Дети читают стихотворение и называют кому подходят эти предсказания.
T: Read and say what predictions are true and what are wrong. Remember, Rob is in the 16th century.
3. Речеваязарядка.
T: Today we have got a lot of guests. One of them is very strange. Look. He is coming.
Hello. Who are you?
Astrologer: I am an astrologer. I can predict your future. Do you know your signs of the zodiac? Tell me your name, your sign of the zodiac and ask questions what you will do next year.
T: OK, children. Mr. Astrologer will show us the signs of the zodiac and you must say your name, your sign of the zodiac and then ask the question: What will I do next year? Do you understand? Fine, let’s begin.
Astrologer: Who is an Aries?
P1: I am an Aries. My name is Lisa. What will I do next year?
Astrologer: Well, Lisa. You will meet a very famous person. Who is a Taurus?
P2: I am a Taurus. My name is Sasha. What will I do next year?
Astrologer: Well, Sasha. You will find a new friend. WhoisaGemini?
Ученики называют свои имена и знаки зодиака, задают вопросы.
T: Thank you, Astrologer. Have you got any questions to our Astrologer? Good bye.
Astrologer: Good bye, boys and girls. I will travel to the future. Willyougowithme?
4. Введение нового лексического материала и его отработка.
T: No, thank you. Now we will travel to the past. To the old England. We need to learn some new words to understand the history of England. Listen to the speaker and read them on the blackboard.
Учащиеся слушают новые слова с кассеты, а затем читают их по цепочке.
T: And now try to guess the underlined words that you can see in the rubric [u:] “Friends”. Lookatthescreen.
Учащиеся читают предложения в рубрике и переводят их.
T: OK. Let’s check how you remember these words. Look at the screen. You can see a word, read it and translate. First from English into Russian, then from Russian into English.
На экране появляются слова, дети читают и переводят их.
T: Among the words you can see someones which date from thegreat events in the history of England. What do you know about the Civil War, The Great Plague, and the Great Fire of London?
Дети читают информацию из рубрики “ Englishinfocus”.
T: I hope you will remember all the dates, can’t you? In a year you will learn more information about these events at the history lesson.
T: Now we are in old London at the Queen Elizabeth’s times. What is she doing? Look at the screen. You will watch her conversation with Rob Mac Wizard. You know people from the past think that he is a great wizard and he can predict the future. Soweareintheyear 1599.
На экране видеофрагмент.
(На фоне старинного замка сидит на троне королева Елизавета. К ней приводят мальчика – Роба Маквизарда.)
Elizabeth: What will happen to my country in the future, Rob?
Rob: The seventeenth century won’t be easy for England because the kings of England won’t be strong.
Elizabeth: When will I die?
Rob: You’ll die in four years. In 43 years the Civil War in England will start.
In 50 years the Parliament will execute the king. In 66 years the Great Plague will come. It will kill many people. In 67 years The Great Fire will destroy London. But in the 19th century England will be the strongest country in the world.
Elizabeth: And what will happen with you, Rob?
Rob: I don’t know.
Elizabeth: In tow hours you will be in the Tower of London because you are a witch!
Rob: But you must catch me first!
T: OK. Do you understand the conversation? Will you match the dates and the events?
На экране появляются даты и события, дети сопоставляют их.
5. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
T: I am very pleased with your answers. I think you’ve learnt a lot about the history of England today.
Your marks are…….
Write down your homework: Do Ex. A on Page 78 in your Textbook. Get ready for the text at the next lesson.
The lesson is over. Good-bye.
Ф. И. О. автора опыта | Учреждение, в котором Где работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | Стаж работы в данной должности |
МБОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа №2» Ленинского района Волгоградской области 404620 Волгоградская область, г. Ленинск, ул. | Учитель английского языка | 23 года | |
2. Сущностные характеристики опыта | |||
1.Тема инновационного педагогического опыта(ИОП) | Использование видеоматериалов как средство формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка | ||
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) | Актуальность опыта обусловлена: - социально-экономическими изменениями в обществе; - необходимостью коммуникативной компетентности для учащихся в различных ситуациях неопределенности; - появлением новых средств обучения; - укреплением материально-технической базы ОУ; - появлением нового коммпетентностно-ориентированного стандарта | ||
3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: использованииобразовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | Сущность опыта: - развитие мотивированности речевой деятельности; - формирование личностного отношения к увиденному; - создание атмосферы совместной познавательной деятельности в процессе просмотра сюжета; - развитие различных сторон психической деятельности: внимание, память; - использование различных каналов поступления информации( слуховое, зрительное, моторное восприятие); - эмоциональное воздействие и получение удовольствия от просмотра видеосюжетов | ||
4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | Концептуальные основы опыта: -формирование языковойкоммуникативной компетентности через использование аутентичных видеоматериалов; -создание мотивации общения на английском языке в учебных условиях при использовании ситуаций, в которые ставится говорящий, вызывая у него потребность говорить; Преимущества: - способность управлять вниманием каждого ученика и групповой аудиторией; - влияние на объем долговременной памяти; - увеличение прочности запоминания; - оказание эмоционального воздействия на учащегося, которое служит стимулом для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности; - соединение различных аспектов акта речевого взаимодействия; Трудоемкость: - дополнительная подготовка всех участников процесса обучения; - дополнительное техническое оснащение урока; - трудность в подборе видеоматериала и его доступность; - научить учащихся интерпретировать различные ситуации речевого и неречевого характера с точки зрения культурных особенностей конкретной страны Риски: - различный уровень подготовки и умственного развития учащихся; - несоответствие материала современным тенденциями развития общества | ||
5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | Для учителя: - высокая мотивация учителя и дополнительная подготовка; - индивидуальные качества педагога (компетентность, толерантность, эмоциональность, доверие ученику, умение принять его точку зрения) - владение современными средствами ИКТ; - изменение учебно-материальных условий (оснащение, мебель, ТСО); - высокий уровень профессиональной подготовки учителя; - методическая компетентность педагога | ||
6. Результат изменений | - формирование социокультурной компетенции учащихся; - раскрытие широких возможностей для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся; - учебный процесс овладения английским языком становится более привлекательным для учащихся на всех этапах обучения; - совершенствуются навыки аудирования и говорения; - учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества: работа в парах, группах; - знакомство с историей, культурой, географией стран изучаемого языка происходит через аутентичные видеосюжеты | ||
7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | __ |
3. Педагогическое эссе.
Одна из основных задач обучения иностранному языку - развитие навыков говорения. Но овладение этим навыком сопряжено с большими трудностями, которые обусловлены сложностью самого процесса порождения речевого высказывания. Чтобы создать мотивацию общения на иностранном языке в учебных условиях, необходимо использовать ситуацию, т. е. обстоятельства, в которые ставится говорящий, что вызывает у него потребность говорить. В процессе просмотра на уроках видеоматериалов на иностранном языке создаются такие условия, когда ученики вступают в разговор, обсуждение. Кроме того, они слушают речь носителя языка, знакомятся с историей, культурой, географией страны.
Видео представляет собой самое распространенное средство массовой информации. Оно дешево, доступно и понятно людям всех возрастов. Учебные видео курсы и мультипликации раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников на всех этапах изучения.
Видеоматериалы - это информация, которую можно записать, тиражировать, хранить и использовать в собственных целях. Виды «технических» носителей информации: видеокассета, CD-диски и DVD-диски. Тематически и жанрово эта информация очень разнообразна. Это могут быть новости, образовательные, спортивные, развлекательные передачи, художественные фильмы, мультфильмы, реклама, документальные фильмы, прогноз погоды и т. д.
Видео состоит из нескольких компонентов: движущаяся картинка, звук, смысл, содержание. Все эти компоненты можно задействовать, обыграть и использовать в целях обучения. Можно работать с видео рядом, то есть использовать движущуюся картинку, а можно использовать богатство аудио ряда определенного фрагмента. Интересный подход к видео – обсуждение проблемы, ситуации, изображенной в эпизоде какого-либо фильма.
Художественные фильмы и мультфильмы – самый доступный и мотивирующий материал, который просто необходимо использовать на уроках в учебных целях.
Приступая к работе над описанием опыта, я изучила литературу по этой проблеме. Работа с литературой помогла мне выделить следующие критерии, по которым отбираются видео фрагменты из фильмов для использования в учебных целях: практичность, соответствие той или иной теме, аутентичность, зрелищность и т. п. Важное открытие, которое я сделала на этом этапе работы над проектом – длина видео сюжета не должна быть больше 10 минут, оптимальное время: 3-5 минут (и для старшеклассников тоже). Как оказалось, почти вся литература содержит описание упражнений, технологию работы с видео фрагментом, но нет указаний на конкретные фильмы. Поиск и разработка заданий к видео сюжетам – довольно сложное занятие, которое требует много времени. Но, собрав материал один раз, им можно пользоваться неоднократно. Отсюда сложилась идея опыта: подобрать к учебным темам видео фрагменты и разработать к ним задание. Формат заданий мною сохранен в том виде, в каком он представлен в методической литературе. Все задания разработаны для учеников среднего уровня.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
