Таким образом, на современном этапе развития образования использование, разработка новых технологий, способствующих развитию обучающихся, формированию УУД, повышению качества образования является актуальной задачей.
Содержание программы реализуется в форме лекционных занятий, дискуссий, практических занятий, мастерских. Лекции проводятся с применением активных форм обучения, использованием разнообразного дидактического материала, демонстрацией мультимедиа средств. На практических занятиях слушатели курса осваивают различные приемы, методики, лежащие в основе педагогических технологий, предлагаемых в программе курса, овладевают навыками их использования, проектирования урока в контексте технологий, предложенных в содержании программы. Самостоятельная работа слушателей ориентирована на углубление и расширение знаний, лежащих в основе игровых, диалоговых технологий; формирование способностей слушателей к проектированию урока в контексте технологии педагогических (творческих) мастерских, игровых, диалоговых технологий.
Ожидаемые результаты: требования к уровню освоения программы.
В результате освоения программы слушатели должны знать:
-теоретико-методологические основания проектирования педагогической технологии, теоретические и методические позиции, лежащие в основе технологии педагогических (творческих) мастерских, игровой, диалоговой технологий;
В результате освоения программы слушатели должны уметь:
-организовать учебный процесс в контексте технологии педагогических (творческих) мастерских, игровой, диалоговой технологий;
В результате освоения программы слушатели должны владеть:
-приемами разработки ролевых, деловых игр, игровых упражнений на содержании преподаваемой учебной дисциплины.
Освоение современных образовательных технологий развивающего характера рассматривается как необходимое условие повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, связанной с его способностью проектировать и реализовывать урок в контексте современных педагогических личностно ориентированных технологий, ориентированных на развитие личности обучающегося; организовывать деловые и ролевые игры, дискуссии, творческие мастерские, ориентированные на формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД.
К условиям реализации программы отнесено:
- владение педагогом мультимедийным оборудованием, предполагающим показ презентаций, раскрывающих теорию, методику проведения технологий, рассматриваемых в курсе,
- способность педагога организовать образовательную среду, приоритетными ценностями которой явятся творческая самореализация педагогов,
- способность педагога организовать деятельность слушателей на основе личностно-деятельностного подхода
Система оценки включает:
- текущий контроль эффективности усвоения содержания программы, который осуществляется в форме тестирования и контрольных работ. Тестирование ориентировано на проверку знаний, раскрывающих основные понятия, лежащие в основе проектирования педагогической технологии. Контрольная работа направлена на выявление уровня знаний, связанных с основными понятиями, приемами, методиками, лежащими в основе педагогических технологий, рассматриваемых в программе курса, умениями их применения на практике;
- итоговый контроль, который проводится в форме защиты творческих разработок, связанных с проектированием серии уроков в контексте педагогических технологий, рассмотренных в содержании программы курса.
Перечень учебных модулей, дополняющих содержание данного модуля, выбор которых возможен слушателем: 1) технология развития критического мышления обучающихся; 2) проектная технология; 3) технология КСО - работа в парах сменного состава - коллективные формы организации учебно-воспитательного процесса.
