Основные языки: Русская диалектология Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031000.62 Филология. Форма обучения - заочная (стр. 4 )

Тексты для анализа студенты могут найти в учебно-методическом пособии для студентов филологического факультета , «Русская диалектология» (Тюмень, 2006) и учебно-методическом пособии , , «Русская диалектология» (Тюмень, 2007).

План анализа диалектного текста:

1. Фонетика.

Вокализм

а)        Особенности ударного вокализма. Состав гласных фонем. Позиционные изменения гласных под ударением.

б)        Особенности безударного вокализма после t (тип вокализма).

в)        Особенности безударного вокализма после t ’ (реализация гласных неверхнего подъема).

Консонантизм.

а)        Состав согласных фонем (наличие – отсутствие фонем Ц, Ч, Ф, Ф’, Ж’, Ш’).

б)        Качество отдельных согласных фонем (обратить внимание на подвижные элементы консонантной системы).

в)        Особенности позиционных и комбинаторных изменений согласных.

II.        Морфология.

Имя существительное.

а)        Особенности в категориях рода и числа.

б)        Особенности склонения в ед. ч. и мн. ч.

Имя прилагательное.

а)        Особенности склонения

б)        Образование сравнительной степени.

Глагол.

а)        Особенности основ.

б)        Особенности спряжения.

в)        Образование причастий и деепричастий.

Местоимение (особенности образования и склонения).

III.  Лексика.

Определить типы лексических различий (собственно-лексические, этнографические, семантические, лексико-словообразовательные, лексикализованные, акцентологические).

IV.        Синтаксис.

Особенности образования словосочетаний.

Особенности строения простых и сложных предложений.

Наличие диалектных служебных слов

V.  Вывод о принадлежности текста к наречию.        

       

Образцы текстов для анализа

Текст № 1

// jам томжоком’акомвбоjумс’// на пт’имч’н’ик’е кодам ромб’ила/ дакjимхтаммтрав’имла// акпом’омтуб’ирамла/ а он’ем/ трамвл’еныт’е/ по л’емн’т’еидумт/ л’емнтасп’етсамл’науб’ирамт/ а тым томкоскламдываш// дакjам рукоми как зад’емну и фс’ом/ м’ин’ам воромт’ит// jам уход’имласрамзу// ак вот н’емт/ штомпп’ерч’амтк’инад’емт’// вот  в’имшкакам см’емла былам//

// jам вот т’иб’ем ш’ш’амсраскажум/ как jам молодам то былам да и домоми от отпрамв’илас’ чемрезл’емс// дак ф колхомз’е на пт’имч’н’ик’еромб’ила// поб’ежамла за з’ерноммл’ич’ом л’и// ушн’епоммн’ут’еп’емр’ от//  ну а обрамтномужык’им посул’имл’ипр’иjемхат’/ дакjам ждалам/ ждалам/ а потом ы думмаиу/ jимт’/ под’им/ н’епр’иjемдут// дакjам ковом jимхждамт’ од бумду// а ноч’евамт’ од бымлогд’ем/ дакымт’ н’емт/ бежамт’ намдодомоми// ну jам и поб’ежамладомоми// з’имам// а jам ковом/ б’егум/ да jешшом смотр’ум/ фп’ер’ед’им то огон’к’им м’ел’камиут// акjам подуммала/ поидум быстр’ем/ под’им/ мужык’им jемдут/ дакподв’езумт// да jешшом пумшшеприпус’т’имлас’// а потомм од гл’ажум/ машымн то н’емту// дакjам пон’елам ушпотомм/ за мномиjимт’ вомлк’иб’ежамл’и/ а jам пумшшерванумла/ думмаламужык’им// а вот  т’ем/ бамрышн’а/ и мужык’им/ вомлк’ит’ем ч’умт’ н’ес’jемл’и/ бамушку ту// вот jимд’ друга бы напужамлас’// акковом/ jам и потоммскомкоб’емгала/ но ушпотомм то/ прамвда/ рамн’шевыход’имла/ посв’етл’ем ч’омббымло//

  Записано летом 2000 года

  с. ИсетскоеИсетского р-на 

  от    1933 г. р.,

  неграмотной, колхозницы.

Текст № 2

//рамн’ч’е то мым в’емс’елогул’амл’и// гадамл’и в рожеством// ч’ом томкон’ед’емлал’и/ п’емс’н’ип’емл’и/ кол’едовамл’и/ ход’имл’идрумжнофс’ем/ н’иковом н’ебоjамл’ис’а// мым/ д’емушк’и/ соб’ираммса в одномииз’б’ем/ в гомрн’исезакромиемс’а от парн’еми/ да гадаммфс’ум номш’/ мномгогадамн’ии то знавамларамн’ше/ да ушпозабымлат’еп’емр’ич’афс’ом// вод зав’амжемд’емфк’е глазам/ да пол’емшекнастамв’им// онам каком выб’ир’емт/ такомф ы жон’имх у jемибумд’ет// jемжел’игламтко/ тамк ы жон’имYб’емднои// комл’исуч’ковамто да шыршамво/ то жон’имYбогамтои// и за воромтавамленогбросамл’и// звумк’ислумшал’и// хтом с какоми стороным услымшыт/ тумда и взаммушпоид’омт// вот однам д’емушкауслахамлагудомк/ так ы в’емрнов’емт’ на помииз’д’еуjемхаладал’омко/ на украjимну/ jам то сромдун’ич’ом н’еслымх’ивала// а вот в бамн’е в з’емркалогл’ад’емла/ так ув’идамларамс/ испужамлас’ашымпко тогдам// ктом см’ел’ем бымл/ так до консам смомтр’ат//

//на тромисув’енк’им пл’ел’им б’ер’омзовы/ ф тобомлход’имл’ибросамл’и// п’емс’н’и по умл’исамп’емл’иход’имл’и/ так толпоми и ход’имл’игул’амл’и//

//на ивамнакупамлутомжегул’амл’и/ кострым жгл’им/ фс’ом ход’имл’ипампоротн’иксмотр’емл’и// бымл у намспамр’ен’ од’имн/ камжноирамсфс’ом искамлпампоротн’икгд’езацв’ет’омт от// см’емлоибымл// фс’ом вр’емм’а в од’иномч’куход’имлномч’иу// тамквомтрамскамк то пошомлоп’амт’/ а на другомид’емн’ jевом в лесум нашл’им// лежымтв’емс’ сарампанои/ ф кров’им и сказамт’ н’ич’ом н’емомжет// тамкдурач’комм ы остамлса// ч’ом таком с jиммслуч’имлос’а?// момжетв’имд’елч’евом/ штом напужамлс’атамк// момжетр’еб’амтапошут’имл’и да сп’ецамл’нонапужамл’и// ш’ш’амс то и д’н’оммнапужамцамомжно/ од’имн то в лемсн’ихтом н’е ходм’ит//

  Записано летом 1995 года

  в с. ХохловоЯлуторовского р-на 

                        от , 78 лет

Для закрепления теоретического материала предлагаются разные виды упражнений, которые развивают задатки профессионального лингвистического мышления, вырабатывают навыки лингвистического анализа звуковой, лексической и грамматической сторон диалектного языка, осмысленного подхода к оценке языковых явлений и фактов. 

Задания, предлагаемые  для контрольных и индивидуальных работ, составлены в соответствии с программой курса. Упражнения выполняются самостоятельно в процессе знакомства с теоретическими положениями курса. 

Образцы заданий для контрольных и индивидуальных  работ

1. ФОНЕТИКА

1. Определите, [о] или [ф] произносится в следующих группах слов в говорах с семифонемным составом гласных:

вопль, конь, мешок, лось, рот, скот, кот, слог, рот, торг,  рой, мох;

хвоя, крошка, доля, воля, бочка, кошка, злоба;

море, горе, перо, ядро, стекло, поле, чело, вино;

колосья, голод, ворон, волосья, дороже, пороша;

2. Определите, гласные какого подъема произносятся под ударением в следующих словах в говорах, вокализм которых содержит фонему <к>:

пена, день, темень, вдовец, чтец, полезный, петь, умнее;

варенье, соленье, пень, лететь, скворец, быстрее, смотреть;

к жене, отец, поспеть, терпенье, на коне, к тебе, звёзды.

3. Охарактеризуйте зависимость гласного первого предударного слога от ударного гласного в двух типах говоров:

ПъYараґм,  пъдалаґмхоґд’ит’  шуґбъдъкафтаґн.  У  наґшъjПараґшысоґръкрубаґшък.

Два  кънцаґ,  два  къл’цаґ  пъс’ир’оґт’к’иYвоґз’д’ик.  Знъхар’иґ-тъYъвър’аґт’,  как  уYароґтYъръд’аґт’.  Ктоґ  камуґ  дънаґс,  къYдаґ праґз’н’ич’ик  у  наґс.

4. Как должны звучать следующие слова и их формы в говоре с а) сильным яканьем, б) умеренным яканьем, в) диссимилятивным яканьем: беда, беду, беде, бедой, о беде; вести, веду, ведешь, ведет, ведем, ведете, ведут; село, села, селом, о селе?

5. Определить тип вокализма после мягких согласных в акающих говорах, в которых были зафиксированы следующие группы слов:

б’адаґ, р’ик’иґ, с’алоґ, б’ид’еґ, р’акуґ, в’азуґ, с’им’иґ;

вз’алаґ, м’асноґj, тр’ас’иґна, jазыґк, п’атаґк, пл’ал’иґ;

п’итноґ, в л’асуґ, п’ик’оґт, зър’икоґj, б’аү’иґ, п’исоґк, д’ир’еґвн’а, б’ир’оґза.

2.  МОРФОЛОГИЯ

1. Укажите, какое морфологическое явление отражено в следующих предложениях.

1. Бол’шоґjекоґлоколобыґло.  2. А поч’емуґ ноґн’ конопл’аґ н’ес’еґjут? 3. А у  м’ен’аґ ман’еґртакоґj  - покаґ на л’еґвоjбоґкн’еповал’уґс’,  н’е могуґ заспаґт’. 4. Оґн на д’еґр’евополз’оґт, рыґс’-то эґтот. 5. Вр’иґм’ападашоґл. 6. Оґблаккакоґjстаиґт. 7. От одноґjлоґс’иизбаґв’илс’а,  а другаґ  лоґс’  туґт  как  туґт.  8. Моґл’ фс’ушэґрс’ изажраґл. 9. Квадраґтнъjам’еґтра. 10. Жен’иґхн’ив’еґст’еподаґркудаґр’ит.

2. Прочитайте предложения. Укажите, какие формы используются в русских говорах при обращении. Определите, какие из анализируемых форм являются новообразованиями и каково их происхождение.

1. Старуґх /  ст’ел’иґ-ко /  даваґй // 2. Ан’уґт /  с’евоґдн’е  уж  н’епойд’оґм //  3. Ой / баґбуш / смотр’иґ-ко //  4. Маґм / дай коґхту //  5. Гал’уґ / колдыґ поґст //  6. Пелаг’еґй  / даваґйзатопл’еґт’ // 7. Браґт / даґй  водыґ // 8. М’ит’аґй / наґаотн’ес’т’иґ сапог’иґ-т’и //  9. Хв’идоґра / поjд’оґмпапоґл’имс’и //

3. Какие из приведенных ниже примеров свидетельствуют о более широком, чем в литературном языке, распространении притяжательных прилагательных в русских говорах.

Доґц’ер’инаґдр’ес; сноґх’ин сын; муґжовас’естраґ; п’еґч’к’иназанав’еґска; кн’иґгофл’иґст; оґкоLобоYороґд’иц’инадн’иґ; стуґлованоґшка; шуґр’иновахаґта; залоґфк’инат’оґлка; д’еґдавап’еґн’з’ийа; карамыґсловымкр’уч’к’оґмзацоґп’им.

3. СИНТАКСИС

1. Охарактеризуйте диалектные различия в выражении объектно-целевых отношений. Установите, к какому типу диалектных различий (противопоставленных или непротивопоставленных) относятся явления представленные в этом упражнении. 1) В орехи, в яблоки лазили. Девочка в хворост ездит. В кору ушел. 2) Ты сходи-ка по молоко. По деньги пошел. По колун я пошла. По снопы уехал. По третью ношу пошла.

2. Охарактеризуйте диалектные различия, касающиеся семантики общерусских предлогов. Установите, к какому типу диалектных различий (противопоставленных или непротивопоставленных) относятся явления представленные в этом упражнении. Живу про тебя. Сам про себя и строил. Картошку про вас накопала. Клетка про зайцев. Сходи до председателя. Едут до жениха. Случилось дело о Паске. Это веть о Паске играют-то? О Масленице блины пекли.

3. Охарактеризуйте особенности употребления словосочетаний с переходными глаголами. Назовите падеж управляемого существительного, определите семантику падежа.

Пора невеста встречать. Корова весь год доили. Не выполнила норма. Приносит бутылка на стол. Узнать бы цена. Крупа класть можно. Пойти корова поглядеть. Судьба-то, матушка, охота узнать. Купила изба на снос.

4. ЛЕКСИКА

1. Определите типы диалектных различий данных диалектных слов:

шаб’оґр (сосед), н’асуґ, у тоjвдав’еґ, худаґjар’ишатоґ, анадыґ (недавно), н’исумл’аваґjс’иабjеґт’им, ад жан’еґ, иґкры (льдины), үаґшн’ик (пояс у шаровар), мълад’оґшстаґл’иад’аваґццапъ-друүоґму, сосоґн’н’ик (сосняк), л’ед’иґна (заросшее болото), буґл’ба (картошка), нид’еґл’к’у, т’ен’оґта (паутина), ч’ерн’иґца (черника), выґшка (чердак);

2. Подберите к данным ниже диалектизмам слова, которые бы составили противопоставленные факты лексики русского языка. Можно ли подобранные примеры рассматривать как синонимы к данным словам  в частной системе (в одном говоре)? Балабоґнить, баскоґй,  боркаґн, даґвно, дюґже, коґчет,  квёлый,  оболакаґться, оґзимь, стуґдёно, чуґдесный.

3. Разграничьте свободные сочетания слов и фразеологизмы:

До деґла  довестиґ (отдать замуж, женить);

Краґснаягеґйша (девичья жакетка (гейша) красного цвета);

Ревеґтьпеґсни (громко, нескладно петь);

Не с  креґпкогораґзума (слабоумный);

Креґпкийкрюґк (прочная кочерга (крюк));

Кругаґмикидаґться (играть в снежки (круг – комок снегу));

Баскаґявеґкша (красивая (баская) белка (векша));

Стаґраягорбуґша (старая коса (горбуша - коса с коротким и искривленным косовищем));

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка......................................................................................4 Структура и трудоемкость дисциплины…………………………………………..5 Тематический план..............................................................................................5 Содержание дисциплины……………………………………………………………7 Вопросы к экзамену...........................................................................................12 Учебно-методическое обеспечение………………………………………………13

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)………………………………..14