Уроки 25-26 Диалог власти и общества

Уроки 25–26

Диалог власти и общества.

Цели урока по линиям развития личности

       1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём:        понимать структуру и функции политической системы и её устройство в Российской Федерации.

       2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять своё отношение к возможности граждан влиять на власть.

       3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права:        выстраивать свою линию поведения в ситуациях, моделирующих отношения граждан и органов власти.

Обязательный минимум содержания

Политическая система, её структура и функции.

Политические партии и движения.

Государство как центральный элемент политической системы.

Законодательные, исполнительные и судебные органы власти.

Референдум.

Демонстрация.

Местное самоуправление.

Проблема урока

«Могут ли простые люди влиять на власть?»

Поиск решения проблемы

1. Государственная (политическая) власть является одним из видов общественной власти и занимает центральное место в политической системе общества.

3. Простые люди могут влиять на власть через политическую систему общества – совокупность политических и общественных организаций. Власть может либо удовлетворять требования общества, либо подавлять их.

3. Политическая система России даёт много возможностей для влияния простых людей на власть.

Примерный вывод по проблеме

Устойчивость политической системы зависит от правильно налаженного взаимодействия государства и общества, обеспечивающего общественный порядок. В России, согласно Конституции, действует демократическая политическая система.

Учитель (возможные вопросы, действия)	Ученики (ожидаемые ответы, действия)	Применяемые учебные действия
Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы
– Мы начинаем изучение последней, четвёртой главы учебника. Как она называется и какой сфере посвящена?	– Глава посвящена сфере политики и называется «Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной?»	Умение систематизировать обществоведческую информацию. Умение определять собственную точку зрения и позицию. Формулирование проблемы.
– Прочитайте названия параграфов 4-й главы в оглавлении. О чём в них может идти речь?	– О диалоге между властью и обществом. – О пределах прав человека. – Об использовании силы законов. – О борьбе за права и ответственности за поступки. – О способах и возможностях изменения жизни в обществе.
– Что из перечисленного можно отнести к «пределам нашей свободы»?	– Законы, наши обязанности, права других людей.
– Что из перечисленного можно отнести к «пределам власти над нами»?	– Законы, наши права и свободы.
– Зачем человеку надо знать пределы своей свободы и пределы власти над ним?	– Человеку надо знать пределы своей свободы, чтобы не нарушать права других людей и законы общества. – Человеку необходимо знать пределы власти над ним, чтобы власть не нарушала его права. – Это надо знать, чтобы правильно строить свои отношения в обществе.
– Давайте прочитаем разговор Дэна, Саши, Вани и Ромы на с. 144. Почему произошло опоздание?	– Власти перекрыли центр города из-за демонстрации.
– Как мальчики определили причину демонстрации?	– Люди выразили недовольство действиями власти и требуют перемен.
– Исходя из слов Саши, как власть может реагировать на подобные выступления народа?	– Власть может разгонять людей (как студентов в Латинской Америке), а может этого не делать.
– О чём возник спор у Ромы и Вани?	– О том, можно ли с помощью собраний народа что-нибудь изменить в обществе.
– В чём заключается противоречие точек зрения?	– Рома считает, что власти нет дела до мнения народа, власть должна разгонять демонстрации, они бесполезны. – Ваня считает, что с помощью демонстраций люди могут многого добиться.
– Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия? Какую проблему нам предстоит решить? Предлагайте свои формулировки. Примерная формулировка проблемы урока: «Могут ли простые люди влиять на власть?»	Ученики предлагают разные формулировки, сравнивают их между собой и с вариантом авторов учебника. Затем ученики в диалогах с учителем решают, какой вариант выбрать в качестве основного вопроса (проблемы) урока.
Учитель записывает проблему урока на доске.	Ученики записывают проблему урока в тетрадях.
Версии
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Учитель с одобрением принимает любые версии и записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов) на доске рядом с основным вопросом урока.	Ученики предлагают свои версии и записывают их в тетрадях.	Выдвижение версий.
Актуализация знаний, планирование деятельности
– Сейчас мы вспомним то, что уже знаем о политической сфере жизни общества. Учитель даёт задания классу для индивидуальной работы в течение 5 минут.	Умение группировать и систематизировать информацию.
Задание 1. Соотнесите сферы жизни общества и их определения: А) Политическая. Б) Социальная. В) Экономическая. Г) Духовная. 1) Сфера жизни общества, система общественных связей, возникающих между людьми в процессе производства, обмена (распределения) и потребления всего необходимого для жизни. 2) Сфера деятельности человека и общества, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяет усвоение накопленных духовных ценностей и творческое созидание новых. 3) Сфера жизни общества, включающая в себя отношения между людьми, которые возникают в результате их принадлежности к разным группам общества. 4) Сфера жизни общества, отношения между людьми при организации управления их действиями, установления порядка в ходе получения и использования власти.	Образец правильного ответа: А–4, Б–3, В–1, Г–2.
Задание 2. Что такое государство? А) Всё население страны, проживающее на определённой территории. Б) Организация управления обществом, людьми, проживающими на определенной территории, на которой она обладает суверенитетом. В) Власть, опирающаяся на силу традиций и обычаев, осуществляемая выборными представителями.	Образец правильного ответа: Б.	Умение систематизировать обществоведческую информацию.
Задание 3. Соотнесите понятия и их определения: А) Форма правления. Б) Территориальное устройство. В) Политический режим. 1) Характеристика государства по особенностям деления на административно-территориальные единицы. 2) Характеристика государства по тому, что считается источником власти, как образуются высшие органы власти. 3) Характеристика государства по способам, которыми пользуется государственная власть для поддержания порядка, отношение власти к правам и свободам граждан.	Образец правильного ответа: А–2, Б–1, В–3.	Умение группировать и систематизировать информацию.
Задание 4. Соотнесите ветви государственной власти и их определения: А) Законодательная. Б) Исполнительная. В) Судебная. 1) Власть, которая поддерживает справедливость в стране, разрабатывая законы. 2) Власть, которая разрабатывает и утверждает законы. 3) Власть, которая управляет страной по действующим законам.	Образец правильного ответа: А–2, Б–3, В–1.	Умение группировать и систематизировать информацию.
Задание 5. Что такое власть? А) Духовная связь одного существа с другим. Б) Желание всегда быть среди людей. В) Влияние одних людей на других, позволяющее одним командовать, а другим подчиняться для обеспечения порядка в какой-то совместной деятельности.	Образец правильного ответа: В.	Умение систематизировать обществоведческую информацию.
Задание 6. Отметьте признаки, характерные для государства: А) Наличие аппарата управления, то есть профессиональных правителей – чиновников, отделённых от общества и занимающихся организацией власти. Б) Издание законов и других правовых норм. В) Любая совокупность индивидов, объединённых общими интересами, находящихся во взаимодействии. Г) Наличие служб защиты законного порядка. Д) Наличие больших групп людей, отличающихся по положению в социальной структуре. Е) Сбор налогов с населения для содержания государственных чиновников и решения государственных задач.	Образец правильного ответа: А, Б, Г, Е.	Умение группировать и систематизировать информацию.
– К какому виду общественной власти относится управление государством?	– К политической (государственной) власти.
– Поможет ли нам решить проблему урока знание того, как устроена государственная власть?	– Да, поможет.
– Как строятся отношения между государственной властью и обществом? Приведите примеры из курса истории.	– Отношения между властью и обществом строятся по-разному; они могут основываться на согласии, и тогда изменения в обществе происходят в виде реформ; примерами могут служить новые экономические порядки в странах Европы XVII века, связанные с деятельностью банков, бирж, акционерных компаний. Отношения могут основываться и на разногласиях, непримиримых противоречиях, и тогда происходят восстания, революции; примерами могут служить революция в Англии в XVII веке, восстание под предводительством Е. Пугачева в России в XVIII веке.
– Как вы думаете, от чего зависит выбор пути развития отношений между властью и обществом?	– От государства, формы правления, политического режима. – От политической активности людей.
– Мы говорим о власти любого государства или какого-то конкретного?	– Любого государства.
– Чтобы решить проблему урока, о политической системе какого государства мы должны узнать более подробно?	– О политической системе Российской Федерации.	Составление плана действий.
– Каков будет план нашей работы?	1. Как устроена государственная власть? 2. Политическая система современной России.
Учитель записывает план урока на доске.
Поиск решения проблемы, открытие новых знаний
1. Как устроена государственная власть?
– Предположите, как устроена государственная власть, ориентируясь на заголовок и иллюстрации к тексту.	– Государственная власть осуществляется государством, которое имеет как внутренние, так и внешние функции. – Государство входит в политическую систему. – Государство издаёт законы и заставляет всех выполнять эти законы, применяя насилие. – С помощью государственной власти происходит управление обществом, обеспечивается единство общества, распределяются блага. – В РФ, как и в любом государстве, есть высшие органы законодательной, исполнительной, судебной власти.	Формулирование суждений.
Учитель даёт задание классу для работы в парах: – Прочитайте текст учебника на с. 145–149 (п. 1), ведя диалог с автором. С опорой на этот текст и схему на с. 147 предложите письменное решение проблемы урока, уточнив, какими именно способами простые люди могут влиять на власть.	Ученики выполняют задание.	Организация сотрудничества. Выделение главного и определение смысла текста.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– Простые люди могут влиять на власть: • участвуя в деятельности политической системы общества – совокупности политических и общественных организаций (партий, общественных течений, движений, организаций, средств массовой информации); • выражая свои требования к власти; • оказывая власти поддержку. Власть может: • удовлетворять требования общества; • подавлять требования общества. Недовольные могут продолжать настаивать на удовлетворении своих требований.	Формулирование суждений.
2. Политическая система современной России.
Учитель даёт задание классу для работы в группах по 3–4 человека в течение 15 минут: – Прочитайте текст учебника на с. 150–154 (п. 2) и с опорой на него письменно сформулируйте основные элементы политической системы РФ, позволяющие обществу влиять на государственную власть.	– Люди имеют право свободно выражать своё мнение (в том числе в средствах массовой информации), проводить демонстрации. – Глава государства – президент – может быть отстранён от должности, если он нарушит закон. – Государственная Дума (нижняя палата парламента), избираемая народом, принимает законы. – Государственная Дума обладает правом контролировать действия правительства. – Граждане страны имеют право решать важнейшие вопросы государства при помощи референдума – всенародного голосования. – Система разделения властей способствует сохранению демократической системы и недопущению создания в стране диктатуры – власти одного человека. – Люди имеют право организовываться, создавая органы местного самоуправления и политические партии. – Люди имеют право в день голосования отмечать в избирательных листах ту партию, которой они доверяют представлять их интересы в органах государственной власти. – Люди имеют право обращаться в суд.	Организация сотрудничества. Выделение главного и определение смысла текста.
– Почему местное самоуправление считается одной из форм народовластия?	– Потому что органы управления, созданные местными территориальными сообществами, защищают интересы граждан, живущих на соответствующих территориях, в вопросах благоустройства улиц, домов и т. п. – Потому что, согласно Конституции, в некоторых вопросах граждане сами вправе организовывать собственную жизнь, независимо от государственной власти.	Умение классифицировать и систематизировать обществоведческую информацию.
– Какова степень влияния политических партий РФ на государственную власть?	– Политические партии выражают интересы своих сторонников, борются за власть и в случае победы на выборах участвуют в работе представительных (законодательных) органов власти. – Партии, находящиеся у власти, участвуют в формировании политического курса страны. – Оппозиционные власти выражают мнение меньшинства и критикуют правящие партии, заставляя их тем самым не забывать о нуждах народа, чтобы не проиграть следующие выборы.
– Как вы думаете, одинаково ли влияние общества на государственную власть при разных формах правления?	– Нет, влияние отличается. Например, при республиканской форме правления это влияние обычно больше, чем при монархической форме правления.
– Как называется политическая система, в которой существуют и гарантируются права и свободы человека, а народ имеет возможность тем или иным способом участвовать в решении важнейших вопросов государственной жизни?	– Демократия, демократическая система.
– Какая политическая система и форма правления существуют в Российской Федерации?	– Демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
– Кто, по вашему мнению, попадает во власть в тех странах, где она не передаётся по наследству?	– Во власть попадают те люди, которые устраивают большинство общества.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– Политическая система России создаёт много возможностей для влияния простых людей на власть.	Формулирование суждений.
Вывод по проблеме урока, применение новых знаний
– Какой вывод по проблеме урока мы можем сделать?	Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Простые люди могут влиять на власть через политическую систему общества – совокупность политических и общественных организаций. Власть может либо удовлетворять требования общества, либо подавлять их. Политическая система России создаёт много возможностей для влияния простых людей на власть.	Формулирование вывода.
– Давайте сравним наши выводы с вариантом авторов учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее точной?	Ученики сравнивают свои выводы с авторским вариантом и обсуждают их.
– Используя знания о разных способах взаимодействия власти и общества, что бы вы ответили Роме, который «всех разогнал бы», если бы оказался у власти? Аргументируйте свои ответы. – Выполните задания 1, 2, 3 на с. 154.	Ученики высказывают свои точки зрения.	Умение определять собственную точку зрения и позицию.
Домашнее задание
– Предложите решение жизненной задачи на с. 155 или осуществите один из проектов, описанный на с. 155. – Чтобы лучше усвоить тему следующего урока, приготовь ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что пригодится для решения проблемы» на с. 156.	Ученики записывают задание в тетрадях.	Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности.