КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. аль-Фараби
Факультет философии и политологии
Образовательная программа по специальности «Социология»
Утверждено
на заседании Ученого совета
факультета философии и политологии
протокол №___ от «»________ 2012г.
СИЛЛАБУС
по основному обязательному модулю
«Современные методы компетентного обучения социологии в вузах»
3 кредита
1 курс, р/о, магистратура «Социология», семестр весенний
СВЕДЕНИЯ о преподавателях, ведущих дисциплины модуля:
По дисциплине:
, профессор, доктор социологических наук. Телефоны 87017154554 каб. 1 кафедра социологии и социальной работы факультета философии и политологии (КазНУ. Аль-Фараби, 71)
Пререквизиты: в курсе дисциплины «Современные методы компетентного обучения социологии в вузах» будут рассмотрены основные принципы подготовки высококлассных специалистов социологов и использование инновационного развития в учебном процессе. Одним из способов компетентного обучения является использование новых технологий обучения как: - Проблемно-ориентированное обучение; - Проектно-ориентированное обучение; - Исследовательско-ориентированное обучение. Для успешности изучения данного курса студенты должны опираться на ранее полученные знания в рамках «Социологии образования», «Социологии культуры», «Социологии управления», «Социологии семьи», «Методологии, методики и техники социологических исследований», представлять инновационные методы передачи и контроля знаний, развития навыков и компетенций будущих специалистов.
Постреквизиты: Усвоение учебного материала по данному курсу позволит наиболее эффективному изучению основных направлений инноваций в сфере высшего образования, компетентному подходу к оценке знаний получаемых студентами по социологической теории, таких как «Экономическая социология», «Управление социальными процессами», «Современные технологии социологических исследований» и др.
Цели курса: «Современные методы компетентного обучения социологии в вузах» систематизировать представление о широком круге подходов к комплексному изучению социологической теории, которые выдвигают вопросы совершенствования методов передачи знаний, способов их активизации, учета в процессе обучения новых реалий и тенденций.
Задачи курса: 1) разработки, связанные с модернизацией учебных программ; 2) исследования, нацеленные на овладение студентами основ проектной и исследовательской деятельности; 3) развитие практических навыков по организации социологических исследований, рационально сочетающих традиционные и инновационные методы обучения; 4) учить студентов мыслить самостоятельно и вырабатывать коллегиальное решение; 5) учить ставить цели и задачи для изучения отслеживания логики мыслительного процесса.
Структура курса
неделя | Название темы | Часы | Темы СРС |
1 | Лекция. Высшее образование в свете Болонского процесса | 2 | |
Семинар | 1 | ||
2 | Лекция. Многоуровневая система образования в КазНУ им. аль-Фараби | 2 | СРС-1 Болонский процесс в оценке высшего образования |
Семинар | 1 | ||
3 | Лекция. Организация и контроль самостоятельной работы студентов в условиях трехуровневой системы обучения | 2 | |
Семинар | 1 | ||
4 | Лекция. Инновационные технологии в обучении социологической науки | 2 | |
Семинар | 1 | ||
5 | Лекция. Личностно-ориентированная технология обучения в вузе | 2 | СРС-2 Многоуровневая система образования в КазНУ им. аль-Фараби |
Семинар | 1 | ||
6 | Лекция. Инновационно-образовательная деятельность в КазНУ им. Аль-Фараби | 2 | |
Семинар | 1 | ||
7 | Лекция. Проблемно-ориентированное обучение студентов | 2 | СРС-3 Формирование профессионального и социального творчества студентов |
Семинар | 1 | ||
8 | Лекция. Электронное обучение и дистанционное образование | 2 | |
Семинар | 1 | ||
9 | Лекция. Организация проблемно-ориентированной технологии обучения в учебном процессе | 2 | |
Семинар | 1 | ||
10 | Лекция. Методы оценки знаний студентов при дистанционной форме обучения | 2 | |
Семинар | 1 | ||
11 | Лекция. (Проблемная лекция). Гендерные аспекты воспитания студенческой молодежи | 2 | СРС-4 Самостоятельная работа студентов |
Семинар | 1 | ||
12 | Лекция. Интерактивные методы обучения | 2 | |
Семинар | 1 | ||
13 | Лекция. Исследовательская и проектная деятельность студентов | 2 | |
Семинар | 1 | ||
14 | Лекция. Организация самостоятельной работы студентов посредством групповых проектов | 2 | СРС-5 Научно-исследовательская работа студентов |
Семинар | 1 | ||
15 | Лекция. Организация и планирование научных исследования | 2 | |
Семинар | 1 |
Список литературы
Основная:
1., , Опыт внедрения новых технологий в практику работы средних щкол М., 2003г.
2. Структура процесса обучения. М., 1986 г.
3. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г.
4., Как становятся великими или выдающимися? М., 2003г.
5. Пути в профессионализм. М., 2003г.
6. Компетентный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Омск, 2003г.
Дополнительная литература:
1., Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива. Новгород, 1993г.
2. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986г.
3. Обучение и развития. М., 1975г.
4.еловек в поисках смысла. М., 1990г.
5.еловек для себя. Минск, 1992г.
6. Как выбирать профессию М., 1990г.
7. Компетентный подход как фактор успеха будущего специалиста на рынке труда //Вестник высшей школы. Alma-mater. 2011 г., №8. С.52-55.
8. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: Учебное пособие. М., изд. Академия, 2009. С.21-22.
Контрольные работы:
1.Болонский процесс – это переход к единым стандартам оценки качества высшего образования – 3 неделя
2.Многоуровневая система образования – 5 неделя
3.Проблемноориентированное обучение студентов – 7 неделя
4. Новая форма обучения – дистанционное обучение – 10 неделя
5.Групповые студенческие проекты как форма самостоятельной работы - 14 неделя
Задания к СРС:
СРС-1. 2 неделя. Включение Казахстана в общеобразовательное пространство – 2б.
Присоединение казахстанских вузов к Болонскому процессу – это объективный и закономерный процесс, что предполагает пересмотр традиционной концепции высшего образования, модернизации системы высшего образования. Обратить особое внимание на вопрос – Что нового несет Болонская система?
СРС-2. 5 неделя. Цель внедрения многоуровневой системы обучения в вузы РК – это необходимость реформирования национальной системы образования – 2 б. Обратить внимание на трехуровневые программы: бакалавриат-магистратура-РhD. Может ли такая система обучения предполагать повышение качества и мобильность подготовки высококвалифицированных специалистов?
СРС-3. 7 неделя. При подготовке высококвалифицированных специалистов большое внимание уделяется целенаправленной инновационной стратегии конкурентноспособности. Самостоятельная работа студентов проявляется в выполнении индивидуальных творческих исследовательских работ на основе базовых знаний и лабораторных практических результатов. Здесь необходимо включенность студентов в дискуссию, выбор правильности идей, овладение методом введения технологических инноваций.
СРС-4. 11 неделя. Задача в выявлении развития логики социального мышления, умении анализировать современные достижения в области науки социологии. Насколько студенты владеют навыками поиска материалов в Интернете и оригинальной литературы для научных и исследовательских решений проблем, мировых достижений и т. д.
СРС-5. 14 неделя. Самостоятельная работа студентов в основном обсуждается на семинарских занятиях, что носит характер профессионального обсуждения. В магистратуре, Ph-докторантуре высказываются личные мнения, которые подкрепляются позициями и предложениями, носящие экспериментальные установки. В процессе обучения вырабатываются навыки внедрения новых технологий, собственные видения. На всех уровнях подготовки специалистов в области социологии такая работа направлена на формирование профессиональных компетенций.
Формы контроля знаний:
Каждое задание СРСП оценивается в два балла. Максимальная оценка на семинаре составляет два балла. Итоговый экзамен: в период экзаменационной сессии
Критерии оценки знаний, баллы в %
Контрольная работа 30
Индивидуальные задания (СРС) 30
Финальный экзамен 40
Информация по оценке рубежного контроля
Рубежный контроль проводится два раза в семестр в устной форме: 1 –РК –а 7-ой неделе, 2 РК-на 15 неделе
Промежуточный контроль проводится по теоретическим и практическим вопросам, изученных на предыдущих лекциях и лабораторных занятиях (за 7 недель)
Шкала итоговой оценки знаний:
Буквенный эквивалент оценки | Цифровой эквивалент оценки (GPA) | Баллы в % | Оценка по традиционной системе |
A | 4 | 95-100 | "Отлично" |
A- | 3,67 | 90-94 | |
B+ | 3,33 | 85-89 | "Хорошо" |
B | 3 | 80-84 | |
B- | 2,67 | 75-79 | |
C+ | 2,33 | 70-74 | "Удовлетворительно" |
C | 2 | 65-69 | |
C- | 1,67 | 60-64 | |
D+ | 1,33 | 55-59 | |
D | 1 | 50-54 | |
F | - | 0-49 | "Неудовлетворительно" (непроходная оценка) |
I | - | - | "Дисциплина не завершена" |
W | - | - | "Отказ от дисциплины" |
AW | - | - | "Отчислен с дисциплины" |
AU | - | - | "Дисциплина прослушана" |
P/NP (Pass / No Pass) | - | 65-100/0-64 | "Зачтено/ не зачтено" |
При оценке работы студента в течение семестра учитывается следующее:
- посещаемость занятий;
- активное и продуктивное участие в практических занятиях;
- изучение основной и дополнительной литературы;
-выполнение СРС;
-своевременная сдача всех заданий
За несвоевременную сдачу трех заданий выставляется оценка AW.
Политика академического поведения и этики
Будьте толерантны, уважайте чужое мнение. Возражения формулируйте в корректной форме. Плагиат и другие формы нечестной работы недопустимы. Недопустимы подсказывания и списывания во время сдачи СРС, промежутосного контроля и финального экзамена, копирование решенных задач другими лицами, сдача экзамена за другого студента. Студент, уличенный в фискасификации любой информации курса, получит итоговую оценку «F».
Помощь: за консультациями по выполнению самостоятельных работ (СРС), их сдачей и защитой, а также за дополнительной информацией по пройденному материалу и всеми другими возникающими вопросами по читаемому курсу обращайтесь к преподавателю в период его офис-часов
Рассмотрен на заседании кафедры социологии и социальной работы
протокол № ___от ________ 2011 г.
Лектор д. социо. н., проф.
Заведующая кафедрой социологии д. социол. н, проф.
