При изучении времен года использую видеоотрывок, в котором четко прослеживается время года. Объясняю, что покажу отрывок, действие которого будет происходить в определенное время года и прошу класс вообразить, что изменилось бы, если бы это случилось в другое время года.
If the action took place in [season], what difference would there be in
- what the characters say what the characters are wearing what the characters do
• the story or situation as a whole?
После просмотра отрывка, вопросы обсуждаются в группах. Затем вопросы обсуждаются всем классом. При необходимости отрывок просматривается еще раз и продолжается обсуждение.
При работе над прилагательными я использую такой вид работы. Выбираю отрывок, в котором участвуют 3-5 персонажей разного типа. На доске пишу (или дети пишут) список прилагательных, которые используются, чтобы описать характер людей.
Раздаю список и предварительно обсуждаю эти черты с классом. Если в списке есть незнакомые слова, объясняю их значение. Говорю, что каждый персонаж может быть описан одним или несколькими из этих прилагательных. Учащиеся просматривают отрывок, работая в группах, обсуждая поступки персонажей и что они говорят, и подбирают каждому одну или несколько характеристик (Приложение ).
В старших классах дети любят работать с музыкальными клипами популярных певцов. Я для этой работы использую видеоклип известной песни. Детям раздаю слова песни и задаю по ней и исполнителю вопросы. Обсуждаем в группах настроение и содержание песни. Слушаем песню в аудиозаписи или закрываю экран. Учащиеся в группах обсуждают, каким изображением они сопроводили бы те или иные части песни. Группы рассказывают, какой видеоклип они сделали бы для этой песни.
Смотрим клип на видео, отвечаем на вопросы: Isthevideowhattheyexpected? Did anything in the pictures surprise them? Do the pictures add to their understanding of the song? Which do they prefer - listening only or watching the music video?(Приложение )
Особенно увлекательным и познавательным считаю уроки - экскурсии и уроки - путешествия в форме мини - лекции. Аудиозапись сопровождаю показом слайдов или видеофрагмента по заданной тематике (Приложение ).
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что учебные видеокурсы и мультипликации раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников на всех этапах обучения.
Эффективность использования видеофильма при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения. В структуре видеозанятия для обучения устной речи можно выделить четыре этапа:
1) подготовительный - этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих трудностей;
2) восприятие видеофильма - развитие умений восприятия информации;
3) контроль понимания основного содержания;
4) развитие языковых навыков и умений устной речи.
Четвертому этапу может предшествовать повторный просмотр фрагмента.
Для решения каждой из поставленных задач ученики должны знать не только общее содержание видеофильма, но и помнить детали, а также уметь оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя при этом слова и выражения из речевого сопровождения видеофильма.
Несколько лет я руководила школьным клубом интернациональной дружбы. Мы с учащимися не только переписывались с зарубежными сверстниками, которые проживают в англо-говорящих странах, но ставили пьесы и короткие мьюзиклы на английском языке. Некоторые из этих сюжетов я использую на своих уроках. Считаю, что такая работа развивает память, увеличивает запас слов, улучшает произношение (Приложение ).
5. Результативность опыта
Нестандартные задания с применением видеофрагментов на уроках английского языка позволяют моим ученикам «окунуться» в языковую среду, проявлять свою фантазию, расширять лексический запас и добиваться высоких результатов ( Приложение ).
2009/2010 | 2010/2011 | 2011/2012 | |
Всегоучащихся | 132 | 100 | 79 |
Общаяуспеваемость(%) | 100 | 100 | 100 |
УровеньЗУН(%) | 75 | 76 | 78 |
Количествомедалистов | 2 | - | 2 |
Поступили в ВУЗы и СУЗы | 17 | 25 | 18 |
Количествопризероврайонныхолимпиад | 1 | - | 2 |
Анкетируя 5 класс, который я беру в новом учебном году, выясняю, что английский язык интересным предметом считают около 95% учащихся (Приложение ). Но с годами интерес падает из-за того, что детям скучно бесконечное заучивание слов, фраз и диалогов, которые они не могут применять в реальной жизни. Мир кино же создает такую среду общения, которая максимально приближает их к реальности и практически все дети продолжают с удовольствием посещать мои уроки, ожидая чего-то нового и интересного. Ребята, истинно влюбленные в английский язык, в культуру и историю Великобритании, Америки и других англо-говорящих стран, с удовольствием участвуют в различных конкурса и викторинах. Настоящим праздником, смотром знаний становится участие в районных, зональных и областных олимпиадах по иностранному языку. Конечно, ребятам из обычной общеобразовательной школы с трехчасовой программой обучения трудно конкурировать с учащимися языковых гимназий и школ с углубленным изучением английского языка и не все ребята овладевают английским языком и показывают достаточно высокий уровень знаний, но они умеют трудиться, искать нужную информацию, пользоваться справочной литературой, творчески выполнять задания, что позволяет им успешно учится в средне - специальных и высших учебных заведениях на филологических и не языковых факультетах. Мои ученики выбирают английский язык для сдачи ЕГЭ и показывают хорошие результаты: 2008год 1чел.(67 баллов), 2011 год 1 чел.(64балла).
Мои бывшие ученики ТакташеваГюзяль, Раздрогов Игорь, Маслова Людмила, Соловьева Анна, Борисова Юлия стали учителями английского языка. В 2006 году две мои ученицы Меньших Юлия ( ВПГУ) и АбляеваАлия (ВолГУ) поступили на филологические факультеты и также планируют связать свою будущую профессию с английским языком.
Оценка деятельности учителя и мотивационная направленность моих учеников на выпуске зачастую говорит о правильном направлении в работе и указывает на её недостатки, которые всегда удаётся устранять.
III. Сведения об использовании опыта в массовой практике.
Условия функционирования опыта.
Опыт функционирует в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Ленинская средняя общеобразовательная школа № 2» Ленинского района Волгоградской области. Школа работает в одну смену. Предмет ведется со 2 по 11 класс. В начальной школе – 2 часа в неделю, с 5 по 11 –3 часа в неделю. Классы общеобразовательные, средняя наполняемость классов 24,5 учащихся. При наполняемости в 25 человек классы делятся на подгруппы для изучения английского языка. Контингент учащихся – обычные дети микроучастка г. Ленинска и с. Бахтияровка.
Важным фактором интенсификации деятельности учащихся на уроке является оснащенность кабинета английского языка современным коипьютерныи оборудованием.
Видео-, аудио-, DVD - материалы представляют собой образцы аутентичного живого общения, создают атмосферу реального языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным и убедительным. Художественные качества таких пособий достаточно высоки, что позволяет воздействовать на чувства и эмоции учащихся, вызывает повышенный интерес к работе. Такие средства обучения одновременно воздействуют на слух и зрение – важнейшие анализаторы, участвующие в акте коммуникации. Динамизм изображения, синтез слухозрительной наглядности, соединение лингвистических и паралингвистических средств (особенно в фильмах и их фрагментах) позволяют создать наиболее яркие, эмоционально насыщенные ситуации, стимулируют речевую иноязычную деятельность учащихся.
Среди средств обучения нельзя не отметить электронные пособия, подготовленные силами учащихся: фильмы, презентации, тестирующие программы, которые затем используются учителем иностранного языка на уроках.
Попадая в кабинет иностранного языка, ученик должен как бы окунаться в языковую среду. В этом помогут тематические картины, иллюстрирующие достопримечательности стран, язык которых изучается, постоянные и временные экспозиции различных макетов, поделок, рисунков, газет, проектов и т. д.
Оснащение кабинета английского языка
МБОУ « Ленинская сош №2»
Учитель
Перечень оборудования кабинета
№п/п | Наименование оборудования | Модель оборудования | Количество |
1. | Компьютер | Intel Pentium E2180 | 1 шт. |
2. | Cтерео - колонка | Genius SP – F200 | 2 шт. |
3. | Источник бесперебойного питания | IPPON | 1 шт. |
4. | Мультимедийный проектор | Canon | 1 шт. |
5. | Интерактивная доска | SmartBoard | 1 шт. |
6. | Копировальный аппарат | Canon | 1 шт. |
7. | Телевизор | 1 шт. | |
8. | Лингафонный кабинет (10 мест) | Nord | 1 шт. |
9. | Кассетный магнитофон | Sharp | 1 шт. |
10. | Принтер | HP LazerJet P1005 | 1 шт. |
11. | Видеомагнитофон | Samsung | 1 шт. |
12. | Документ-камера | AverVision F50 | 1 шт. |
13. | Ксерокс+сканер+принтер | HP LazerJet | 1шт. |
А. Учебно - методическое оборудование:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
