11 класс ( 1 час в неделю, 35 часов)
№ | Тема урока | Элементы содержания | Требования к УУД | Кол-во часов | Критерии ЕГЭ |
Работа с текстом (10 часов) | |||||
1. | Текст | Текст как единица речи. Содержание и языковое оформление текста. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи ( повествование, описание, рассуждение). Стилевые разновидности тестов. | Знать: основные элементы содержания текста. Уметь: определять тему текста. Особенности смыслового типа, стилистических задач; отбирать языковые средства в зависимости от содержания, смыслового типа, функционального стиля речи. | 1 | А 7, А27,А 28, А 29 |
2. | Стилистика. Функциональные стили. | Стилистика как раздел науки о языке. Стиль. Классификация стилей. Научный стиль, официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. | Знать: классификация функциональных стилей речи; отличительные признаки и жанровое своеобразие научного, публицистического, официально-делового, художественного и разговорного стилей. Уметь: аргументированно определять функционально-стилистическую принадлежность текст; создавать текст определенного стиля речи и жанра. | 1 | А 27, А 29 |
3. | Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи. | Композиция сочинения части С. Основные средства связи предложений в тексте. Виды вступления и заключения. Критерии оценивания содержания ответа на задание С ( К 5). Речевое оформление сочинения. Виды ошибок. | Знать: построение и речевое оформление сочинения части С Уметь: строить текст сочинения - рассуждения в соответствии с орфографическими, синтаксическими, грамматическими и речевыми нормами. | 1 | А 7, А 8, В 7 5, К 7-12 |
4. | Проблема текста | Понятие «проблема текста». Типы проблем. Способы выявления проблемы. Способы формулирования проблемы. Типовые конструкции (клише) для формулирования проблемы. Критерии оценивания содержания ответа на задание С ( К 1). | Знать: понятие проблемы текста, знать способы выявления и формулирования проблемы. Уметь: определять характер проблемы, выявлять и формулировать проблему текста публицистического и художественного стилей речи. | 1 | 1 |
5. | Комментирование проблемы текста | Понятие «комментарий к проблеме». Типы информации и типы комментария: текстовой и концептуальный. Введение цитат в текст сочинения. Типовые конструкции (клише) для комментирования проблемы. Критерии оценивания содержания ответа на задание С ( К 2). | Знать: понятие комментария к проблеме, языковые особенности типов комментирования проблемы Уметь: опираясь на понимание проблемы, авторской позиции, передавать ход мысли автора. | 1 | Часть С К 2 |
6. | Позиция автора | Понятие «авторская позиция». Средства выражения авторской позиции. Авторская позиция в художественном тексте, различение понятий автор художественного текста и рассказчик (повествователь) . Типовые конструкции(клише) для выражения авторской позиции. Критерии оценивания содержания ответа на задание С ( К 3). | Знать: понятие авторской позиции текста, языковые средства выражения авторской позиции, особенности выражения авторской позиции в публицистическом и в художественном текстах. Уметь: выявлять авторскую позицию, соотносить проблему и позицию автора как вопросно-ответное единство, различать понятия автор художественного произведения и рассказчик. | 1 | Часть С, К 3 |
7. | Аргументация собственного мнения по проблеме текста. | Структура аргумента. Классификация аргументов. Типовые конструкции (клише) для выражения собственного мнения по сформулированной проблеме и аргументации собственной позиции. Критерии оценивания содержания ответа на задание С ( К 4). | Знать: способы аргументации собственной позиции, структуру приведения аргументации по сформулированной проблеме текста. Уметь: выбрать аргументы по сформулированной проблеме текста с опорой на знания, жизненный или читательский опыт. | 2 | Часть С, К 4 |
8. | Написание сочинения части С. | 1 | |||
9. | Анализ сочинений части С. | 1 | |||
Простое предложение (7 часов) | |||||
10. | Классификация простых предложений. | Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания ( повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске ( восклицательные и невосклицательные), по структуре ( односоставные и двусоставные). Классификация предложений по наличию главных членов. | Знать: основные признаки предложения; классификацию предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, структуре; типы односоставных предложений. Уметь: выполнять синтаксический разбор простых предложений; определять типы предложений по интонации, эмоциональной окраске, наличию грамматических основ; опознавать основные типы односоставных предложений. | 1 | А 9, В 4 |
11. | Предложения с однородными членами. | Однородные члены предложения и их отличительные признаки. Виды сочинительных союзов ( соединительные, противительные, разделительные). Знаки препинания при однородных членах. Однородные и неоднородные определения и предложения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | Знать: отличительные признаки однородных членов предложения; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания между однородными членами, при обобщающих словах. Уметь: различать однородные и неоднородные определения; расставлять знаки препинания при однородных членах в соответствии с пунктуационными нормами. | 2 | А 23 |
12. | Предложения с обособленными членами предложения. Обособление определений. | Понятие обо обособлении. Обособленные определения. Построение оборотов с распространенными определениями, выраженными причастиями и прилагательными. | Знать: отличительные признаки обособления; условия обособления определений. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями в соответствии с пунктуационными нормами; выполнять синтаксический разбор простых осложненных предложений. | 1 | А 21, В 5 |
13. | Обособленные приложения и дополнения. | Понятие об обособлении. Обособленные приложения. Согласованные и несогласованные приложения. Приложения, присоединяемые союзом КАК. Обособленные дополнения. | Знать: отличительные признаки обособления; условия обособления приложений и дополнений. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями и дополнениями в соответствии с пунктуационными нормами; выполнять синтаксический разбор простых осложненных предложений. | 1 | А 21, В 5 |
14. | Обособленные обстоятельства. | Понятие об обособлении. Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами. | Знать: отличительные признаки обособления; условия обособления обстоятельств. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами в соответствии с пунктуационными нормами; выполнять синтаксический разбор простых осложненных предложений. | 1 | А 4, А 21, В 5 |
15. | Вводные слова, предложения и вставные конструкции. | Понятие о вводных словах. Группы вводных слов. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения ( вводные слова и словосочетания, вставные конструкции). | Знать: основные группы вводных слов; условия постановки знаков препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения, в соответствии с пунктуационными нормами. | 1 | А 22 |
Сложное предложение (11 часов) | |||||
16. | Сложносочиненное предложение. | Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сочинительные союзы, их виды. | Знать: отличительные признаки сложносочиненного предложения; виды сочинительных союзов; правила постановки знаков препинания между частями сложносочиненного предложения. Уметь: определять вид сложносочиненного предложения; выполнять синтаксических разбор, расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении в соответствии с пунктуационными нормами. | 2 | А 20 |
17. | Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. | Сложноподчиненное предложение. Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненным предложением с одним придаточным. | Знать: отличительные признаки сложноподчиненного предложения; средства связи между частями сложноподчиненного предложения, виды подчинительных союзов; виды придаточных. Уметь: различать подчинительные союзы и союзные слова; выполнять синтаксических разбор, расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении в соответствии с пунктуационными нормами. | 2 | А 25, В 6 |
18. | Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами. | Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами. | Уметь: заменять сложноподчиненные предложения синонимичными им предложениями с причастными деепричастными оборотами. | 1 | А 6 |
19. | Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными. | Подчинительные союзы и союзные слова. Способы связи между частями сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными ( однородное, последовательное, параллельное) . Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. | Знать: способы связи между частями сложноподчиненного предложениями с несколькими придаточными. Уметь: расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными в соответствии с пунктуационными нормами; выполнять синтаксический разбор, устранять ошибки в построении сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. | 1 | В 6 |
20. | Бессоюзные сложные предложения. | Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. | Знать: отличительные признаки бессоюзных сложных предложениях, условия постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Уметь: выполнять синтаксический разбор, определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; расставлять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях в соответствии с пунктуационными нормами. | 2 | А 24 |
21. | Сложные предложения с разными видами связи. | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | Знать: Уметь: расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи в соответствии с пунктуационными норами; выполнять синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи. | 2 | А 10, А 26, В 6 |
22. | Прямая и косвенная речь. | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге и цитатах. Несобственно-прямая речь. | Знать : основные способы передачи чужой речи; условия постановки знаков препинания в предложениях с чужой речью. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с чужой речью в соответствии с пунктуационными нормами; составлять диалог; правильно оформлять цитаты. | 1 | |
Повторение (4 часа) | |||||
23. | Орфография. | 1 | А 13-18 | ||
24. | Морфемика. Словообразование. | Состав слова. Основные способы образования слов. | Знать: основные понятия морфемики и словообразования. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. | 1 | В 1 |
25. | Морфология | Части речи. Лексические, морфологические и синтаксические признаки частей речи. Различение омонимичных частей речи. Орфография самостоятельных и служебных частей речи. | Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки самостоятельных и служебных частей речи, стилистические и грамматические особенности употребления частей речи. | 2 | А3, А 11, В 2 |
Годовая контрольная работа | 2 | ||||
Анализ годовой контрольной работы | 1 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
