Пояснительная записка
Программа «Хореография» имеет художественную направленность. Основополагающий момент программы – компетентностный подход, который подразумевает:
1) Способность делать что-либо хорошо или эффективно;
2) Соответствие содержания компетенций современным требованиям.
Содержание программы, исходя из Концепции развития дополнительного образования, направлено на:
- формирование и развитие творческих способностей детей удовлетворение индивидуальных потребностей в области хореографии формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья выявление, развитие и поддержку талантливых детей обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического и трудового воспитания социализацию и адаптацию к жизни в обществе формирование общей культуры
Данная программа представляет творческий образовательный процесс по обучению детей танцам. Это направление в настоящее время являются наиболее востребованным среди родителей и детей. Свободные, раскованные движения, классическая, народная и современная ритмичная музыка, эмоциональность и самовыражение – все это гармонично сочетается в танцах и является средством музыкально-пластического, физического и эстетического развития.
Обучение детей танцам целесообразно начинать с раннего возраста. В этом случае в детях раньше формируется понимание того, что это занятие, требующее дисциплины, собранности и определенных знаний. Серьезное занятие под музыку не мешает их непринужденности. Именно в благоприятной творческой среде вместе с образовательным процессом происходит и социальная адаптация детей, у детей создаётся ощущение легкости и непринужденности от умения владеть своим телом.
Художественно-эстетическое образование в области танца создаёт условия для обучения детей в свободной и непринужденной манере выражать свои творческие способности. В ходе занятий педагог учит воспитанников умению владеть своим телом с помощью пластики и гибкости. Во время обучения учащиеся должны получить представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, выразительность, легкость, сила и грация.
Одним из важных моментов занятий в коллективе является стремление педагога развить у детей при помощи танца их лучшие личностные качества и творческие способности. Научить их умению оперировать танцевальными и пластическими образами, погружаясь в специфику хореографического процесса. Учитывая специфику, когда в хореографическую студию часто приходят дети без подготовки и специального отбора, одной из задач хореографа является исправление осанки и развитие физических способностей у детей.
В раздел образовательной программы входят:
Разучивание и отработка танцевальных элементов, на базе которых будут осуществляться дальнейшие постановочные работы. Работа над этюдами по актёрскому мастерству. Знакомство и разучивание детского и народно-характерного танца. Тренировочные занятия в партере, на середине зала и у станка в группе (6 лет).Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Исходя из этого, предусматривается решение следующих задач:
• способствовать формированию культуры здоровья, с помощью усиления практической деятельности;
• содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического и нравственного развития.
• формирование самостоятельного творческого развития ребенка средствами хореографии.
Так как, компетентностный подход - выдвигает на первое место не информированность обучающегося, а умение решать проблемы, усиление практической деятельности. Из этого следует, что главная задача педагога: научить детей самостоятельно действовать в решении проблем познавательной, социальной, культурной и общественной деятельности, а так же помочь детям проникнуть в мир музыки и танца. Педагогическая целесообразность. Целевыми ориентациями данной программы являются компетентностный подход, здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии:
1) подвижные музыкальные игры – усиление практической деятельности, в процессе игры ребенок самостоятельно и быстро принимает решения, так же подвижные игры являются мощным лечебным фактором. Благодаря музыкально-подвижным играм ребёнок освобождается от страха, агрессии, нарушения поведения. Программа «Хореография» помогает решать проблему адаптации детей, снижает у них состояние психического дискомфорта, эмоционального напряжения, исчезает зависимость от окружающих, состояние враждебности друг к другу, тревожности. Занятия программы разнообразные. Музыка благотворно влияет на детей. Музыка - это неотъемлемая часть хореографии. Музыкальное сопровождение можно рассматривать как фактор стимулирующего воздействия на детей, обучающихся танцу. Применение музыки в игре способствует успешному усвоению двигательного навыка.
2) партерная гимнастика позволяет самостоятельно ставить цели, ответственно относиться к своему здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы, с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, выработать правильную осанку.
Употребление в партерном экзерсисе йоги помогает выработать правильную осанку. Эта гимнастика оказывает благотворное воздействие почти на все органы человеческого тела и помогает излечивать самые разные заболевания. В йоге существуют упражнения, активно направленные на развитие разных мышц. Детям нужно давать точные инструкции для того, чтобы они сосредотачивали внимание на тех мышцах, которые сокращают или расслабляют. Сложные названия упражнений йоги лучше заменить более простыми для удобства запоминания их детьми.
3) дыхательная гимнастика учит каждого ребенка самостоятельно согласовывать дыхания с движением, чтобы занятия были эффективными, очень важно научить детей правильно дышать. Комплекс дыхательных упражнений поможет освоить правильное дыхание и даст нагрузку на многие группы мышц и восстановить дыхание после быстрого темпа занятия. Дыхательные упражнения влияют и на укрепление осанки. Дети учатся правильному чередованию вдоха и выдоха, умению напрягать и расслаблять положение тела.
4)пальчиковая гимнастика является мощным средством повышения работоспособности головного мозга, умение самостоятельно искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и, в частности, речи играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
5) самомассаж является основой стимулирования самостоятельной деятельности (саморазвитие), закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Актуальность и новизна данной программы заключается в том, что благодаря использованию новых педагогических технологий в проведении занятий, современных танцевальных движений, форм диагностики и подведения итогов реализации программы и участию обучающихся в проектах различного уровня позволяет в полной мере удовлетворить потребности детей в занятиях танцевальной деятельностью, которые доставят радость и удовольствие от самореализации в творчестве и будут способствовать профессиональному самоопределению.
Цель программы – способствовать развитию гармоничной всесторонне развитой личности посредством обучения и приобщения детей к танцевальному искусству.
Подготовить детей к занятиям классическим танцем.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление со способами движения под музыку Изучение комплексов упражнений Изучение специальной терминологии. Овладение детьми основами хореографического мастерства.Развивающие:
Развитие музыкально – образного мышления Развитие познавательных интересов Физическое развитие Эмоциональное развитие Развитие фантазии Развитие у детей способности к самостоятельности и коллективной работе. Развитие мотивации к творческой деятельностиВоспитательные
(Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до2025года//Распоряжение правительства РФ -р):
1. Воспитание трудолюбия, ответственности, терпения.
2. Воспитание корректного поведения на мероприятиях.
3. Формирование потребности в творческой деятельности.
4. Создание дружеской среды вокруг ребёнка. Создание условий для общения.
5. Развитие у детей способности к самостоятельной и коллективной работе.
6. Воспитание культурной манеры поведения.
Здоровьесберегающие:
1) формировать мотивацию на ведение здорового образа жизни;
2) способствовать самостоятельному сохранению и укреплению здоровья;
3) способствовать профилактике заболеваний;
4) содействовать самостоятельному правильному физическому развитию;
5) способствовать повышению с помощью средств двигательной активности умственной работоспособности;
6) способствовать снижению отрицательного воздействия чрезмерной нагрузки на психику воспитанника.
Таким образом, программа «Хореография» соответствует направлениям Программы «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 годы», утвержденной распоряжением Правительства Санкт-Петербурга от 01.01.01 г. ., Федеральному закону № 000 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.
В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. на современном этапе данная программа основана на компетентностном подходе и ее содержание ориентировано на формирование компетентности:
1.Ценностно-смысловая компетенция.
Способность ориентироваться в простейших проблемных жизненных ситуациях, умение принимать самостоятельно решения.
2.Общекультурная компетенция.
Проявлять творчество и фантазию на занятиях хореографией.
3.Учебно-познавательная компетенция.
Уметь применить навыки танцевального мастерства на практике.
4.Информационная-коммуникативная компетенция.
Умение применить на практике навыки исполнения в паре, проявлять чувства доброжелательности, товарищества.
5.Социально-трудовая компетенция.
Проявлять эмоциональные качества в танцевальной деятельности.
6.Компетенция личностного самосовершенствования.
Проявлять заботу о своем здоровье, быть в гармонии со своим телом.
Условия реализации программы:
Образовательная программа «Хореография» реализуется на платной основе и входит в состав платных образовательных услуг Центра эстетического воспитания.
Данная программа адресована детям в возрасте с 3 до 6 лет.
Срок обучения по данной программе: 1 год
Программа рассчитана на 72 часа в год.
Форма проведения занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Один академический час составляет: для детей 3-4 лет -30 минут; для детей 5-6 лет-35 минут.
Норма наполнения учебной группы: 5-10 человек.
Приём в коллектив осуществляется при наличии медицинской справки от педиатра, разрешающей двигательные упражнения и предварительного отбора, в котором учитываются внешние данные (правильное телосложение, пропорции тела), физическое здоровье и музыкально – ритмические способности.
Формы организации деятельности воспитанников:
- Групповая
Методы, используемые при реализации программы:
1.Словесный:
- объяснение; словесное сопровождение движений под музыку.
2.Наглядный:
- показ упражнений; просмотр видеоматериалов с танцами прослушивание ритма и темпа движений, музыки
3.Практический:
- упражнения; репетиции;
Виды аттестации обучающихся
Аттестация обучающихся проводится в форме открытого занятия. Формой аттестации так же являются концерты, фестивали, конкурсы.
Результативность овладения программой оценивается в форме открытого занятия. На подобных занятиях и педагог, и родители имеют возможность наблюдать творческий рост каждого ребёнка.
Диагностика результативности обучения по программе
Диагностика проводится педагогом постоянно, в течение учебного года, с привлечением специалистов учреждения. Этапы педагогической диагностики:
- прогностическая - проводится при наборе или на начальном этапе формирования объединения - изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в данной области, личностные качества ребенка; текущая диагностика - проводится в течение учебного года - изучение динамики освоения предметного содержания. промежуточная – проводится ежегодно в конце первого полугодия, позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы обучающимися, динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их; итоговая диагностика - проводится в конце учебного года - проверка освоения программы или ее этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка.
Критерии оценки качества образовательного процесса.
1.Ценностно-смысловая компетенция.
С помощью педагога ориентироваться в простейших проблемных жизненных ситуациях, умение принимать самостоятельно решения.
2.Общекультурная компетенция.
Проявлять творчество и фантазию на занятиях хореографией.
3.Учебно-познавательная компетенция.
С помощью педагога применять навыки танцевального мастерства на практике.
4.Информационная-коммуникативная компетенция.
С помощью педагога применять на практике навыки исполнения в паре, проявлять чувства доброжелательности, товарищества.
5.Социально-трудовая компетенция.
Проявлять эмоциональные качества в танцевальной деятельности.
6.Компетенция личностного самосовершенствования.
С помощью педагога и родителей проявлять заботу о своем здоровье, быть в гармонии со своим телом.
Работа с родителями
В группе необходимо непосредственное и постоянное общение с родителями детей. Только благодаря родителям дети могут посещать занятия, поэтому необходимо рассказывать об успехах детей, коллектива в целом. А так же дисциплинировать родителей, так же как и детей, что бы они знали, как одевать ребёнка, как причёсывать, что приносить на занятия и во сколько приходить, не опаздывая.
Методическое обеспечение.
Основной формой работы является занятие, в которое кроме объяснения педагога, показ и тренировка упражнения могут входить прослушивание музыки, просмотр видеозаписей с концертами и семинарами, самостоятельный разбор композиций, наблюдение учащихся за показом и объяснениями педагога.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части. Теоретическая часть занятия, при работе, должна быть максимально компактной.
Необходимо при занятиях по данной программе соблюдать следующие принципы:
- Постепенного нарастания трудностей; Постепенное закрепление изучаемого материала; Систематичность занятий
В работе необходимо учитывать возрастные особенности детей. Для детей младшего возраста необходима частая смена деятельности.
Материально – техническое оснащение
- Удобное, просторное, светлое помещение. Пол – линолеум, паркет. Магнитофон Аудио – кассеты СD - диски. Коврики Скакалки Станки Зеркала
Форма одежды:
Девочки: белый купальник, белые колготки или носочки, чешки.
Мальчики: белая футболка, чёрные велосипедки, носки, чешки.
Учебно - тематический план
№ п. п. | Темы | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Вводное занятие | 1 | - | 1 |
2. | ОФП, ЛФК | 20 | 5 | 15 |
3. | Par terre - гимнастика | 20 | 5 | 15 |
4. | Упражнения на развитие музыкально – образного мышления. | 10 | 3 | 7 |
5. | Прыжки | 8 | 2 | 6 |
6. | Постановочная. Репетиционная работа. | 12 | 3 | 9 |
7. | Итоговое занятие | 1 | - | 1 |
Итого: | 72 | 18 | 54 |
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие
Теория. Занятие проводиться совместно с родителями с демонстрацией фотографий, фильма о коллективе, о том, чем будут заниматься дети.
Практика: Воспитанники повторяют некоторые упражнения.
Тема 2. ОФП, ЛФК
Теория: О выработке правильной осанки, подвижности в суставах, эластичности мышц и связок.
Практика: Упражнения на работу отдельных мышц, укрепляющих спину и вырабатывающих правильную осанку.
Тема 3. Par terre –гимнастика
Теория: О выработке правильной осанки, выворотности, растяжки.
Практика: Упражнения для осанки, гибкости, выворотности, на растяжку.
Тема 4. Упражнения на развитие музыкально – образного мышления
Теория: О выработке умения различать характер музыки (темп, ритм)
Практика: Изучение упражнений – игр на развитие музыкально – образного мышления.
Тема 5. Прыжки
Теория: О прыжках с двух ног на две.
Практика: Изучение прыжков типа sote по 6 и 2 позициям.
Тема 6. Постановочная и репетиционная работа
Теория: Об изучение элементарных рисунков (круг, линия, колонка)
Практика: Изучение и репетиция танцевальной композиции.
Тема 7. Итоговое занятие
Проводиться как открытое показательное занятие для родителей.
Ожидаемые результаты:
К концу года:
Воспитанники будут знать:
Основные упражнения комплекса Характер музыки (быстрая, весёлая, медленная, грустная) Основы общей и специальной физической подготовки Приёмы и способы формирования правильной осанки и выполнения фигур танца Основные принципы танцевальных передвижений в танцеВоспитанники будут уметь, и иметь навыки:
1. Вступать с началом музыкальной фразы
2. Под счёт исполнять упражнения
3. Самостоятельно двигаться в характере музыки (весёлая музыка – весело двигаться)
4. Правильно держать спину
5. Правильно выполнять упражнения комплекса
6. Выполнять прыжки по VI позиции и II невыворотной.
Список литературы для педагогов:
«Музыка и движение» Москва, «Просвещение», 1981 год «Музыкально – двигательные упражнения в детском саду» Москва, «Просвещение», 1991 г. Журналы «Дошкольное воспитание» Журналы «Музыкальный работник»Список литературы для детей:
1. Детский журнал для детей «Антре» (на балетную тематику).
