Научная концепция
реализации научно исследовательской экспериментальной деятельности по теме «Социальное партнерство, как фактор повышения профессиональной компетентности студентов среднего профессионального образования. (на примере Брянского техникума питания и торговли)»
Знания для жизни!
Актуальность исследования. В последнее время социальное партнерство получает все более широкое распространение в сфере профессионального образования, которое как в России, так и в целом в мировой практике нацелено на подготовку специалистов качественно нового уровня: творческих и компетентных личностей, способных к профессиональному саморазвитию, самореализации. Системно-деятельностный, компетентностный подход, заложенный в новых образовательных стандартах ориентирует образовательные учреждения на подготовку профессионально компетентных выпускников. Их подготовка должна в полной мере соответствовать требованиям времени: учитывать запросы личности, общества и работодателей. Переориентация деятельности учебных заведений профессионального образования вносит качественные изменения не только в содержание и формы обучения, но и требует, в свою очередь, усиления внимания к социальному партнерству как механизму удовлетворения требований потребителя образовательных услуг.
Сегодня достаточно остро стоит вопрос, насколько способны средние специальные учебные заведения (ссузы) обеспечить новое качество развития производительных сил общества, урегулировать ситуацию на рынке труда, содействовать занятости населения, обеспечить переподготовку кадров. Тем более, что работодатель сегодня требует не просто подготовленного специалиста, а профессионально компетентного выпускника, который готов качественно выполнять производственные задания. При этом сам работодатель пока не считает себя участником образовательного процесса, а позиционирует себя преимущественно потребителем, заказчиком квалифицированных кадров.
Таким образом, можно констатировать, что проблема обеспечения качества профессионального образования, а значит, подготовка профессионально-компетентного выпускника, в том числе и среднего профессионального, представляет собой проблему, имеющую чрезвычайно важное социальное и государственное значение. Её острота увеличивается в условиях, когда анализ многих явлений осуществляется с позиций качества: качество культуры, качество жизни, качество человека, качество образования.
Применительно к системе профессионального образования острота проблемы качества (профессиональной компетентности выпускника) выражается в том, что существуют противоречия между качеством подготовки специалистов и современными потребностями производства. В частности по оценке многих исследователей, качество среднего профессионального образования (СПО) не всегда соответствует этим потребностям (, , и др.), так как развитие СПО отстает от темпов развития современной экономики и производства, а также вследствие неразвитости социального партнерства.
Накопление и обобщение опыта социального партнерства в профессиональном образовании заложило основы теории социального партнерства (, , -Г. и др.). В педагогической науке определены основные направления и стратегии развития социального партнерства в системе среднего профессионального образования (, , и др.). Отдельные аспекты социального партнерства ссузов освещаются в работах по теории управления профессиональной подготовкой и развитием кадров (, , и др.) и в области социализации и профессиональной адаптации студентов (, , и др.). Однако следует отметить, что преимущественно рассматриваются вопросы сотрудничества ссузов с производством.
Работы перечисленных и других авторов позволили изучить важные стороны проблемы социального партнерства как фактора качества профессионального образования и выявить перспективы её решения. Анализ теоретических работ, передовой и массовой практики показал, что проблема взаимодействия учреждений СПО и социальных партнеров в обеспечении профессиональной компетентности специалистов является весьма острой и пока не стала предметом специального педагогического исследования. Изложенные обстоятельства делают теоретическое и экспериментальное исследование проблемы влияния механизма социального партнерства на повышение профессиональной компетентности выпускников сузов и как чрезвычайно актуальным.
Анализ имевшихся в нашем распоряжении результатов научно-педагогических исследований, изучение практики социального партнерства учреждений СПО позволили выявить противоречия между:
требованиями Государственных образовательных стандартов, работодателей к уровню подготовки специалистов среднего звена и реальным качеством профессионального образования в ссузах;
необходимостью взаимодействия ссузов с широким кругом социальных партнеров в обеспечении качества подготовки специалистов и «жесткими» формами организации образовательного процесса в среднем профессиональном образовании, отсутствием эффективной модели социального партнерства;
педагогическим потенциалом социального партнерства в обеспечении качества профессионального образования и недостаточным научно-теоретическим осмыслением организационно-педагогических условий, форм, содержания, оценки результативности его осуществления.
Эти противоречия легли в основу проблемы исследования: каковы организационно-педагогические условия эффективного взаимодействия ссуза и социальных партнеров, формы, содержание, оценки результативности его осуществления, обеспечивающие повышение профессиональной компетентности, как в целом качество подготовки специалистов среднего звена. Разрешение проблемы исследования и определило тему нашего исследования: «Социальное партнерство, как фактор повышения профессиональной компетентности выпускника суза. (на примере Брянского техникума питания и торговли)».
Цель исследования – выявить и обосновать организационно-педагогические условия повышения эффективности взаимодействия ссуза и социальных партнеров, формы, содержание, оценку результативности его осуществления, обеспечивающие повышение профессиональной компетентности выпускников суза, как качество профессиональной подготовки специалистов.
Объект исследования – процесс взаимодействия ссузов и его социальных партнеров в профессиональном обучении студентов.
Предмет исследования – условия, формы и содержание взаимодействия среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении высокой профессиональной компетентности студентов.
В основу исследования положена следующая гипотеза:
взаимодействие ссуза и социальных партнеров будет эффективным и обеспечит повышение профессиональной компетентности подготовки специалистов, если будет:
- всесторонне исследованосостояние проблемы социального партнерства в теории и практике среднего специального профессионального образования;
- уточнена и обоснована совокупность условий реализации теоретической модели взаимодействия;
- теоретически обоснованы формы, содержание и механизмы эффективного взаимодействия при координирующей и системоорганизующей роли учреждения среднего профессионального образования;
- создана и апробирована теоретическая модель сетевого взаимодействия ссуза и социальных партнеров;
- разработана программа развития ссуза, критерии и показатели качества профессиональной подготовки специалистов, а также показано их конкретное применение.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1.Охарактеризовать состояние проблемы социального партнерства в теории и практике профессионального образования с целью обоснования совокупности научно-организационных положений, составляющих теоретико-методологическую основу развития социального партнерства.
2. Определить и обосновать совокупность условий, обеспечивающих эффективность взаимодействия учреждений СПО и социальных партнеров, как фактора, обеспечивающего повышение профессиональной компетентности специалистов среднего звена.
3. Выявить основные факторы и обосновать формы, содержание и механизмы эффективного взаимодействия и организации образовательного процесса в условиях эффективного взаимодействия ссузов и социальных партнеров, ориентированных на обеспечение качества профессионального образования.
4. Создать и апробировать теоретическую модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений СПО и социальных партнеров, оценить ее эффективность в деле повышения профессиональной компетентности специалистов.
5. Разработать программу развития социального партнерства; осуществить её мониторинг на основе сформированной системы параметров, критериев, показателей и уровней для опытно-экспериментальной проверки эффективности сформированности профессиональной компетентности выпускников сузов, как результат качества профессиональной подготовки специалистов.
Методы исследования. В ходе исследования будут использованы система взаимодополняющих, корректирующих и детерминирующих друг друга методов:
• теоретические: теоретический анализ (сравнительный, ретроспективный), обобщение, анализ литературы, моделирование;
• эмпирические: изучение и обобщение передового педагогического опыта, диагностика (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, ранжирование, социометрия), педагогический эксперимент;
• статистические: математическая и статистическая обработка, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования, методы статистической обработки данных.
Методологическую основу исследования составят:
философские, психологические и педагогические концепции и теории о личности как субъекте педагогических и профессиональных отношений (, , и др.); целостный, системный подход к исследованию динамичных общепедагогических и профессиональных систем (, и др.); общая теория деятельности и развития личности (, , и др.); теории социального партнерства (, , и др.).
Теоретической основой исследования являются:
концепция непрерывного профессионального образования (, , и др.); исследования сущности и специфики среднего профессионального образования (, , и др.); работы о закономерностях, этапах, фазах и уровнях профессионального развития (, и др.); исследования проблем профессиональной ориентации и профессионального самоопределения (, , , , и др.); положения о социальном и педагогическом взаимодействии участников педагогического процесса (, , и др.); концепции педагогического мониторинга (, , и др.).
Экспериментальная база исследования. Опытно-поисковая и экспериментальная работа осуществлялась на базе Брянского техникума питания и торговли, и …………………………….Исследованием будет охвачено 1655 студентов, обучавшихся в данных средних специальных учебных заведений в течение 2014 – 2019 гг.
Исследование включает следующие этапы.
Первый этап (2014 – 2016 гг.) – поисково-теоретический. На основе анализа научных философских, социологических, общепедагогических, социально-психологических отечественных и зарубежных исследований и опыта работы учреждений СПО будет изучено состояние проблемы в теории и практике; определены научный аппарат, гипотеза и экспериментальная база исследования; разработаны модель и организационно-педагогические условия, критерии эффективности социального партнерства как фактора повышения профессиональной компетентности студентов; подобран и адаптирован пакет диагностических методик.
Второй этап (2016 – 2018 гг.) – экспериментальный. Будут разработаны программа развития социального партнерства техникума и план-программа констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; осуществлены методическое, организационное и технологическое обеспечение взаимодействия техникума и социальных партнеров, направленного на обеспечение уровня +сформированности профессиональной компетентности студентов, а также оценка его эффективности.
Третий этап (2018 – 2019 гг.) – заключительно-обобщающий. Будет проведен анализ, систематизация и интерпретация полученных в ходе исследования данных, подведение итогов экспериментальной проверки гипотезы исследования, формулировка выводов по проделанной работе и их интерпретация. Распространение результатов научного исследования в средствах массовой информации.
