Итак, рассмотрим виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании.

    медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка; технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и т. п.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель ─ становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий ─ учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка ─ технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольников. Основная задача этих технологий ─ обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Перечислим основные здоровьесберегающие технологии, используемые в дошкольных образовательных учреждениях: стретчинг, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, точечный массаж, самомассаж, ароматерапия, су-джок массаж, корригирующая гимнастика, физкультминутки и т. д.

Таким образом, можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования, а именно, на решение задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья воспитанников образовательных учреждений.

Формирование навыков здорового образа жизни дошкольников в процессе непосредственно образовательной деятельности

Система работы с детьми предполагает различные формы, средства и методы формирования основ здорового образа жизни у дошкольников. Основными формами работы являются занятия, досуги, режимные моменты, спортивные соревнования и праздники.

В режиме дня и в процессе НООД рационально используются двигательные и эмоционально-психологические разгрузки (физкультурные минутки, минутки здоровья, двигательные разрядки, элементы релаксации).

На НООД по ознакомлению с окружающим миром формирую у детей представления о человеке как живом существе, его организме и здоровье; об образе жизни человека и зависимости здоровья от образа жизни; о влиянии различных факторов на здоровье и образ жизни человека; о здоровом образе жизни; о поведении человека, способствующем формированию здорового образа жизни.

На НООД по ознакомлению с окружающим миром экологической направленности формирую представления дошкольников об условиях, необходимых человеку для жизни; о взаимосвязи здоровья человека и окружающей среды.

В ходе физкультурно-оздоровительной работы происходит развитие физических, психических и нравственных качеств детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков предусматривает формирование привычки правильно умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться носовым платком, правильно вести себя при кашле и чихании.

Занятия по изобразительной деятельности можно направлять на реализацию продуктивной деятельности дошкольников, способствующей выражению их представлений о здоровом образе жизни в рисунках, аппликации, поделках из пластилина, теста, глины.

На музыкальных занятиях у детей формируются представления о значении для здорового образа жизни развития творческих возможностей человека.

Досуги способствуют созданию условий эмоционального восприятия детьми сведений о здоровом образе жизни, закреплению полученных представлений и их систематизации. Содержание досугов может быть направлено на обучение правильному и безопасному поведению в природной среде, на формирование основ экологической культуры личности.

Использование театрализованной деятельности детей и взрослых в учебных проблемных ситуациях позволяет активизировать выбор детьми решений, соответствующих здоровому образу жизни.

Режимные моменты использую для формирования и закрепления у детей санитарно-гигиенических навыков, опыта закаливания.

Средствами формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников являются дидактические и сюжетно-ролевые игры, художественная литература, продуктивная и предметно-практическая деятельность. В сюжетно-ролевых играх «Больница», «Семья» следует формировать у дошкольников поведение, способствующее здоровому образу жизни, на основе представлений о значении для здоровья проветривания помещения, его влажной уборки, стирки белья, ограничения времени просмотра телевизора, использования для профилактики заболеваний закаливающих мероприятий, санитарно-гигиенических процедур.

Созданию позитивного отношения дошкольников к формированию представлений о здоровом образе жизни способствуют различные способы организации деятельности детей, установление эмоционально-личностных контактов педагогов с дошкольниками.

Таким образом, формирование основ здорового образа жизни дошкольников обеспечивает высокий уровень реального здоровья воспитанников и воспитание валеологической культуры, то есть совокупность осознанного отношения к здоровью ребёнка, знаний о здоровье и умений оберегать, сохранять и поддерживать его.

Заключение

Я в своей работе применяю следующие здоровьесберегающие технологии. Ежедневно мы с детьми проводим утреннюю гимнастику, которая способствует укреплению костно-мышечного аппарата, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем. В то же время утренняя гимнастика создаёт бодрое, жизнерадостное настроение, воспитывает привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями, а это в свою очередь, способствует формированию у детей навыков здорового образа жизни.

В режимные моменты я включаю подвижные и спортивные игры, пальчиковую и дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, различные физкультминутки, которые также направлены на укрепление здоровья дошкольников и улучшение их эмоционального состояния, а также развитие мелкой моторики.

Ежедневно я создаю благоприятные условия для того, чтобы дети могли спокойно и вовремя заснуть, а после тихого часа мы выполняем комплекс необходимых закаливающих процедур: ароматерапия, релаксация, гимнастика после сна в кроватках, ходьба по тропе здоровья, массаж, водные процедуры.

С помощью дидактических и сюжетно-ролевых игр мы прививаем детям культурно-гигиенические навыки, которые являются одним из важнейших компонентов здорового образа жизни.

Огромную роль для укрепления здоровья дошкольников имеют, конечно, прогулки на свежем воздухе, а также ежедневное проветривание.

Тесно мы сотрудничаем с семьями воспитанников по вопросам охраны и укрепления здоровья воспитанников: даём различные рекомендации, консультации, проводим анкетирование с целью выявить, какие средства, методы и формы используют родители по формированию у детей навыков здорового образа жизни.

Итак, именно дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни детей. Привычка к здоровому образу жизни − это главная, основная, жизненно важная привычка; она объединяет в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому именно в дошкольном детстве закладываются основы здорового образа жизни через различные формы взаимодействия с воспитанниками.

Список использованной литературы

1. Береснева малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. . ─ М.: ТЦ Сфера, 2008. ─ 32 с.

2. Богина, здоровья детей в дошкольных учреждениях: метод. пособие / . ─ М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Доскин, сохранить и укрепить здоровье ребёнка /  , . ─ М.: Просвещение, РОСМЭН, 2006.

4. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Сборник статей и документов. ─ 2-ое издание. Исправл. и дополн. ─ М.: Издательство ГНОМ, 2004. ─ 344 с.

5. Зелёный огонёк здоровья: Программа оздоровления дошкольников. ─ М.: ТЦ Сфера, 2009, 2-е изд. ─ 208 с.

6. Крылова пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. . ─ Волгоград: Учитель, 2009. ─ 218 с.: ил.

7. Кузнецова, комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: Пособие для медработников и воспитателей. ─ 2-ое изд., испр. и доп. ─ М.: АРКТИ, 2003. ─ 64 с.

8. Моргунова, -оздоровительная работа в ДОУ: практическое пособие / . ─ Волгоград: Учитель, 2005.

9. Сластникова. Л. «Азбука здоровья» / Л. Сластникова // Здоровье дошкольника. ─ 2012. ─ № 4. С. 12-16.

10. Сундукова мир здоровья: учебно-методическое пособие / . ─ М.: Дрофа, 2010. ─ 76 с.



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4