Методика преподавания химии (стр. 2 )

Некоторые сведения о вкладе в методическую науку выдающихся химиков. Отечественные педагоги-химики: , , и др. Построение учебного курса «Методика преподавания химии». Формы обучения методике преподавания. Современные проблемы обучения и преподавания химии.

Раздел 2. Содержание и структура химического образования (2 ч)

Содержание учебного предмета химии и основы химической наук. Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней школе. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета химии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы в школе, особенности преподавания химии как профилирующей и непрофилирующей дисциплины.

Принципы  и критерии отбора содержания для курса химии. Общая структура курса неорганической химии. Общая структура курса органической химии. Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе.

Анализ и обоснование содержания и построения курса химии в массовой общеобразовательной школе, лицеях, гимназиях, в классах с углубленным изучением предмета.

Варианты структуры школьного химического образования (линейная и концентрическая). Интегративный и предметный подходы в построении содержания курсов. Модели построения курсов в зависимости от уровня познавательных возможностей учащихся (компенсирующее, базовое и углубленное изучение), от возможностей и потребностей возрастного развития (пропедевтический, элементарный, систематический курсы). Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения химии.

Раздел 3. Методы, методические приёмы и технологии обучения химии (4 ч)

Методы обучения химии как педагогическая система. Понятие о методе обучения. Взаимосвязь и взаимовлияние методов обучения, целей обучения, содержания обучения. Словесные, наглядные, практические методы обучения, их дидактические и методические особенности. Систематизация методов обучения в зависимости от числа используемых в обучении ориентиров: исследовательский, проблемный, программированный, алгоритмизированный.

Содержание исследовательского обучения, его организация. Проблемное обучение, его особенности. Отбор учебного материала для организации проблемного обучения. Реализация соотношения “вопрос – задача – проблема”. Игровые методы обучения, познавательные и ролевые игры.

Алгоритмизированное обучение. Алгоритм, алгоритмические учебные предписания при выполнении лабораторных и практических работ. Алгоритмы исследования и обработки результатов эксперимента. Алгоритмы описания химического объекта, рассказа. Алгоритмы решения задач основных типов.

Программированное обучение: машинное и безмашинное (тесты, перфокарты). Разветвленные, линейные, линейно-разветвленные учебные программы. Методика их создания и использования в учебном процессе. Достоинства и недостатки программированного метода обучения и контроля знаний.

Компьютерное обучение. Использование методов алгоритмизированного и программированного методов обучения в методиках компьютерного обучения. Контролирующие компьютерные программы. Информационные технологии при изучении химии. Возможности и ресурсы Интернета для организации изучения химии в школе (ресурсы российских и международных библиотек, информационных центров, электронные библиотеки, базы данных). Приёмы работы с мультимедийными материалами, электронными энциклопедиями и справочниками на уроке. Обучающие и контролирующие компьютерные программы по химии.

«Метод проектов» при изучении химии: его педагогический потенциал, типы учебных проектов, этапы выполнения проекта.

Интерактивные технологии обучения химии и методические условия их эффективного использования. Ролевые, деловые, имитационные игры при изучении предмета.

Формирование опыта творческой деятельности. Адаптивная педагогическая технология.

Химический эксперимент в обучении химии, его виды. Техника лабораторных работ при выполнении эксперимента. Основные правила техники безопасности при его выполнении. Демонстрационный эксперимент. Лабораторный практикум, формы его организации. Индивидуальное и групповое выполнение лабораторных и практических работ. Исследовательские и алгоритмизированные практикумы, роль преподавателя в их организации и проведении.

Самостоятельная работа учащихся на уроке, лекции, семинарском занятии, лабораторном практикуме. Самостоятельная внеаудиторная работа. Внеаудиторная познавательная деятельность учащихся, её организация – работа с учебником, учебными пособиями, компьютерными учебными пособиями по химии. Формы и методы внеклассной работы: факультативы, дополнительные занятия, кружки, вечера, химические олимпиады, экскурсии, школьные и студенческие научные общества и т. д.

Раздел 4. Формирование предметных знаний и умений по химии (2 ч – лекции и 2 ч – ЛПЗ)

Психологические особенности усвоения химии школьниками. Обучение химии как организация и развитие познавательной деятельности школьников. Структура учебного материала предмета. Фактический и теоретический материал. Эмпирический и теоретический уровни изучения химического материала. Взаимосвязь и соотношение фактов и обобщений в обучении химии. Научно-методические основы формирования химических понятий. Этапы формирования понятий, роль определений, их виды и значение. Реализация принципа развития понятий. Систематизация понятий на основе ведущих идей химии. Взаимосвязь между отдельными системами понятий. Методика развития и применения понятий.

Соотношение понятий «умение» и «навык» в психологии, дидактике, методике обучения химии. Деятельностный (компетентностный) подход при обучении химии в школе. Взаимосвязь формирования знаний и развития умений по химии.

Варианты классификаций умений. Общие (надпредметные, метапредметные) и специальные (предметные) умения. Методика формирования и развития умений учащихся в обучении химии. Этапы формирования умений. Познавательные задачи (описательные, объяснительные, методологические и творческие). Задания и упражнения, их роль и место на уроках химии. Классификация химических задач (расчётные, качественные и экспериментальные). Методика обучения решению химических задач различных типов. Моделирование как способ закрепления знания и развития умений. Содержание понятия «критическое мышление». Методические приёмы обучения поиску информации.

Методические пути и средства развития познавательного интереса к химии.

Раздел 5. Организационные формы обучения химии (4 ч)

Урок как одна из главных форм обучения. Классификация уроков по учебно-воспитательным задачам и методам обучения. Типы уроков, их структура. Нетрадиционные уроки. Подготовка, проведение, анализ урока. Методика подачи материала крупными блоками. Сравнение классно-урочной и лекционно-семинарской систем обучения.

Другие формы обучения: лекции, семинарские занятия, практические и лабораторные работы, самостоятельная работа, внеаудиторная работа. Распределение учебного материала по различным формам обучения. Основные типы лекций, методика их проведения. Основные требования к школьной лекции. Лекционный демонстрационный эксперимент, особенности его организации и проведения. Лекционный контроль над усвоением знаний. Семинарские занятия в обучении химии, их основные типы. Методика организации и проведения семинарских занятий.

Раздел 6. Проверка и оценивание результатов обучения предмету (2 ч)        

Структура учебных достижений школьников по химии. Нормативные документы о требованиях к уровню подготовки учащихся по предмету. Функции систематической проверки и оценки учебных достижений школьников по химии. Виды и формы проверки учебных достижений школьников по химии. Текущий, промежуточный, итоговый контроль. Домашнее задание по химии. Опрос по изученному материалу, его виды. Контрольная работа. Варианты итоговой аттестации учебных достижений школьников по химии. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по химии.

Варианты заданий в тестовой форме. Методические требования к организации тестовой проверки знаний и умений.

Традиционные и инновационные системы оценивания учебных достижений школьников при изучении химии. Традиционная 5-балльная система оценивания. Рейтинговая система оценивания. Самооценивание учащихся на разных этапах школьного образования. «Портфолио» как средство формирования накопительной оценки, интеграции успехов учащихся в учебной, исследовательской, проектной и других видах деятельности по избранному профилю. Виды «портфолио»: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».

Раздел 7. Воспитание учащихся при обучении химии (2 ч)

Система мировоззренческих идей школьного курса химии. Межпредметные связи химии с естественными и гуманитарными науками, их роль в формировании естественнонаучной картины мира и экологической культуры в процессе изучения химии. Ценностные основания обучения химии в современном поликультурном информационном обществе. Химическое мышление как составная часть культуры современного человека. Способы актуализации и развития личностного социального опыта школьников. Самоидентификация школьников в культурно-историческом пространстве. Патриотическое  и трудовое воспитание школьников на уроках химии.

Раздел 8. Методика преподавания отдельных тем школьного курса химии (6 ч – лекции и 16 ч – ПЗ)

Система понятий, структура, методические подходы к изучению  тем «Первоначальные химические понятия», «Кислород и водород», «Классы неорганических соединений», «Периодическая система химических элементов », «Галогены», «Электролитическая диссоциация», «Теория химического строения и классы органических соединений».

Практические занятия (36 ч)

1. Введение (2 ч)

Методика преподавания химии как учебный предмет. Основные задачи, содержание лабораторных занятий. Организация занятий. Самостоятельная работа студентов, формы и методы её учёта. Оборудование рабочих мест студентов. Техника безопасности в лаборатории методики обучения химии.

2. Нормативная база химического образования в средней школе (2 ч)