Основы педагогического мастерства (стр. 11 )

Педагогическое общение

Задание 1.

       Проанализируйте следующее высказывание Р. Бернса: «Внимательное и заботливое отношение к ребенку в сочетании с требовательностью делает ненужным суровые наказания… Секрет формирования высокой самооценки заключается в благожелательном отношении к ребенку, готовности принять его таким, каков он есть, но в то же время и в умении установить при этом определенные границы».

(азвитие Я-концепции и воспитание. –М., 1986. – С. 131.)

Задание 2.

       Составьте перечень основных коммуникативных умений учителя. Проанализируйте, какие из них и в какой степени сформированы у Вас. Предложите программу формирования коммуникативных умений педагога.

Задание 3.

       Составьте рекомендации по оптимизации отношений в системе «учитель – ученик», подробно раскрыв содержание каждого из предложенных разделов:

● организация изначального этапа общения

● правила организации обратной связи в процессе общения

● правила поведения воспринимающего обратную связь

● способы повышения эффективности коммуникации

● правила эффективного слушания собеседника

● способы коррекции ошибочного восприятия других людей

●  завоевание инициативы и управление отношениями

Задание 4.

       Спрогнозируйте и проанализируйте развитие ситуаций, возникающих при каждом варианте сочетаний предложенных характеристик учителя и учащегося. Опишите мысли и чувства, возникающие у каждого участника ситуации:

– Во время выполнения контрольной работы учитель заметил, что один из учащихся списывает, при этом ученик а) отличник, не успевший подготовиться из-за выполнения накануне ответственного поручения; б) посредственный ученик, которому дома достается за каждую двойку; в) известный прогульщик и лентяй; г)… (дополните сами); при этом учитель а) авторитарный, известный своей строгостью, ученики его побаиваются; б) демократически настроенный, пользующийся доверием учеников, понимающий; в) либеральный, не предъявляющий учащимся строгих требований, не вникающий в их проблемы  и т. д.

Педагогический такт учителя

Задание 1.

       Проанализируйте следующие высказывания:

       «Педагогический такт выражается в соблюдении педагогически обоснованной меры в применении воспитательных воздействий, в педагогически целесообразной их оптимизации, причем мера регулируется сложным психологическим и нравственно-психологическим содержанием» ( Такт учителя как педагогическая способность //Творческий труд учителя: лекции в пединституте. Саратов, 1971. – С.28).

       «… педагогический такт будем считать категорией этической, профессионально значимым качеством личности учителя. Педагогический такт обуславливает культуру педагогического общения учителя и ученика, учителя и родителей учеников, учителя с его коллегами в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса и способствует наибольшему эффекту в воспитании и общении» ( Культура педагогического общения: Учебное пособие по спецкурсу. Калинин, 1982. – С.17).

       Какое из приведенных определений педагогического такта представляется вам наиболее удачным с точки зрения его сущностной характеристики. Дайте свое определение педагогического такта.

Задание 2.

       Основываясь на требованиях, предъявляемых к педагогическому такту, продумайте содержание беседы с родителями учащихся в соответствии со следующими ситуациями:

а) к Вам пришла мать отличницы с просьбой пересадить ее дочь от среднего ученика, с которым она сидит, к отличнику;

б) к Вам пришел отец ученицы с просьбой освободить его дочь от дежурства  по причине ее занятий в музыкальной школе;

в) Вы вызвали в школу родителей ученицы, которая в последнее время снизила успеваемость и стала пропускать уроки;

г) к Вам пришла мать ученицы, выражая свое несогласие с выведением ее дочери четвертной оценки «4» вместо оценки «5» по вашему предмету;

д) Вы решили посетить родителей своего ученика по причине его невнимания и раздражительности в последнее время. 

Задание 3.

       Проанализируйте ситуацию с точки зрения педагогического такта.

       На уроке отвечали сильный ученик и ученик средних способностей, причем показали одинаковый уровень знаний. Учитель завысил оценку отличнику, считая его неподготовленность случайной. Среднему ученику он выставил объективную оценку.

Чувства в работе педагога

Задание 1.

       Проанализируйте следующие высказывания:

       «Если учителя будут относиться к ученикам с любовью, тогда они легко завоюют их сердце так, что детям будет приятнее пребывать в школе, чем дома».

( Великая Дидактика // Избр. пед. соч. – М., 1955. – С.263)

       «Нами, воспитателями, должны руководить чуткость, отзывчивость, доброта души, любовь, нежность, непосредственность, постоянная готовность придти на помощь, чувство сопереживания. Все это должно сочетаться с требовательностью к самому себе и к ребенку…»

( Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. – М., 1983. – С. 41– 42 )

       «… Лучше всего, если в школах любовь будет рассматриваться не иначе, как социальная ответственность. Если детям не привить чувств взаимной ответственности, стремления помогать и заботиться друг о друге не только ради других, но и ради себя самого, потеряет свой истинный смысл».

(кола без неудачников / Пер. с англ.– М., 1991. –С.26 – 27)

Задание 2.

       Заполните таблицу, определив составляющие вынесенных понятий

Долг педагога	Честь педагога

Задание 3.

       Разработайте памятку «Как не допустить аффективного состояния»

Задание 4.

       Проанализируйте следующие ситуации

       Учитель математики раздает контрольные работы:

Иванов – четыре. (У этого ученика первая четверка, раньше он писал на тройки); Денисенко – снова два. Предыдущих тебе, очевидно, мало.

Учитель химии в этой же ситуации:

Иванов – четыре. Поздравляю! Молодец! Так держать и дальше. Денисенко, у тебя на этот раз только семь ошибок. Это в два раза меньше, чем в предыдущей работе. Сдвиг значительный. Еще немного – и ты покончишь с двойками. Надеюсь, что это последняя.

Какие чувства проявляют один и другой учитель в этой ситуации?

Конфликты, их сущность и пути разрешения

Задание 1.

       Проанализируйте следующие высказывания

       «Наказание ставит в самое тяжелое и трудное положение как воспитателя, так и воспитанника. Ни любовь, ни уважение, ни доверие не могут быть сохранены между наказывающим педагогом и наказываемым ребенком» ( «Педагогическая психология». – М, 1991.  – С.265–266)

       «Творческий подход к конфликту позволяет превратить проблемы в новые возможности. Он означает извлечение максимальной выгоды из данной ситуации» ( «Выиграть может каждый». Как разрешать конфликты. –М., 1992. –С.33)

«На примерах своего детства, а не только учительской практики, убедился, сколь рискованно и опасно удалять ученика с урока, тем более трудного, запущенного. Даже если мешает, все равно должен быть на уроке… И потом – удаления всегда обоюдны: вместе с учеником выталкивает себя и учитель, хоть и остается в классе» ( «Путь к ученику». –М., 1988. –С.7)

Задание 2.

       Представьте себя на месте учителя в описанных ниже ситуациях. Подумайте и обоснуйте свое поведение, исходя из правил управления конфликтной ситуацией.

●Проверяя дневник ученика пятого класса, Вы увидели, что тройку, которую Вы ему поставили несколько дней назад, он исправил на пятерку

● Несогласный с вашей оценкой за контрольную работу, ученик восьмого класса на глазах у всех учащихся во время урока порвал тетрадь для контрольных работ

● Во время объяснения Вами материала на уроке каждый раз, как только Вы отворачиваетесь к доске, среди общей тишины работающего класса раздается громкое «ку-ку»

● Проверяя усвоение учениками изученного на прошлом уроке материала, Вы выяснили, что большинство класса не выполнили домашнее задание без видимых на то причин

● Работая с учащимися во время закрепления изучаемого материала, Вы задали одному из учащихся вопрос, на который он не смог ответить. Подойдя к его парте, Вы обнаружили, что мальчик выполнял в это время домашнее задание по другому предмету 

● Ваш урок длится уже пятнадцать минут. И тут заходят два ученика. На ваш вопрос о причине столь значительного опоздания они отказываются дать ответ

Убеждение и внушение в педагогическом процессе

Задание 1.

       Проанализируйте следующие высказывания:

       «…Правильно организованное внушение опосредованно стимулирует сознательную активность школьников. Различные виды внушения обогащают арсенал средств педагогического воздействия, дают учителю возможность наиболее  тонко и тактично осуществлять индивидуальный подход к учащимся».

       «Метод убеждения будет действенным только при условии единства в нем мысли, чувства и волевого стимулирования… Обращаясь к рациональному в ученике, вооружая его знаниями, учитель продумывает, как придать передаваемым знаниям большую силу эмоционального воздействия». (Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Просвещение, 1989.)

Задание 2. 

       С целью отработки умений убеждать подготовьте беседу для старшеклассников на тему «Друзья познаются в беде». Продумайте содержание беседы, его целесообразность, логику изложения информации, доказательность своей позиции, соотношение фактов и выводов, яркость примеров и четкость заключения, культуру речи.