Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59 %.

  3.Основные критерии оценки письменной работы ученика

1.ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ.

Постановка проблемы сочинения во вступлении:

а - эпоха,
б - факт биографии автора,
в - личностное восприятие художественного текста,
г - ассоциации,
д - оригинальное вступление.

Выбор ключевых понятий:

а - герой, б - проблема,
в - нравственные ценности,
г - литературоведческие категории.

Смысл заглавия:

а - новый уровень обобщения,
б - постановка новой проблемы,
в - оригинальный финал.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. ЗНАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА:

а - сюжетной линии,
б - имен героев, географических названий, культурно - исторических реалий,
в - содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет, пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),
г - уместное цитирование.

3. КАЧЕСТВО СВЯЗНОГО ТЕКСТА РАССУЖДЕНИЯ.

Полнота содержания:

а - необходимый материал,
б - возможный материал.

Глубина содержания:

а - аргументация (суждение и его доказательность),
б - комментарии.

Логика изложения:

а - все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?
б - членение текста на абзацы и связь между ними,
в - выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.

Эстетический вкус:

а - отсутствие социологизации при анализе текста,
б - понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к прекрасному - безобразному, трагическому - комическому, возвышенному - низменному,
в - бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе художественного текста.

4. ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ:

Эмоциональность стиля. Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях. Стилевое единство.

5. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ЖАНРУ.

А. Школьное сочинение (по общему плану).

В. Литературоведческая статья - знание теории литературы, представление о СИСТЕМЕ образов, представление о СПОСОБАХ выражения авторской позиции, представление о месте произведения в творчестве автора.

С. Публицистическая статья - понимание АКТУАЛЬНОСТИ осмысления проблемы (нравственные ценности), ассоциации (жизненные, литературные), личностное отношение (пафос статьи) и соответствующее речевое оформление.

D. Рецензия и ее виды (публицистическая статья, эссе, развернутая аннотация, авторецензия) краткие библиографические сведения о книге, смысл названия, личные впечатления от прочитанного, особенности сюжета и композиции, актуальность проблематики, язык и стиль произведения, мастерство автора книги в изображении характеров героев, какова основная мысль рецензии?

Е. Эссе. Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения, с нею связанные. Не содержит окончательной оценки произведения. Субъективность стиля (образность, афористичность, разговорность), индивидуальная импровизация в трактовке текста, темы, использование приема непрямого диалога с читателем.

F. Дневник, путешествие - особые формы повествования.

СОЧИНЕНИЕ - собственное истолкование текста, темы, разъяснение смысла, значения их.

ЦИТАТА - не повторение написанного, но комментарий к нему.

Учебно-тематический план



  №

Темы (разделы)

Кол-во часов

В том числе практическая часть (сочинения и т. д.)

вн/чт

  1.

Введение.

1

----

2.

Устное народное творчество.

2

---

  ---

3.

Русские народные сказки.

8

1

  ---

4.

Из древнерусской литературы.

1

---

---

6.

Из литературы XVIII века.

3

1

1

7.

Из литературы XIX века.

42

3

4

8.

Из литературы XX века.

27

1

2

9.

Из зарубежной литературы

  21

2

3

Итого:

  105ч.

8

12

Учебно-методический комплект, электронные ресурсы, дополнительно-используемые информационные ресурсы

Основная литература

1.        , , Литература: Учебник ФГОС для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

2.        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

3.        Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. . М.: Просвещение, 2010.

4.        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010

5.        Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. . М.: Просвещение, 2010

6.        Современные образовательные технологии / Под ред. . М.:Кронус, 2011

Оборудование и приборы:

1.        , , Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

Календарно – тематическое планирование уроков литературы ФГОС в 5 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид и формы  контроля

Дата проведения

Примечание

Освоение предметных знаний

УУД

план

факт

Введение. – 1 час

1

Введение. Роль книги в жизни чело­века. Выявление уровня лите­ратурного развития учащихся.

1

Вводный урок

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.        

Тема 1. Устное народное творчество. – 11 ч.

2

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.        

3

Малые жанры фольклора. Загадки, час­тушки, приговорки, скороговорки.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ний

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы. Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

4

Сказка как вид народной про­зы. Виды сказок. «Царевна-ля­гушка».

1

Урок знакомства с теоретиче-скими понятиями

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями. Составление плана «Особенности волшебной сказки».

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; присказки  - небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); 

Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

5

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Иван Ца­ревича.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок

Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, умение определять особенности фольклорной волшебной сказки.

Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план. Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,  умение отличать виды сказок

Мини-размышление, уровень знаний по предмету,

личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

6

«Царевна-лягушка» 

Поэтика волшебной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа, выразительное чтение

Личностные :  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариантах сказки; уметь истолковывать смысл «необычайных ситуаций». Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки; умение отличать виды сказок

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

7

«Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»  как волшебная сказка героического содержания.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение

Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умение определять особенности фольклорной волшебной сказки,

Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста. Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,  знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

8

Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Составить план сказки. Самостоятель ная работа

Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию

Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

9

Сказка о животных «Журавль и цапля».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника из рассказов о сказочниках

Личностные: понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа) 

Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

10

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопостав - ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника из рассказов о сказочниках

Личностные: понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа) 

Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставлен ные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

11-12

Р/Р  Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме: «Сказки».

2

Урок развития речи

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника из рассказов о сказочниках

Личностные: понимать жанровые  особенности сказки (сюжеты, реальная основа)  Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные:  умение сопоставлять разные виды сказок.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя

Тема 3. Из древнерусской литературы. – 1 час

13

Возникновение древнерусской литературы. Летопись «Повесть временных лет».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям, умение определять черты фольклора в летописи. умение определять черты фольклора в летописи. 

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Тема 4. Из литературы XVIII века. – 3 часа

14

Из русской литературы XVIII ве­ка. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Личностные: знать содержание.

Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям, умение определять черты фольклора в летописи.  умение определять черты фольклора в летописи

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

15

Роды и жанры литературы.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Личностные: знать содержание.

Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям, умение определять черты фольклора в летописи.  умение определять черты фольклора в летописи

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

16

Вн/чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.

1

Урок чтения

Теория литературы: басня, мораль.

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: знать жанровые особенности басни

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Тема 5. Из литературы XIX века. – 40 часов

17

. Слово о басно­писце. Обличение человече­ских пороков в баснях. «Волк на псарне».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: знать жанровые особенности басни

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

18

. «Ворона и Лиси­ца», «Свинья под Дубом». По­нятие об аллегории и морали

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

19

Аллегорическое отражение ис­торических событий в баснях. «Волк на псарне».

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение басни; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста.

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

20

Слово о поэте. Жуковский-сказочник.

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение басни; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

21

Сказка «Спящая царевна». Сю­жет и герои. Черты литератур­ной и народной сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки

Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

22

. «Кубок». По­нятие о балладе. Герои балла­ды.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Метапредметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

23 

. Рассказ учите­ля о детских и лицейских годах жизни поэта.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

24

«Няне» как поэти­зация образа Арины Родио­новны.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

25

Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила» как собирательная кар­тина народных сказок.

1

Урок  чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

26

. «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Истоки рождения сюжета сказки.

1

Урок развития речи

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки. Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,  Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

27

. «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Система обра­зов сказки

1

Урок внеклассно-го чтения

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

28

Сходство и различие литера­турной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».

1

Урок развития речи

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  составлять собственный текст, чувствовать логику текста

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

29

Р/Р  Поэтич­ность и музыкальность пушкин­ской сказки. Стихотворная и прозаическая речь

1

Урок развития речи

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

30

Вн/чт. Мои любимые сказки .

1

Урок внеклассно-го чтения

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

31

Вн/чт. Художествен­ный мир пушкинских сказок.

1

Урок внеклассно-го чтения

Чтение статьи учебника о писателе, чтение  произведения, ответы на вопросы.

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

32

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подзем­ные жители».

1

Урок  чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о писателе, чтение  произведения, ответы на вопросы.

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

33

«Черная курица, или Подзем­ные жители» Нравоучительное со­держание и причудливый сю­жет сказки.

1

Урок  чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о писателе, чтение  произведения, ответы на вопросы.

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

34

«Attalea Princeps». Героическое и обыден­ное в сказке.

1

Урок  чтения и изучения произведе-ния

Чтение произведения, ответы на вопросы, иллюстрации к сказке.

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

35

. Слово о поэте. «Бородино». Историче­ская основа и патриотический пафос стихотворения.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;  Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос. Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

36.

Изобразительно-выразитель­ные средства языка стихотво­рения «Бородино».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словес - ное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Личностные: умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства  использует автор. Метапредметные:

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

37.

. Слово о писате­ле. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциати - вных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;  Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин и И..Репина Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

38

Реальность и фантастика в по­вести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Пересказ были - чек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о ; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи 

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

39

. Моя любимая повесть из сбор­ника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Пропавшая грамота».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа по прочитанному, выборочное чтение эпизодов,  выразительное чтение, ответы на вопросы

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи  Предметные: уметь находить в тексте выразительные средства языка.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

40

А. Некрасов. Слово о по­эте. «На Волге». Раздумья поэ­та о судьбе народа.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Прочитать статью о поэте, комментированное чтение отрывка из поэмы, ответы на вопросы.

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи  Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

41

Вн/чт.  . «Есть женщины в русских селеньях..»-  отры­вок из поэмы «Мороз, Красный нос».

1

Урок - практикум

Осмысление характеров героев, ответы на - вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать содержание стихотворения Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи 

Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

42

Вн/чт.  Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей

1

Урок - практикум

Осмысление характеров героев, ответы на - вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать содержание стихотворения Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи  Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

43

. Слово о пи­сателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

44

«Муму». Герасим и барыня. Ге­расим и Татьяна.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Личностные:  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

45

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против ба­рыни и ее челяди.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

46

Нравствен­ное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

1

Урок развития речи

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

47

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу «Муму»

1

Урок развития речи

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Метапредметные: 

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

48-49

Сочинение по рассказу «Муму».

2

Урок развития речи

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

50

. Слово о писа­теле. «Кавказский пленник».  Жилин и горцы.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»  Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью и былью

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

51

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Личностные: знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений  Предметные: умение  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

52

Р/Р Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характери­стике героев.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста

Личностные: совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

53

Р/Р «Гуманистические мысли в рассказе „Кав­казский пленник".

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета,  событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией  Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники, ответы на вопросы.

54

. Слово о писате­ле. «Хирургия» как юмористи­ческий рассказ.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази тельное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

Предметные: умение определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность. Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

55

Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния.

Беседа по произведению, ответы на вопросы.

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные:  характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений

56

Вн/чт. Рассказы Антоши Чехонте.

1

Урок внеклассно-го чтения

Беседа по произведению, ответы на вопросы.

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. Предметные:  характеризовать особенности сюжета, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы.

Тема 6 Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе 3 часа

57 

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Тютчева.

1

Урок чтения, изучения и обсуждения произведе-ний

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

58

Стихотворный ритм как сред­ство передачи чувств и на­строений

1

Урок развития речи

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Личностные: знать план анализа лирического произведения

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Предметные:уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

59

Никитин а, , ­кова, И. 3. Сурикова, .

1

Урок чтения, изучения и обсуждения произведе-ний

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Тема 7. Из литературы XX века. – 23 часов

60

Вн/чт  . Слово о писате­ле. «Косцы».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать факты жизни  писателя.

Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: наблюдать за художественными средствами,

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

61

. Слово о писателе. «В дурном обще­стве». Вася и его отец.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжгородку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

62

Жизнь семьи Тыбурция. Обще­ние Васи с Валеком и Марусей.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение конкретных эпизодов, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями

Личностные: знать определение понятия «композиция»; Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

63

Портрет как средства изображения героев

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжгородку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные:  работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять  и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

64

Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям,

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

65

Р/Р. Понятие о композиции литера­турного произведения.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять  и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

66

Урок развития речи.

1

Обучение сочинению.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

67-68

Обучение домашнему сочине­нию по повести ­ко «В дурном обществе».

2

Урок развития речи.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

69

. Слово о поэте. Поэтическое изображение Ро­дины и родной природы

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Комментированное чтение, работа над пересказом, ответы на вопросы.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал  Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять  и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя,

70

. Слово о писате­ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Дани­лы.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Личностные: знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни Метапредметные:  выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать  Предметные: уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

71 

Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Сказ и сказка.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение,  знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы.

72

. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

73

Нравственные проблемы про­изведения К. Г. Па­устовского «Теплый хлеб».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пере-сказа текста Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

74

Вн/чт.  . «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

1

Урок внеклассно-го чтения

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пере-сказа текста Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

75

. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литера­туры.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

76

Положительные и отрицатель­ные герои пьесы «Двенадцать месяцев».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народны-ми сказками, со сказкой «Снежная королева

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте.

Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

77

Р/Р Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народны-ми сказками, со сказкой «Снежная королева

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте.

Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

78

. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

1

Урок чтения и изучения произведения

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с

отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

79

. Слово о пи­сателе. «Никита». Быль и фан­тастика.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа ; сравнительный анализ произведений

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

80

Душевный мир главного героя рассказа «Ни­кита». Оптимистическое вос­приятие мира.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа ; сравнительный анализ произведений

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

81

. «Васюткино озеро».

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

Метапредметные:  умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтение текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст,  установление ассоциативных связей с произведением живописи Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

82

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиогра­фическом произведении.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Личностные :понимать роль природы в жизни человека Метапредметные:  ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы Предметные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Писатели и поэты XX века о Роди­не-2 часа

83

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе: , Дон-Аминадо.

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: знать автора стихотворения

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)  Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

84

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе , , .

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку 

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Тема 8 Писатели улыбаются -2 часа

85

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник».

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение  содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

86

Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение  содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Тема 9 Поэты Великой Отечественной войны - 2 часа

87

. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети.

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии , жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

88

. «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы войны.

1

Урок чтения и изучения  произведе-ния

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии , жанровые особенности баллады; уметь переживать события Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Тема 10  Из зарубежной литературы– 14 часов

89

Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бе­режное отношение к традици­ям предков.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображен ных в произведении событий,  установление ассоциативных связей с произведением живописи

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: уметь пересказывать поэтические произведения (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

90

Вн/чт Д. Д е ф о. | «Робинзон Крузо» — произ­ведение о силе человече­ского духа.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи учебника об Дефо, выборочное чтение, его восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки,

определение главных эпизодов)

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Дефо, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: понимать сюжет приключения, особенности ее композиции, деление на главы; уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажа

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

91

Вн/чт. Необычайные приключения Робинзона Кру­зо. Характер главного героя романа.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи учебника об Дефо, выборочное чтение, его восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки,

определение главных эпизодов)

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Дефо, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

Предметные: понимать сюжет приключения, особенности ее композиции, деление на главы; уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажа

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

92

X. К. Андерсен. «Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки,

определение главных эпизодов)

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции; уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

93

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле - вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой «Сказка о мертвой царевне»

Личностные: уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки Метапредметные:

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

94

Р/Р Подготовить сообщение по теме: «Добро и зло в сказках Андерсена».

1

Урок развития речи

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом  сопоставление литературных сказок и сказок народных

Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

95

Ж. Санд. «0 чем говорят цве­ты». Спор героев о прекрасном.

1

Урок внеклассно-го чтения

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом 

Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

96

Вн/чт. М. Твен «Приключения Тома Сойера» Том Сойер и его друзья.

1

Урок внеклассно-го чтения

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображен ных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);  установление ассоциативных связей с произведением живописи

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы  Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

97

Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Урок внеклассно-го чтения

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Личностные:  знать содержание романа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте. Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

98

Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена.

1

Урок внеклассно-го чтения

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Личностные:  знать содержание романа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте. Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

99

Вн/чт.  Дж. Лондон. Слово о писате­ле. «Сказание о Кише». 

1

Урок внеклассно-го чтения

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

100

Вн/чт.  Нрав­ственное взросление героя рассказа «Сказание о Кише». 

1

Урок внеклассно-го чтения

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

Личностные: знать сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

101

Мастерство Дж. Лон­дона в изображении жизни се­верного народа.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

102

Р/Р. Классное сочинение «Мой любимый герой».

1

Урок развития речи

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

Тема 11 Подведение итогов года - 3 часа

103

Моё любимое стихотворение о природе.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии , жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

104

Итоговый урок-праздник. «Пу­тешествие по стране Литературии 5 класса».

1

Урок разви­тия речи.

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно про - читанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Личностные: умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

105

Р/Р  Выявление уровня литературного развития учащихся. Повторение – обобщение. Задания для летнего чтения.

1

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно про - читанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Личностные: умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3