Основы педагогического мастерства (стр. 13 )

21. Книга об учителе. — М.: Просвещение, 1965.

22. Основы культуры речи: Учеб. пособие. — М.: Высш. школа, 1980.

23. , Шоцкi iчны прафесiяналiзм: Вучэбны дапаможнiк. — Мiнск: БДПУ, 1996.

24. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение, 1987.

25. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. — М.: Просвещение, 1985.

26. Основы педагогической конфликтологии: Учебник. — М.: Российск. пед. агентство, 1995.

27. Элементы театральной педагогики в системе профессиональной подготовки учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. — Минск: МГПИ, 1993.

28. Ррождение урока. — М.: Педагогика, 1986.

29. Формирование ведущих компонентов личности студента как будущего профессионала // Педагогика высш. и средн. спец. школы: Межвед. сб. науч. тр-в, вып. 4. — Минск. — 1990. — С. 22 — 28.

30. Мышление учителя и пути его формирования. Ч.1. Ч. 2. –  Минск: МГПИ, 1992.

31. , Мiхальчанка Г. В., Педагагiчная эмпатыя — умова станаулення прафесiйнага майстэрства // Нар. асвета. — 1991. — № 6. — С. 13 — 16.

32. Кан- Учителю о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1986.

33. Псiхiчная самарэгуляцыя у прафесiянальнай падрыхтоуцы настаунiкау // Нар. асвета. — 1992. — № 4. — С. 45 — 49.

34. , Общественно-специфические и межличностные условия пространственной организации общения: Курс лекций. — Минск, 1987.

35. Педагогическая деятельность и понимание учителем учащихся // Педагогическое общение: Респ. межвуз. науч. сб., Вып. 4. — Минск: Нар. асвета, 1994.

36. , Конфликты: причины возникновения и пути разрешения // Практическая психология (методич. рекомендации школьным учителям и студентам). — Гродно, 1992.

37. Учитель в школьном классе // Адукацыя i выхаванне. — 1993. — № 5. — С. 74 — 79.

38. Очерки психологии труда учителя. — Л.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1970.

39. Психология внушения: Учеб. пособие. — Иваново: Изд-во Иванов. ун-та, 1978.

40. Психологическое знание и учитель // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 51 — 61.

41. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990.

42. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Знание, 1980.

43. скусство быть собой. — Изд. обновл. — М.: Знание, 1991.

44. Культура педагогического общения: Учеб. пособие. — Иркутск, 1985.

45. Когда легко учиться: 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогика, 1985.

46. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985.

47. Творческое самочувствие учителя на уроке и театральная педагогика // Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя: Материалы Всесоюзной науч.-практ. конф. — Полтава: ПГПИ, 1991. — С. 12 — 16.

48. О воспитании / Сост. и авт. вступит. статьи . — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1990.

49. Макарэвiч Р. А., Эмацыянальная устойлiвасць педагога // Нар. асвета. — 1998. — № 7. — С. 16 — 20.

50. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993.

51. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // Сов. педагогика. — 1990. — № 8. — С. 82 — 88.

52. Мастерство устной речи / Под ред. . — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1967.

53. Общение как фактор воспитания. — М.: Педагогика, 1984.

54. Педагогическая техника и мастерство учителя. — Кишинев: Штиинца, 1991.

55. Приемы педагогического воздействия. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1972.

56. Техника речи. — М.: Знание, 1978.

57. Мастерство устного выступления. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1982.

58. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. . — М.: Просвещение, 1989.

59. Воспитатель — подросток: пути развития диалога // Учителям и родителям о психологии подростка. — М.: Педагогика, 1987.

60. Психология взаимоотношений учителя и учащихся: Метод. рекомендации / Сост. . — Минск: БГУ, 1985.

61. мпатия // Психология эмоции: Тесты. — 2-е изд. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

62. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. — М.: Просвещение, 1983.

63. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. — М.: Просвещение, 1991.

64. И лицо, и одежды... — Минск: Нар. асвета, 1984.

65. Основы педагогики общения. — Минск: Беларуская навука, 1998.

66. Педагогические конфликты: пути преодоления. — Минск: ДизайнПРО, 1998.

67. Мастерство, педагогический такт и авторитет учителя. — 2-е изд., испр. и доп. — Смоленск, 1961.

68. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998.

69. Педагогический такт и мастерство учителя. — М.: Педагогика, 1983.

70. Конфликты. Пути их преодоления. — Киев: Изд. общество “Верзилин и К., ЛТД”, 1991.

71. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. — М.: Просвещение, 1976.

72. Моя жизнь в искусстве // Собр. соч.: В 8 т. — М., Т. 1 — 4, 1954.

73. Психология педагогического общения. — Саратов: Изд. Саратовск. ун-та, 1980.

74. Совершенствование профессиоонального психолого-педагогического мастерства в условиях непрерывного образования: Сб. науч. ст. — Минск: МГПИ, 1991.

75. Сто советов учителю // Избр. произв.: В 5-ти т. — Т. 2. — Киев: Рад. школа, 1979.

76. Педагогическое мастерство как система. Формирование основ педагогического мастерства / Под ред. . — Кишинев: Штиинца, 1989.

77. Обретение педагогического мастерства // Сов. педагогика. — 1990. — № 11. — С. 73 — 77.

78. Учителю о педагогической технике / Под ред. .  — М.: Педагогика, 1987.

79. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе: Материалы Всероссийской конф. / Под ред. . — Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1973.

80. Формирование творческой индивидуальности учителя: Материалы науч.-практ. конф. / Редкол.: и др. — Минск: БГПУ, 1994.

81. ,   Диагностика эмоциональных взаимоотношений педагогов и детей. — Минск: Беларуская навука, 1995.

82. Модели педагогического взаимодействия как основание для разработки содержания профессионального тренинга // Психология. — 1996. — Вып. 2. — С. 40 — 50.

83. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве // Педагогика. — 1992. — № 7 — 8. — С.11 — 15.

84. Педагогическая импровизация: Уч. пособие для студентов педвуза. — М.: Педагогика, 1989.

85.б искусстве актера // Литературное наследие: В 2 т.  — М., 1986.  — С. 34 — 36.

86. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка. — М.: Педагогика, 1980.

87. Внушение в педагогическом процессе: Учеб. пособие. — Пермь, 1971.

88. Каму быць педагогам? // Нар. асвета. — 1994.  — № 4. — С. 14 — 17.

89. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. — Л.: Просвещение, 1967.

90. Практикум по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 1998.

91. Воздействие на индивидуальность // В кн. Вы стали классным руководителем. — М.: Педагогика, 1986.

92. , Методика и техника урока в школе: В помощь начинающему учителю. — М.: Просвещение, 1985.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

Профессиограмма становления учителя.

1. Культура внешнего вида:

— осанка (прямая, умение стоять и сидеть прямо и свободно);

— общая подтянутость и собранность;

— соответствие одежды следующим требованиям:

а) аккуратность;

б) скромность;

в) цветовая гармония;

г) соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы, педагогической ситуации;

д) соответствие моде;

е) гармония с личностью педагога;

— макияж (для женщин-педагогов) умеренный;

— прическа современная и аккуратная;

— соответствие мимики следующим требованиям:

а) выражение на лице доброжелательности, спокойствия, уверенности в себе;

б) взгляд при общении направлен на собеседника;

в) эмоциональная выразительность лица;

г) соответствие выражения лица характеру речи, с которой выступает педагог;

— соответствие пантомимики следующим требованиям:

а) жесты уместны, органичны, естественны;

б) походка упругая, ритмичная, легкая;

в) движения гибкие, непринужденные, отсутствие скованности в движениях;

г) сдержанность движений, отсутствие суетливости и нервозности в них;

д) умение бесшумно вставать и садиться, принимать красивую и естественную позу.

2. Культура педагогического общения:

— соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении;

— умение слушать собеседника, поддерживать диалог (умение задавать вопросы);

— умение анализировать свои и чужие слова, выступления;

— умение первому установить контакт с другим человеком;

— умение понимать состояние другого человека в момент общения;

— умение ориентироваться в ситуации общения;

— стремление к установлению зрительного контакта (вы смотрите на собеседника или на аудиторию, не избегая устремленных на вас глаз, адекватно видите и понимаете реакцию слушателей на ваши слова);

— умение заинтересовать, увлечь слушателей, собеседников выступлением, рассказом, сообщением, что предполагает:

а) владение свободным, связанным произнесением речи перед слушателями (без опоры на записи, конспекты, либо с редким их применением);

б) внешний вид выражает готовность и желание вести беседу, общаться;

в) умение передавать свое личное отношение к сообщаемому, к теме беседы.