Настоящая рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов: ФГОС ООО, 5-6 классы (стр. 2 )

Из русской литературы 18в. (3 ч.)

«Случились вместе два Астронома в пиру…».

Из русской литературы 19 века (40ч)

Русские басни. Басня как литературный жанр.

. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под  Дубом».

– сказочник. Сказка «Спящая царевна».

. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…».  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Помощники царевны. Народная мораль, нравственность. Королевич  Елисей. Победа добра над злом.

Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».

. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». История  отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Странная дружба Жилина и Дины.

. Слово о писателе. «Хирургия». Юмор и сатира в творчестве .

Поэты 19 в. о Родине, родной природе и о себе (3ч)

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. , . Образ лета. , , .  Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. 

Русская литература 20 века (23 ч)

. Слово о писателе. «В дурном обществе». Путь Васи к правде и добру.

. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.

. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе  «Малахитовая шкатулка». Бажова.

: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.  Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Рассказ «Заячьи лапы».

. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

Поэты о ВОВ (1941 - 1945) (2ч)

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.

. «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.

. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Писатели и поэты 20 века о Родине  (2 ч.)

. Стихотворения  «Помню – долгий зимний вечер…».

Васнецова «Аленушка». «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»). . «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».

Писатели улыбаются ( 2 ч.)

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

. «Рыба-кит». Юмор. Стихотворения-шутки.

Зарубежная литература (14ч)

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».

и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Два мира сказки «Снежная королева». Писатели-сказочники и их герои.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».  Жизнь и заботы Тома Сойера.  Том Сойер и его друзья.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе) «Сказание о Кише».

Подведение итогов года.(3ч)

  Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

  Методы и формы обучения

Учитывая возрастные особенности учащихся 5 класса, в целях формирования устойчивого интереса к изучаемому предмету, основных учебных и внеучебных компетенций изучение данного курса предполагает использование активных  и интерактивных форм и методов обучения:

        информационные технологии;

        технологии личностно-ориентированного обучения;

        проблемно-развивающие технологии;

        игровые технологии;

        презентация проектов и творческих работ;

        групповая работа;

        тестирование.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

-        промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

-        итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение.

Критерии оценивания

  1. Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.