Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №43 комбинированного вида»

Принята на Педагогическом совете Протокол от № _____ от _________201__г.

Утверждена Приказ № __ от «____» ___________ 201___ г.

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР

Программа предназначена для детей от 5 до 7 лет.

Срок освоения программы – 2 года.

  Разработчики:

Зам. Зав. по УВР –

  Учитель-логопед –

  Учитель-логопед –

  Педагог-психолог –

  Инструктор по физической культуре –

Гатчинский муниципальный район,

д. Малые Колпаны

2017г.

№	Оглавление	Стр.
Целевой раздел	3
1.1	Пояснительная записка.	3
1.2	Цели и задачи реализации программы.	5
1.3	Педагогические принципы коррекционно-развивающей программы.	6
1.4	Характеристика детей с общим недоразвитием речи:	7
Первый уровень речевого развития
Второй уровень речевого развития
Третий уровень речевого развития
Четвертый уровень речевого развития
1.5	Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.	11
1.6	Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы	15
Содержательный раздел	18
2.1.	Образовательная область «социально-коммуникативное развитие».	18
2.2.	Образовательная область «познавательное развитие».	19
2.3.	Образовательная область «речевое развитие».	19
2.4.	Образовательная область «художественно-эстетическое развитие».	19
2.5.	Образовательная область «физическое развитие».	20
2.6.	Развитие игровой деятельности.	23
2.7.	Культурно-досуговая деятельность.	24
2.8.	Способы поддержки детской инициативы.	24
2.9.	Взаимодействие с семьей (основные цели и задачи).	25
Организационный раздел	28
3.1	Организация жизнедеятельности детей.	28
3.1.1 Режимы дня.	30
3.1.2 Режим двигательной активности.	31
3.1.3 Планирование образовательной деятельности.	32
3.2	Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий.	32
3.3	Материально-технические условия реализации программы и особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.	33
Часть программы, формируемая педагогическим коллективом.	37
4.1	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.	37
4.2	Планирование образовательного процесса.	39
4.2.1 Планирование работы по коррекции речевых нарушений.	39
4.3	Модель организации образовательного процесса на день.	40
4.4	Коррекционная работа.	47
5. Краткая презентация АОП ДО	53
6. Приложения	58

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и парциальных программ, результатам и результативности их деятельности.

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (, , ). Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только из-за своего аномального речевого развития, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеобразовательной  программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет (с I уровнем, со II уровнем, с ІІІ уровнем и IV уровнем общего недоразвития речи, осложнённого дизартрическим компонентом), принятых в  комбинированные группы для детей с ТНР на два года.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования составлена в соответствии с:

1. «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» и .

2. Образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Нищева.

3. Образовательной программой дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. .

4.  Примерной основной общеобразовательной программой «От рождения

до школы» под редакцией , , 3-е

издание, исправленное и дополненное.

5. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников».

Кроме того, образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01г. N 273-ФЗ;

- Конвенцией о правах ребенка ООН;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000);

- Устава Учреждения, утвержденного Постановлением администрации Гатчинского муниципального района Ленинградской области от 17. 09. 2015г. № 000.

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным Программам – образовательным Программам дошкольного образования» (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1.3049 -13 от 01.01.2001г.

- Письмом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №27/901-6 «О психолого - медико - педагогическом консилиуме».

- Письмом Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах» (о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда) с. 137 – 140.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей с тяжёлыми нарушениями речи и направлена на создание в учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с тяжёлыми нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

При воспитании и обучении детей с тяжёлыми нарушениями речи существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших психических функций, конкретность и поверхностность мышления, несформированность речевой деятельности, незрелость эмоционально-волевой сферы, низкая работоспособность. Поэтому разработка Адаптированной программы, учитывающей специфику воспитания и обучения детей нашего учреждения, является актуальной и необходимой.

Данная программа обеспечивает образовательную деятельность в группах комбинированной направленности (совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ)  в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ.

Коррекционно - педагогический процесс в группах для детей с нарушениями речи организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения, и сохранных предпосылках интеллектуального развития.

Установление причин речевых нарушений, квалификации их характера, степени выраженности, структуры речевого дефекта позволяют определить цель, задачи, содержание и формы логопедического воздействия. В логопедической группе коррекционное направление работы (за организацию функционирования которого несет ответственность учитель-логопед), является ведущим, а общеобразовательное — подчиненным. Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов.