М. Ю. Л е р м о н т о в. «Кинжал».

Н. В. Г о г о л ь. «Ревизор». (6 ч)

Слово о .

История создания комедии. Чиновничество и его пороки. Страх чиновников перед «ревизором». Композиция комедии. Речевые характеристики действующих лиц (диалоги, реплики «в сторону», монологи). Значение «афиши» и авторских ремарок.

Своеобразие гоголевского юмора.

Теория литературы. Комедия как драматический жанр. Развитие понятия о сюжете и композиции произведения. Язык драматического произведения как средство речевой характеристики. Монолог, диалог в пьесе.

Литература и искусство. Иллюстрации , к комедии «Ревизор».

Комедия на сцене театра. и : близость их идейных и художественных устремлений. Эскизы декораций к «Ревизору» .

М. Е. С а л т ы к о в-Щ е д р и н. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». (2 ч)

Слово о -Щедрине.

Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор в сказке.

Теория литературы. Сатирические приемы: ирония, гротеск.

Литература и искусство. Иллюстрации художников Н. Н. Му-ратова, Кукрыниксов к сказкам Салтыкова-Щедрина; портреты писателя.

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

М. Е. С а л т ы к о в-Щ е д р и н. «Премудрый пескарь».

Е. Л. Ш в а р ц. «Обыкновенное чудо».

К. Г о ц ц и. «Король-олень».

Л. Н. Т о л с т о й. «После бала». (2 ч)

Слово о писателе.

Протест против жестокости, насилия. Стремление к нравственной чистоте. Проблема моральной ответственности человека за жизнь окружающих и свою судьбу. Юношеское восприятие действительности. Первое столкновение с социальной несправедливостью.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Теория литературы. Автор и рассказчик в произведении. Углубление понятия о конфликте. Антитеза как средство раскрытия человеческого характера.

Литература и искусство. . «Сквозь строй» (иллюстрация к рассказу «После бала»).

Г. Вагнер. Музыка к балету «После бала» (фрагменты).

М а к с и м  Г о р ь к и й. «Песня о Соколе». (2 ч)

Слово о писателе.

Героический пафос «Песни о Соколе». Композиция «Песни...». Эмоциональность языка, особенности ритма. Сокол и Уж — образы-символы.

Теория литературы. Смысл понятий «романтизм», «романтический». Романтический мир произведения: герой, образ-символ, изобразительные средства. Понятие о символе.

Литература и искусство. . «орького»; гравюры к «Песне о Соколе».

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

М а к с и м  Г о р ь к и й. «Песня о Буревестнике».

Л. Н. Т о л с т о й. «Отрочество».

А. С. Г р и н. «Алые паруса». (4 ч)

Писатель-романтик и созданная его воображением страна чудесных подвигов и приключений.

«Алые паруса» — романтическая повесть-сказка о поэтической и возвышенной мечте. Символический смысл названия повести, прославление мужества и радости жизни, утверждение права делать чудеса своими руками. Живописность и лиризм повествования.

Теория литературы. Романтический идеал: «рукотворность чуда».

Литература и искусство. Иллюстрации к произведениям .

Романтическая феерия «Алые паруса» режиссера А. Птушко (1961).

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

А. С. Г р и н. «Бегущая по волнам».

А. Т. Т в а р д о в с к и й. «Переправа», «Гармонь», «Два солдата». (3 ч)

Слово об .

Замысел и история создания поэмы, ее народно-поэтическая основа. Патриотический пафос «книги про бойца». Веселая удаль, жизнелюбие, душевная стойкость, мужество Василия Теркина. Юмор в поэме. Популярность поэмы во время Великой Отечественной войны.

Связь с белорусской литературой.

Теория литературы. Традиции русского народно-поэтического творчества. Голос автора в поэме.

Литература и искусство. Иллюстрации к поэме «Василий Теркин»; репродукция картины «Отдых после боя».

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

А. Т. Т в а р д о в с к и й. «Василий Теркин».

К. Г. П а у с т о в с к и й. «Телеграмма». (2 ч)

Слово о писателе.

«Телеграмма» — рассказ-предостережение. Идея гуманности, ответственности каждого за жизнь близких людей. Роль пейзажа в рассказе.

Связь с белорусской литературой (Я. Брыль).

Теория литературы. Лиризм прозы.

Литература и искусство. рамского «Неизвестная».

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

Г. И б с е н. «Пер Гюнт».

А. П л а т о н о в. «Неизвестный цветок».

А. Г. А л е к с и н. «А тем временем где-то...». (2 ч)

Слово о писателе.

Раскрытие человеческих взаимоотношений в произведении.

Главный герой повести, его способность к сочувствию и сопереживанию как важнейшие качества человека.

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

Р. И. Ф р а е р м а н. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

В. Л. К и с е л е в. «Девочка и птицелет».

А. Г. А л е к с и н. «Безумная Евдокия».

Ч. А. А й т м а т о в. «Ранние журавли».

В. Ф. Т е н д р я к о в. «Весенние перевертыши».

Д ж. Л о н д о н. «Зов предков».

Д ж. О л д р и д ж. «Последний дюйм».

Из зарубежной литературы

А. д е С е н т-Э к з ю п е р и. «Маленький принц». (3 ч)

Слово о писателе.

Тонкий лиризм и философская глубина сказки. Утверждение красоты человеческих отношений. Маленький принц — воплощение мечты о правде, искренности, ответственности. Ироническое изображение носителей общественных пороков (Короля, Честолюбца, Делового человека, Географа).

Теория литературы. Преданность идеалу как составляющая романтического мироощущения. Афоризмы в сказке.

Литература и искусство. де Сент-Экзюпери к сказке «Маленький принц».

Р. Брэдбери. «Каникулы». (2 ч)

Мир писателя-фантаста Рея Брэдбери.

Гуманистическая идея ценности жизни в рассказе. Проблема взаимосвязи человека и общества.

Теория литературы. Расширение представления о фантастической литературе.

Д л я  д о п о л н и т е л ь н о г о  ч т е н и я

И. А. Е ф р е м о в. «На краю Ойкумены».

В. П. К р а п и в и н. «Голубятня на желтой поляне».

А. Н. и Б. Н. С т р у г а ц к и е. «Понедельник начинается в субботу».

Р. Б р э д б е р и. «Зеленое утро», «И грянул гром».

Повторение (1 ч)

Систематизация знаний по теории литературы. Литературное произведение как художественная целостность. Литературный персонаж, герой, характер. Средства создания характеров (портрет, речь, художественная деталь, интерьер, пейзаж). Отношение автора к предмету изображения.

Д л я  з а у ч и в а н и я  н а и з у с т ь

А. С. П у ш к и н. «Капитанская дочка» (отрывок по выбору учителя не более 150 слов).

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Мцыри» (отрывок по выбору учащихся не более 26 строк).

М. Г о р ь к и й. «Песня о Соколе» (отрывок по выбору учителя не более 200 слов).

А. Т. Т в а р д о в с к и й. «Василий Теркин» (отрывок по выбору учащихся от 40 до 60 строк).

А. д е С е н т-Э к з ю п е р и. «Маленький принц» (отрывок по выбору учителя не более 200 слов).

Основные виды устных и письменных работ  по литературе в VII классе

Устный и письменный пересказ художественных произведений или отрывков из них (подробный, краткий, выборочный, художественный, творческий) с элементами анализа.

Устное словесное рисование, иллюстрирование, мизансценирование, инсценирование и составление киносценария.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изученному произведению: формулировка вопроса к изучаемому произведению, развернутый ответ на вопрос, проблемная характеристика (индивидуальная, сравнительная, групповая) героев произведения.

Устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле (с мотивировкой своего отношения), об актерском и авторском чтении.

Устное или письменное сочинение небольшого объема в жанре рассказа, дневниковых записей, письма, инсценировки (о посещении выставки, музея, об архитектурных памятниках города и т. д.).

Проектная деятельность: презентация проекта.

Основные требования  к результатам учебной деятельности учащихся VII класса

Учащиеся должны  з н а т ь:

связь и взаимовлияние устного народного творчества и литературы;

авторов, названия, содержание и героев изученных произведений, их жанровую, родовую принадлежность;

своеобразие лиро-эпических произведений;

жанры драматических произведений (комедия), ее характерные особенности;

сведения по теории литературы: сказка; баллада, особенности балладного сюжета (зачин, концовка, диалог в балладе), своеобразие литературной баллады; начальное понятие о художественном переводе; жизненная правда и художественный вымысел в литературе; герой в художественном произведении, автор и рассказчик в произведении, конфликт; антитеза как средство раскрытия человеческого характера; семейная хроника; композиция, сюжет, язык драматического произведения, монолог, диалог; ирония, гротеск; комедия как драматический жанр; иносказание; единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка; ритм, рифма, интонация, символ; эпитет, метафора, гипербола;

тексты, рекомендованные в программе для заучивания наизусть.

Учащиеся должны  у м е т ь:

правильно, бегло и выразительно читать вслух художественный текст;

выявлять связь различных компонентов произведения, видеть его целостность;

определить тему и идею произведения;

различать эпические, лирические и драматические произведения, их жанры (песня, баллада, комедия, драма);

выделять элементы композиции изучаемых произведений, понимать их роль в произведении;

характеризовать героев произведений, выявляя в них общее и индивидуальное;

сопоставлять героев изученного произведения с целью выявления авторского отношения к ним;

составлять сложный и цитатный план;

определять в контексте художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;

пользоваться справочным аппаратом хрестоматии, а также школьным словарем литературоведческих терминов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6