Взаимодействие власти и общества в сфере образования и организации досуга в первое послевоенное десятилетие (1945-1955 гг.)

УДК 117.2.15

Взаимодействие власти и общества в сфере образования и организации досуга в первое послевоенное десятилетие (1945-1955 гг.)

, кандидат исторических наук, доцент кафедры профессионального образования

ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий ГПУ им. Г. Сковороды» г. Переяслав-Хмельницкий, Киевская область (Украина)

Аннотация: В статье раскрываются ключевые аспекты процесса восстановления разрушенной за годы войны системы образования Украины и особенности взаимодействия власти и общества в сфере образования и организации досуга в первые послевоенные годы.

Ключевые слова: образование, учебные учреждения, школьные фонды, досуг, семейные и общественные праздники.

В течение предвоенного периода в СССР были созданные условия для учебы детей и молодежи в общеобразовательных школах, техникумах, вузах, открывались также учебные заведения, в которых население получало образование без отрыва от производства. Однако количество необразованных людей в УССР оставалось большим. На конец войны из общего количества неграмотного и малограмотного населения Украины учебой была охвачена лишь незначительная часть. Это объясняется тем, что во время войны юноши и девушки, оставляя парты, шли на фронт, пополняя ряды советской армии, а после ее окончания – отстраивали разрушенную страну.

К тому же, образовательная отрасль сполна ощутила на себе последствия войны. Немецкие захватчики с педантичной последовательностью уничтожали существующие в стране учебные заведения. Так, к вторжению немцев в Киев там работало 150 средних и начальных школ, 77 школ оккупанты заняли под казармы, 9 приспособили под мастерские, в 2-х разместили военные штабы,

а 8-м школьных помещений использовали под конюшни. Отступая из Киева, подавляющее количество школ они разрушили [1, с.30].

Заведения образования Украины фактически возобновлялись по мере освобождения ее территории от оккупантов. Программу первых шагов восстановления образования определило постановление ЦК КП (б) В и РНК УССР "О возобновлении работы школ в районах УССР, освобожденных от фашистских оккупантов", принятая еще на начальном этапе освобождения республики 27 февраля в 1943 г. Она обязывала Народный Комиссариат образования, областные и районные советы депутатов трудящихся, партийные органы, отделы народного образования республики немедленно начать работу по восстановлению школ, принять все меры для возобновления учебного процесса.

Возобновлялась учеба в очень сложных условиях: не хватало школьных помещений, отсутствие во многих школах кабинетов химии, физики и соответствующего оборудования не давало возможности производить опыты и лабораторные работы. Чтобы выйти из сложившегося положения Министерство образования УССР ориентировало органы народного образования и учителей на изготовление самодельных приборов.

Особенные трудности были в обеспечении школ топливом, которого не хватало по всей стране. Далеко не все школы имели спортивные залы, из-за чего занятие физической культурой, по большей части, зависело от погодных условий, поскольку уроки проводились во дворе.

В исследуемый период книжные фонды первых школьных библиотек создавались по большей части силами населения. Чрезвычайно остро стояла и проблема обеспечения учеников учебниками, пособиями и тетрадями.

Основное внимание педагогов в первые послевоенные годы было направлено на переход к обязательному 7-летнему образованию. О важности этого задания свидетельствует телеграмма секретаря ЦК ВКП (б) к Л. Кагановичу от 20 ноября в 1947 г., в которой приказывалось принять меры, которые обеспечили бы посещение школы всеми детьми школьного возраста [3, с.154].

Следует отметить, что через чрезвычайно сложные материально-бытовые условия значительная часть детей не имела возможности посещать школу. Особенно заострилось положение в годы искусственного голода 1946-1947 гг. Документальные источники свидетельствуют, дети школьного возраста перестали посещать школу и, чтобы не умереть от голода, просили милостыню. Другие дети оставляли школу, поскольку шли работать, чтобы содержать себя и свою семью.

Решением правительства от 14 мая в 1947 г. "Об организации одноразового питания в городских школах УССР учеников, которые имеют в этом наибольшую потребность" в 16-ти областях Украины был определен контингент учеников, которые получали одноразовое ежедневное питание. Из Москвы были присланы нормы продуктов, которые отводились на каждого ученика: сушеный картофель и овощи – 16 г, сухие концентраты – 16 г, жиры –5 г, чернослив – 15 г, коммерческий хлеб – 100 г [1, с.95].

В начале 50-х гг. ХХ ст. в СССР школьники начали носить форму. Девочки –строгое, в основном коричневое платье, с отложным или стоячим воротничком. Передник – черный, а на праздники – белый. Мальчики же начали одевать форму с 1954 г. Кто-то носил китель, а кто-то гимнастерку. Форма имела цвет морской волны и золотистые пуговицы. Однако по причинам все той же материальной бедности населения, в Украине массовости это мероприятие не приобрело и ученики и в дальнейшем одевали в школу что у кого было.

Неотъемлемой составляющей тогдашней системы образования была лекционная пропаганда. Претворяя в жизнь политику партии, культурно-просветительские учреждения использовали широкий арсенал пропагандистских средств, уделяя особенное внимание политическому просвещению населения. Лекции читались в клубах, библиотеках, музеях, на предприятиях, в парке отдыха, то есть там, где было больше всего слушателей. Самыми распространенными были ленинские чтения, теоретические конференции по вопросам марксистско-ленинской теории, проводились тематические вечера, встречи с передовиками производства, организовывались беседы, коллективные слушания радиопередач и т. п. Большое внимание уделялось производственной пропаганде. С 1948 г. при клубах начали создавать технические кабинеты, которые превращались в организационные центры производственной пропаганды, подготовки и учебы кадров, популяризации успехов социалистических соревнований, распространения передовых методов организации труда.

Проблема досуга в первые послевоенные годы не была актуальной для городского населения, прежде всего из-за нехватку времени. Среди основных форм отдыха следует отметить: чтение газет (каких в начале 1950-х гг. в УССР выходило свыше 1200 названий [3, с.187]), журналов и книг; слушание радио (особенный интерес вызывали литературно-драматические и музыкальные передачи); посещение кинотеатров (пересмотр кинофильмов был одной из самых доступных форм культурного отдыха); театров (в 50-х гг. ХХ ст. в расчете на каждые 100 человек театр посещало 37 [3, с.188]), музеев, выставок, религиозных храмов, участие в работе кружков художественной самодеятельности и просто непосредственное человеческое общение. Примечательным событием был пересмотр телепередач, поскольку телевизор могла приобрести лишь незначительная часть городского населения.

Война и тяжелые годы послевоенного периода надолго прервали процесс развития массовых праздников в Украине. Однако с средины 1950-х гг. сокращение рабочего дня, строительство новых стадионов, дворцов спорта, открытых сценических площадок стали объективными предпосылками их возрождения. В стране интенсивно происходит процесс ввода советской обрядности. Как следствие, Новый год, Международный женский день, профессиональные праздники шахтера, металлурга, учителя, День Советской армии и Военно-морского Флота начали входить в быт городских жителей как семейные праздники. Годовщины Октябрьской революции, День города воспринимались как форма досуга.

Рядом с Днем трудовой славы на многих предприятиях Украины отмечали вечера трудовой славы. В исследуемый период на предприятиях Украины существовала традиция проводить вечера проводов ветеранов труда на заслуженный отдых. На многих больших промышленных предприятиях Украины существовали праздники производственного коллектива, связанные с завершением производства нового важного вида продукции.

Новым общественным праздником в послевоенные годы был праздник песни и танца. Вместе с заключительными концертами и показами обзоров и олимпиад они были основной формой демонстрации успехов музыкальной самодеятельности страны. Принципиальной особенностью послевоенных праздников песни была их каноничность и ритуальность, обязательность и неизменность сценария, форм выступлений, ключевых "номеров" репертуара. В этом плане послевоенные праздники художественной самодеятельности, приобрели государственный статус.

Не принимая во внимание все запреты, которые существовали в стране, праздновали городские жители и церковные праздники. На Троицу рвали березовые ветки, а в булочных покупали "жаворонков" – плетеные булочки в форме птички. На Масленицу готовили блины, хотя и с мукой, и с дрожжами было сложно [3, с.198]. Особенно многолюдными были церковные службы в православных церквях в дни благовещения, вербной субботы, страстного четверга и Пасхи.

Таким образом, можно сделать вывод, что в обществе, где население испытывало острый недостаток подавляющего большинства продуктов питания, терпело голод, не имело возможности для нормального существования, торжественных празднований, в современном понимании этого слова, не было. Участие в общественных мероприятиях было скорее необходимостью, гражданским долгом каждого. Семейным торжествам населения мешал недостаток средств, неустроенность жилищных условий, а часто, через трудности послевоенной жизни, и отсутствие  эмоционального настроения. В то же время, партийное руководство стремилось как можно быстрее взять под контроль все сферы жизни народа и особенно частную. В противовес семейным торжествам создавались аналогичные общественные, проходившие по соответствующему сценарию, который специально разрабатывали, утверждали, а потом активно внедряли в жизнь.

Список литературы

1. Общеобразовательная школа Украины в контексте общественно-политической жизни (1943–1953 гг.): Дис. ... канд. ист. наук: 07.00.01. /Переяслав-Хмельницкий/  – П-Хм., 2006.

2. Развитие народного образования на Харьковщине. Из опыта работы партийных организаций Харьковской области в отрасли народного образования в послевоенные годы / В. Корнилов – Харьков, 1959.

3. ыт и досуг городского населения Украины в послевоенный период (1945 – 1955 гг.): Дис... канд. ист. наук: 07.00.01 / Переяслав-Хмельницкий / – П.-Хм., 2006.

Interaction of government and society in the education sector and organization of leisure  in the first post-ward ecade (1945-1955)

Isaykina Elena Dmitrivna, candidate of historical sciences,  associate professor of professional education department

Pereyaslav-KhmenytskyHryhoriySkovoroda Pedagogical University (Ukraine)

Annotation: The article describes the key aspects of the restoring process of the destroyed educational system of Ukraine during the war years and interaction between government and society in the educationalsector, as well as leisure activities in the early postwar years.

Keywords: education, educationalestablishments, schoolfunds, leisure, familyandpublicholidays.

Взаимодействие власти и общества в сфере образования и организации досуга в первое послевоенное десятилетие (1945-1955 гг.)

Interaction of government and society in the education sector and organization of leisure  in the first post-ward ecade (1945-1955)

Аннотация: В статье раскрываются ключевые аспекты процесса восстановления разрушенной за годы войны системы образования Украины и особенности взаимодействия власти и общества в сфере образования и организации досуга в первые послевоенные годы.

Ключевые слова: образование, учебные учреждения, школьные фонды, досуг, семейные и общественные праздники.

, кандидат исторических наук, доцент кафедры профессионального образования ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий ГПУ имени Григория Сковороды», Украина

Адрес: 08401, ул. Делегатская, дом.1, г. Переяслав-Хмельницкий, Киевская область, Украина

Тел.: [phone]

Е-mail: *****@***ru

Isaykina Elena Dmitrivna, candidate of historical sciences,  associate professor of vocational education department, Pereyaslav-Khmenytsky Hryhoriy Skovoroda Pedagogical University, Ukraine

Ukraine, Kyiv region, Pereyaslav-Khmelnytsky, Delegatcka street 1, 08401

Тел.: [phone]

Е-mail: *****@***ru