Родительский клуб как эффективная форма развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей)

Родительский клуб как эффективная форма развития психолого-педагогической  компетентности родителей (законных представителей)

Должность: педагог-психолог.

Педагогический стаж: 6 лет.

Место работы: МБОУ «Конзаводская средняя школа имени ».

Почтовый адрес: 614531, Пермский район, пос. Ферма, а.

Телефон: [phone]

e-mail: *****@***ru

Страна: Россия

Аннотация: без полноценного взаимодействия семьи и школы, невозможна реализация требований к результатам освоения образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Родители, наравне с обучающимися и педагогами стали полноправными участниками образовательного процесса. Актуальной задачей работы педагога-психолога в образовании, в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта, становится повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей).

Ключевые слова: психологическое просвещение, системно-деятельностный подход, активные методы обучения, родительский клуб, конструктивное общение.

В  условиях современного образовательного процесса родителям недостаточно просто привести своего ребенка в школу и контролировать его оценки и поведение. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» -ФЗ статья 44 пункт 1 говорит, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» [1]. Таким образом, на законодательном уровне закреплена ответственность родителей (законных представителей), за обучение и воспитание их детей.

В пункте 28 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования говорится, что психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать «формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся» [2].

В свете этого, психологическое просвещение всех участников образовательного процесса - обучающихся, педагогов и родителей становится приоритетным направлением деятельности педагога-психолога. Традиционно в образовательной организации практическая работа педагога-психолога с родителями реализуется в рамках просветительского направления деятельности через систему родительских собраний, и в рамках консультативного направления деятельности через организацию групповых и индивидуальных консультаций.

В рамках системно-деятельностного подхода, являющегося основой федерального государственного образовательного стандарта, особую актуальность приобретают групповые формы работы с родителями и активные методы обучения: занятие с элементами тренинга, мастер-класс, круглый стол, семинар и т. д. В системе психологического сопровождения образовательного процесса, в условиях введения ФГОС, «важнейшей проблемой теории и методики воспитательной работы является просвещение родителей, в том числе и в вопросах формирования доверительных отношений в семье» [5, с. 117].

Одной из форм реализации данного направления деятельности может быть создание  «Родительского клуба». Предположительно, данная форма работы, будет способствовать повышению педагогической и психологической грамотности родителей. Для апробации этой формы был выбран коллектив родителей обучающихся 4А класса. Этот коллектив выбран неслучайно, так как родители часто обращаются за психологической помощью, посещают консультации, стараются вместе с педагогом-психологом разобраться в трудных ситуациях. Кроме того в классе обучаются два ученика с ограниченными возможностями здоровья.

Родителям было предложено ответить на вопросы анкеты, состоящей из четырех вопросов с открытыми ответами (приложение 1). Цель  анкетирования – выяснить, какие трудности испытывают родители при взаимодействии со своими детьми. В опросе участвовало 27 человек.

В ходе анализа ответов было выявлено: трудности в общении возникают у 13 человек (48%), 14 человек (52%) не испытывают проблем в детско-родительских отношениях. При этом родители отметили, что испытывают следующие трудности в общении с детьми: трудно уговорить выполнить домашнее задание – 9 выборов (33%); не слушается, не выполняет домашние поручения – 7 выборов (26%); обижает cестру, брата – 2 выбора (8%).

Таким образом, основными проблемами  родителей в общении с детьми является отсутствие взаимопонимания, неумение найти общий язык со своим ребенком. Можно отметить и вторую важную проблему – низкая мотивация детей, отсутствие желания учиться, выполнять домашнее задание.

Следующий  вопрос показал, что из 13 родителей испытывающих трудности в общении с детьми, все 13 заинтересованы в решении этой проблемы. Для преодоления трудностей, возникающих в общении с детьми, родители готовы: посоветоваться с классным руководителем и/или психологом – 11 выборов (41%); посетить ряд просветительских мероприятий – 9 выборов (33%); воспользоваться информацией из Интернета –  5 выборов (19%).

Из 13 родителей, готовых помочь ребенку преодолеть эти трудности, только 9 человек согласились посещать просветительские мероприятия. Для этих родителей были организованы заседания родительского клуба.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО была разработана программа повышения родительской компетентности в вопросах конструктивного общения и формирования учебной мотивации. Программа занятий  была разработана на основе уроков для родителей [3].

Цель программы – повышение психолого-педагогической компетентности родителей, гармонизация взаимоотношений в семье, через обучение способам конструктивного общения с детьми. Задачи программы:

Формировать мотивацию родителей на выстраивание конструктивных детско-родительских отношений и оказание поддержки детям в процессе обучения; Дать представление родителям о причинах трудностей обусловленных особенностями личности ребенка; Формировать  у родителей навыки конструктивного общения с детьми.

Срок реализации программы: 5 месяцев (сентябрь – декабрь 2016 года). Режим занятий – 2 занятия в месяц, всего 10 занятий. Каждое занятие имеет трехкомпонентную структуру:

Разминка (ритуал приветствия, позволяющий создать доброжелательную обстановку, создание комфортного психологического климата); Основная часть включает в себя информационный блок и практическую часть и направлена на тренировку навыков конструктивного общения; Заключительная часть (рефлексия, ритуал завершения занятия).

Занятия включают в себя отработку навыков безусловного принятия ребенка, активного слушания, «Я-сообщения», конструктивного разрешения конфликтов и самоанализа. Родители выполняют «домашние задания» по отработке навыков конструктивного общения и ведут дневник наблюдений.

Были запланированы следующие результаты:

Родители освоят практические навыки конструктивного общения и будут их применять во взаимодействии с детьми. Уменьшится количество конфликтных ситуаций и ситуаций принуждения в семье.

По завершении программы родителям  вновь  было предложено ответить на вопросы анкеты (приложение 2). В заключительном анкетировании приняли участие все 9 человек. Цель анкетирования – оценить степень удовлетворенности от посещения занятий родительского клуба; отметить изменения, произошедшие  в отношениях с ребенком; оценить динамику в учебной деятельности; понять используются ли  знания и навыки, полученные на  занятиях.

При анализе полученных данных выяснилось, что  родителям занятия понравились: испытывают высокую степень удовлетворенности от посещения занятий – 7 человек (73%); испытывают среднюю степень удовлетворения – 2 человека (27%).

Как положительное  можно отметить, что родители отмечают необходимость, в первую очередь работать над собой, переводить свои отрицательные эмоции в конструктивные действия, контролировать себя, понимать свои чувства и говорить о них с ребенком.

Многие заметили положительные изменения в отношениях с ребенком и  положительную динамику в  учебной деятельности: положительные изменения отметили – 6 человек (67%); не заметили изменений – 3 человека (33%).

Родители отмечают большую самостоятельность детей при выполнении домашних заданий и уменьшение количества конфликтных ситуаций.  Они считают, что работа в родительском клубе была познавательной и эффективной. Знания и отработанные навыки используются родителями в общении с детьми: применяют на практике – 7 человек (77%); применяют от случая к случаю 2 человека (23%).

Таким образом, в результате проведенной работы родители узнали и освоили приемы конструктивного взаимодействия и общения с детьми. Также, отмечают положительную динамику детско-родительских отношений и повышение учебной мотивации детей, при использовании отработанных навыков в общении с детьми. Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что родительский клуб является эффективной формой повышения психолого-педагогической компетентности родителей, а активные формы обучения становятся главным инструментом развития и формирования практических навыков взаимодействия в семье. 

Список литературы

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 238 с. , , Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. – 2-е изд., испр. и доп. – Новосибирск: изд-во Новосиб. ун-та, 1999. – 173 с. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность /Сост. [и др.]. – Волгоград: Учитель: ИП , 2015. – 235с.

Приложение 1

Анкета до занятий в родительском клубе

№	Ответы
1	Есть ли у вас трудности в общении с ребенком? Да/ нет
2	Если есть, то какие (можно выбрать несколько пунктов)
Не слушается, не выполняет домашние поручения
Трудно уговорить выполнить домашнее задание
Обижает сестру/брата, огрызается
Другое
3	Хотели бы вы помочь ребенку преодолеть трудности, возникающие в учебной деятельности и/или в общении с вами? Да/нет
4	Что вы готовы сделать для этого (можно выбрать несколько пунктов)
Воспользоваться информацией из интернета
Посоветоваться с классным руководителем и/или психологом
Посетить ряд просветительских мероприятий
Другое

Приложение 2

Результаты анкетирования после занятий в родительском клубе

№	Вопрос
1	Опишите степень удовлетворенности от посещения занятий родительского клуба
Высокая
Средняя
Низкая
2	Наблюдаете ли вы изменения в ваших отношениях с ребенком
Положительные: уменьшилось количество конфликтных ситуаций, повысилась самостоятельность ребенка при выполнении домашних заданий
Отрицательные: увеличилось количество конфликтных ситуаций, снизилась успеваемость
Не заметил изменений
3	Используете ли вы информацию и отработанные в ходе занятий навыки в общении с ребенком
Сразу пытаюсь применить на практике
Применяю от случая к случаю
Не использую