Социальная психология (стр. 2 )

№ п/п	Коды компетенций и планируемые результаты обучения	Оценочные средства
Наименование	Представление в ФОС
1.	ОК-6	знать	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа. Тест	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35). Фонд тестовых заданий
уметь	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа. Тест	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35). Фонд тестовых заданий
владеть	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа.	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35).
2.	ПК-3	знать	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа. Тест	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35). Фонд тестовых заданий
уметь	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа. Тест	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35). Фонд тестовых заданий
владеть	Дискуссия. Коллоквиум. Контрольная работа.	Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (9). Задания для контр. работ по вариантам (35).

4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Промежуточная аттестация по дисциплине «Социальная психология» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).

Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения аналитических задач.

Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.

Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.

Сумма баллов по дисциплине	Оценка по промежуточной аттестации	Характеристика уровня освоения дисциплины
от 91 до 100	«зачтено» / «отлично»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.
от 76 до 90	«зачтено» / «хорошо»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.
от 61 до 75	«зачтено» / «удовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.
от 41 до 60	«не зачтено» / «неудовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков.
от 0 до 40	«не зачтено» / «неудовлетворительно»	Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков.

5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1.  Примерный тест

1.  В каком из видов общения, учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения

1)«контакт масок»

2)примитивное общение

3)формально-ролевое

4)деловое общение

2. Автором транзактного анализа общения является

1)З. Фрейд

2)Э. Берн

3)А. Маслоу

4)

3.В какой позиции (в общении по Э. Берну) наиболее успешным и эффективным является общение двух собеседников

1)Взрослый - Ребенок

2)Взрослый - Родитель

3)Ребенок-Родитель

4)Взрослый - Взрослый

4. Речь как  средство общения одновременно выступает  как источник информации и как способ

1)манипулирования собеседником

2)понимания собеседника

3)взаимодействия на собеседника

4) активности

5.  Одним  из самых простых способов понимания другого человека является

1)рефлексия

2)апперцепция

3)регрессия

4)идентификация

6. В ежедневном акте  коммуникации человека слова составляют – 7%, , а неречевое взаимодействие составляет

1) 37%

2)53%

3) 48%

4) 67%

7.Коммуникативная сторона общения - это

1) восприятие партнера по общению

2)сам процесс общения, обмена информацией

3)кто считается партнером по общению

4)процесс взаимодействия между партнерами

8.Реципиент сообщения склонен

1) легко менять свои установки

2) объективно расшифровывать сообщение

3)проявлять избирательность восприятия

9. Одним из первых исследований по влиянию на индивида группы является исследование

1)Н. Трипплета

2)Э. Берна

3)Л. Олпорта

4)Дж. Морена

10. Структурой малой группы является совокупность связей

1)между членами группы, характеризуемых процессами приема и передачи информации

2)ность связей между ее членами, характеризуемых взаимными предпочтениями

3)отношений между индивидами, характеризуемых распределением между ними групповых ролей, т. е типичных способов поведения

4)складывающихся  между индивидами

11.  В социально - психологических исследованиях малых групп выделяют три вида структур

1)власти, социометрической  и ролевой

2)коммуникативной  и ролевой

3) власти, влияния и ролевой

4)социометрической, коммуникативной и ролевой

12. Главным детерминантом образования группы в психологическом значении  выступает

1)непосредственный эмоциональный контакт

2) ценностно-ориентационное единство

3)совместная деятельность

4) лидерство

13. Типами коммуникативных связей являются сети

1)иерархические

2)децентрализованные

3) хаотические

4)формальные

5) корпоративные

6)спонтанные

14.  Ч. Кули предложил делить малые группы на

1)формальные и неформальные

2)членства и референтные

3)первичные и вторичные

4)конфомные и неконформные

Краткие методические указания

Аттестационный тест состоит из заданий по 9 темам:

Объект, предмет, задачи социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания. Специфика научного исследования в социальной психологии. Общая характеристика методов социальной психологии. Основные периоды развития социальной психологии. Основные направления зарубежной социальной психологии. Социометрия. Школа групповой динамики. Когнитивизм. Интеракционизм. Условия возникновения социальности, особенности ранних отношений. Социально-психологические аспекты исследования личности Понятие коммуникации. Виды, способы, стили коммуникации. Вербальная/невербальная коммуникация. Понятие социальной группы. Психология больших и малых групп. Конфликт как феномен социальной и духовной жизни человека. Структура и предмет прикладной социальной психологии (социально-психологическая диагностика; социально-психологической консультирование; социально-психологическое воздействие). Теоретические и методические вопросы социально-психологической диагностики. Социально-психологический анализ актуальных социальных феноменов: мода, реклама, социальные сети

Краткие методические указания

Во ВГУЭС установлены следующие Правила аттестационного тестирования:

Категорически запрещён вход в класс, в котором проводится экзамен, с мобильными телефонами, фотоаппаратами, другими электронными записывающими и воспроизводящими устройствами. Во время экзамена запрещено разговаривать, списывать, самовольно использовать вспомогательные материалы на любых носителях, вставать с места, пересаживаться без разрешения. При нарушении данных требований тестируемый удаляется из компьютерного класса. Факт нарушения фиксируется в Протоколе тестирования. Информация передается представителю дирекции. По факту нарушения дирекция оформляет Акт (обязательное Приложение – объяснительная учащегося). На основании Акта учащийся, нарушивший правила аттестационного тестирования в форме компьютерного тестирования, приравнивается к получившим неудовлетворительные оценки. В ведомость проставляется отметка «не аттестован». Претензии тестируемого не принимаются. Пересдача экзамена учащимися, допущенными к промежуточной аттестации, с неудовлетворительной оценки в период сессии не допускается. Ликвидация образовавшейся академической задолженности текущего семестра может быть проведена два раза в течение месяца с начала следующего семестра.

Критерии оценки

№	Баллы	Описание
5	19–20	Сформированные систематические знания: основных концепции объяснения природы социальной связи; механизмов эмоционально-аффективной жизни индивида как основания социальных отношений; особенностей отношений Я и Другой, роль других в представлениях индивида о себе; содержания таких психических механизмов как идентификация, проекция, эмпатия, подражание;  основных принципов организации коллектива, его динамики и развития;  основных механизмов социальной психологии больших и малых групп; таких массовых явлений как паника, заражение, особенности восприятия и передачи  информации в большом коллективе; основных коммуникативных стратегий; природы конфликта и способов его разрешения; основных принципов и методик оказания психологической помощи индивиду, группе, организации.  Сформировавшиеся систематические умения: - ориентироваться в системе социально-психологического знания, различных социально-психологических школах; различать ключевые социально-психологические явления; использовать методики работы с коллективом ; применять основные традиционные методики оказания психологической помощи индивиду, группе, организации в ситуации конфликта, либо любой организационной деятельности.
4	16–18	Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания: основных концепции объяснения природы социальной связи; механизмов эмоционально-аффективной жизни индивида как основания социальных отношений; особенностей отношений Я и Другой, роль других в представлениях индивида о себе; содержания таких психических механизмов как идентификация, проекция, эмпатия, подражание;  основных принципов организации коллектива, его динамики и развития;  основных механизмов социальной психологии больших и малых групп; таких массовых явлений как паника, заражение, особенности восприятия и передачи  информации в большом коллективе; основных коммуникативных стратегий; природы конфликта и способов его разрешения; основных принципов и методик оказания психологической помощи индивиду, группе, организации. В целом сформировавшиеся умения: ориентироваться в системе социально-психологического знания, различных социально-психологических школах; различать ключевые социально-психологические явления; использовать методики работы с коллективом ; применять основные традиционные методики оказания психологической помощи индивиду, группе, организации в ситуации конфликта, либо любой организационной деятельности.
3	13–15	Общие, не структурированные знания:  основных концепции объяснения природы социальной связи; механизмов эмоционально-аффективной жизни индивида как основания социальных отношений; особенностей отношений Я и Другой, роль других в представлениях индивида о себе; содержания таких психических механизмов как идентификация, проекция, эмпатия, подражание;  основных принципов организации коллектива, его динамики и развития;  основных механизмов социальной психологии больших и малых групп; таких массовых явлений как паника, заражение, особенности восприятия и передачи  информации в большом коллективе; основных коммуникативных стратегий; природы конфликта и способов его разрешения; основных принципов и методик оказания психологической помощи индивиду, группе, организации  Неполностью сформировавшиеся умения:  ориентироваться в системе социально-психологического знания, различных социально-психологических школах; различать ключевые социально-психологические явления; использовать методики работы с коллективом ; применять основные традиционные методики оказания психологической помощи индивиду, группе, организации в ситуации конфликта, либо любой организационной деятельности.
2	9–12	Фрагментарные знания:  основных концепции объяснения природы социальной связи; механизмов эмоционально-аффективной жизни индивида как основания социальных отношений; особенностей отношений Я и Другой, роль других в представлениях индивида о себе; содержания таких психических механизмов как идентификация, проекция, эмпатия, подражание;  основных принципов организации коллектива, его динамики и развития;  основных механизмов социальной психологии больших и малых групп; таких массовых явлений как паника, заражение, особенности восприятия и передачи  информации в большом коллективе; основных коммуникативных стратегий; природы конфликта и способов его разрешения; основных принципов и методик оказания психологической помощи индивиду, группе, организации  Фрагментарные умения:  ориентироваться в системе социально-психологического знания, различных социально-психологических школах; различать ключевые социально-психологические явления; использовать методики работы с коллективом ; применять основные традиционные методики оказания психологической помощи индивиду, группе, организации в ситуации конфликта, либо любой организационной деятельности.
1	0–8	Отсутствие знаний:  основных концепции объяснения природы социальной связи; механизмов эмоционально-аффективной жизни индивида как основания социальных отношений; особенностей отношений Я и Другой, роль других в представлениях индивида о себе; содержания таких психических механизмов как идентификация, проекция, эмпатия, подражание;  основных принципов организации коллектива, его динамики и развития;  основных механизмов социальной психологии больших и малых групп; таких массовых явлений как паника, заражение, особенности восприятия и передачи  информации в большом коллективе; основных коммуникативных стратегий; природы конфликта и способов его разрешения; основных принципов и методик оказания психологической помощи индивиду, группе, организации  Отсутствие умений:  ориентироваться в системе социально-психологического знания, различных социально-психологических школах; различать ключевые социально-психологические явления; использовать методики работы с коллективом ; применять основные традиционные методики оказания психологической помощи индивиду, группе, организации в ситуации конфликта, либо любой организационной деятельности.

5.2 Темы для проведения дискуссий

В Я-концепция как результат социального развития личности (формирование, структура,  изменчивость и стабильность, временные аспекты). Понятие характера и психодинамические представления о природе его формирования. Фрейдовская концепция характера и ее современное развитие. Концепция социальной роли. Виды социальных ролей. Основные характеристики социальной роли. Взаимовлияние личности и социальной роли. Конформное поведение. Природа конформизма. Понятие личности в психологии. Соотношение философского, социологического и психологического подходов к личности. Человек, индивид, личность, индивидуальность — соотношение между ними. Кинематографические репрезентации социально-психологических явления (на выбор два фильма). Психологические основания группового деструктивного поведения. Агрессия и ее место в системе социальных отношений. Роль фантазии в социальных отношениях. артмана о репрезентативном мире: истоки идей и их суть. Понятия само - и объект-репрезентаций. Соотношение концепций Эго и репрезентативного мира. Идентификация – как основа процесса построения Эго. Типы идентификаций: от ранних примитивных – до более зрелых форм. Проективные и интроективные механизмы в ранних идентификациях. Психоаналитические теории социальных отношений. Британская школа объектных отношений (М. Кляйн, У. Бион). Французская школа социальной психологии. Американская школы социальной психологии Социальный конструктивизм К. Джерджена. Социальная психология как история. Концепция социальных представлений С. Московичи. Конформность. Конформное поведения на примере кинематографа. Влияние разлуки на ранние отношения, особенности отношений в детском коллективе, проблема вхождения в  детский коллектив, как возможен анализ социального поведения. Просмотр и обсуждение документального фильма «Джон» 1969 г.

№	Баллы	Описание
5	5	Студент выразил своё мнение по сформулированной проблеме и аргументировал его. Приведены данные научной литературы, статистические сведения. Студент владеет навыком самостоятельной исследовательской работы по теме, методами анализа теоретических и/или практических аспектов изучаемой области. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет.
4	4	Сообщение/доклад характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более одной ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонст­рированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет.
3	3	Студент понимает базовые основы и теоретические обоснования темы. Проведён достаточно самостоятельный анализ основных смысловых составляющих проблемы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущена одна незначительная ошибка в смысле или со­держании проблемы.
2	1-2	Студент продемонстрировал фрагментарные знания. Сообщение/доклад представляет собой пересказ исходного текста без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта теоретическая составляющая темы. Допущено несколько ошибок в смысловом содержании раскрываемой проблемы.
1	0	Студент продемонстрировал отсутствие знаний, навыков анализа и обобщения информации, аргументации, ведения дискуссии и диалога. Проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось.

5.3 Вопросы по темам коллоквиума

Тема: Морено (1 час, аналитический семинар)