Программа краткосрочных курсов повышения квалификации (стр. 1 )

ПРОГРАММА

краткосрочных курсов повышения квалификации

(курсов повышения квалификации, краткосрочных курсов повышения квалификации, проблемных курсов, семинар)

(24/48  часов)

для администраторов и учителей-предметников общеобразовательных школ

(категория педагогических работников)

по проблеме:  «ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИМИДЖА УЧИТЕЛЯ»

(наименование темы по плану проспекту)

СОСТАВИТЕЛЬ: ФОМЕНКО ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА

2011г.

Пояснительная записка

Мастерство педагога, как высший уровень развития его профессионализма, является результатом педагогического опыта и творческого саморазвития. Сегодня в современном обществе нет учителя, который бы не испытывал потребности в ясном представлении модели своего поведения и своих действий, формируемой за счет овладения эффективными педагогическими технологиями. При этом профессия педагога, с одной  стороны, невозможна без постоянного стремления  к самореализации, а, с другой, – наблюдается ограничение деятельности учителя определенными рамками и профессиональными стереотипами.

Личность учителя – важнейший фактор воспитания. Он проявляется не только в том, что ученики слышат от учителя, но и в том, что они видят в его поведении, в его поступках. Жизненной активности может учить только тот учитель, который сам имеет яркие интересы и увлечения.

Образование, если вернуть слову его буквальный смысл, – это работа по приданию кому-либо какого-либо образа. Педагогическая профессия предполагает выполнение сложнейшей профессиональной задачи - изменения других: детей, подростков, взрослых, родителей и т. д.  А как же обстоит дело с созданием педагогом образа самого себя, представления о самом себе в глазах окружающих, учеников, коллег и родителей? Образа, который складывается на основе внешнего облика учителя, его привычек, манере говорить, сформированном менталитете, реальных поступков и т. д.

Многие справочные издания раскрывают содержание понятия имидж, трактуя его как целенаправленно формируемый образ; как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ; как набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью; или как мысленное представление чего-то ранее видимого конкретного или абстрактного, сильно напоминающего что-либо в представлении о другом. Таким образом, чаще всего понятие имидж расшифровывается как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо.

Чтобы сформировался определенный имидж, мало воспринимать те или иные характеристики объекта человека и сформировать в своей психике образ этого человека, еще необходимо, чтобы к этому образу, а точнее к прототипу этого образа, возникло определенное отношение и определенная оценка этого образа и определенное мнение о прототипе этого образа.

Очевидно, что целесообразный, адекватный имидж становится совершенно необходимым для любого вида социальной деятельности, тем более педагогической, что подтверждается мониторинговыми исследованиями.

Внимание к имиджу педагога актуализировалось в последние годы не только в связи с появившейся свободой выбора родителями педагога, к которому они готовы отдать своего ребенка, но и проблемой, вставшей перед руководством образовательных организаций и связанной с  конкуренцией  на профессиональном рынке. Формирование индивидуального имиджа педагога обусловлено процессом реформирования образования, который предполагает усиление внимания к индивидуальности не только ученика, но и учителя, поощрение его творческих способностей, необычности, неординарности.

Современная ситуация в образовании интересна тем, что учителю приходится действовать в условиях происходящих в стране социальных преобразований. Общество в России становится все более открытым: начинается активное использование достижений западной педагогики, в образовательный процесс внедряются новые концепции и технологии. При этом учащиеся и учителя могут придерживаться различных политических, идеологических и культурных ценностей. Это требует от учителя нового уровня открытости и профессионализма, признания важности не только знания своего предмета, но и умения строить профессиональное общение, владеть как вербальными, так и невербальными техниками эффективной коммуникации, знать закономерности построения рациональной речи, разрешать конфликты и многое другое.

В условиях разнообразных педагогических ситуаций учителю необходимо проявлять педагогический артистизм,  быть открытым, непосредственным, вдохновлять других (учеников, родителей, коллег) своим энтузиазмом, одухотворять процесс обучения. Учитель обязан уметь органично существовать в предложенных обстоятельствах, регулировать свое психическое состояние, эффективно действовать, обладать искусством самовыражения. Учитель – это личность, которая своими действиями обогащает и гармонизирует все педагогические коммуникации. Все эти качества и составляют основу педагогического имиджа, являются характеристиками эффективного способа подачи информации окружающим о себе как профессионале, мастере.

Современные исследователи уделяют много внимания имиджу, профессиональному становлению и совершенствованию индивидуальности педагога. Этой проблематике посвящены работы , , и др. По их мнению, образ учителя в значительной мере влияет на учащихся, при его эффективном использовании возможно повышение качества образовательного процесса. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, индивидуальный имидж.

Именно поэтому, особенно актуальной становится проблема изучения особенностей имиджа современного учителя и освоение технологий его формирования.

Сегодня существуют различные точки зрения на организацию профессиональной подготовки учителя, в том числе и концепции индивидуально-творческого подхода к обучению слушателей курсов повышения квалификации, предполагающие, что процесс обучения строится на основе индивидуальных программ и приобретает для них личностное значение, становится мотивированным, носит коррекционный характер. В результате этого осуществляется более избирательное и адекватное влияние учебного процесса как на личность слушателя в целом, так и на развитие его индивидуальных особенностей. В связи с переходом на многоуровневую кредитно-модульную систему обучения возрастает значение индивидуализации обучения при создании образовательных программ как индивидуальных траекторий развития каждого педагога.

Создать благоприятные условия для развития индивидуальных качеств учителя, раскрытия его внутреннего потенциала, помогает индивидуализация профессионально-педагогической подготовки, т. е. организация процесса усвоения соответствующих специальных знаний и формирования умений с учетом  индивидуальных особенностей каждого слушателя курсов повышения квалификации, создающая оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого педагога.

В программах подготовки педагогов в педагогических ВУЗах больше внимания уделяется формированию учителя как специалиста, владеющего своим предметом и недостаточно - становлению личности будущего учителя, формированию его профессиональной самостоятельности, умению опираться на собственные ресурсы в выстраивании своей профессиональной деятельности.

Программа «Формирование имиджа современного педагога» предназначена слушателям курсов повышения квалификации (как руководителям образовательных организаций, так и педагогам).

Программа ориентирована на тех учителей, которые хотят решить проблему  формирования профессиональной состоятельности, создания эффективной системы обучения. Опираясь на свои сильные стороны, обладая позитивной Я-концепцией, учитель, убежденный в своей личностной ценности и профессиональной компетентности, способен ответить на вызовы современного социума с достоинством.

Особенность программы заключается в том, что она интегрирует знания о самом себе и построении своего собственного имиджа с тренингом личностного развития, через активизацию трансперсональных областей сознания дает участникам новый опыт понимания профессиональных и личностных ценностей, обуславливающих деятельность педагога на социальном поле. Изучение материалов Программы позволяет провести отбор эффективных педагогических техник и создать собственную технологию успеха.

Главной целью Программы является внедрение в профессионально-образовательный процесс современных педагогических и психологических технологий развития индивидуальности педагога. Освоение программы обеспечит педагогам умение осознано выбирать те модели поведения, которые наиболее адекватны и эффективны и соответствуют их личности, раскрыть способности управления, контроля процессом собственного развития и диагностики сложившегося педагогического имиджа.

Результатами Программы могут являться:

создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов на основе индивидуальных траекторий развития; повышение эффективности профессионально-педагогической подготовки, создание системы образования, обеспечивающей каждому максимальное развитие его возможностей, способностей; демократизация учебно-воспитательного процесса, ликвидация единообразия в обучении, предоставление педагогам свободы выбора элементов учебно-воспитательного процесса; создание эффективных стимулов профессионального развития учителя; обеспечение мониторинга профессионального развития и саморазвития педагогов, регулярная и оперативная диагностика, которая входит в систему обратной связи в процессе развития индивидуальности; развитие вариативного образования, реализация индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности педагога, направленного на расширение профессионального самоопределения и на саморазвитие личности учителя.

Критериями освоения Программы будут:

осознание педагогом своих сильных и слабых сторон, высокий уровень рефлексивной компетентности; умение выстраивать собственную траекторию развития, в процессе обучения выбирать модули, соответствующие собственной траектории развития; умение создавать эффективную систему работы, адекватную своим индивидуальным особенностям; самокоррекция социального и профессионального развития и собственных  профессионально важных характеристик.

Программа основана на интеграции таких областей знания как психология управления, риторика, психология и этика педагогического общения, конфликтология и других.