Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ОВЗ»

  г. Егорьевск, Московская область, ул. Владимирская д.1а,


Принято на Педагогическом совете
Протокол № _____
от «____» ____________20___

«Утверждаю»

Директор _________

«____»____________20___


Программа
по учебному предмету
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
составлена на основе примерной адаптированной основной
образовательной программы, согласно требованиям ФГОС
за курс 1 класса

Составил:


Рассмотрено на ШМО начальных классов

Протокол №__________

от «____»________________20______

1.Пояснительная записка

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребѐнок с РАС нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трех человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребѐнок научился применять математические представления в повседневной жизни.

Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни. 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа предполагает работу по следующим разделам: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребѐнком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности т. е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

Представления об объѐмных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах. Их свойствах пригодятся ребѐнку на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду.

Материально - техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цветы наборы материал ( в т. ч. природного); наборы предметов для занятий, пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступны математических представлений. 

2.Возможные результаты

Учащиеся должны знать:
1. Расположение предметов на листе бумаги.
2. Величину предметов.
3. Время суток. 
4. Количество предметов.
5. Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат).

Учащиеся должны уметь:
1. Различать части суток.
2. Сравнивать и различать предметы по величине.
3. Перемещать предметы в заданном направлении.
4. Ориентироваться на плоскости.
5. Определять месторасположение предметов в пространстве.
6. Рисовать геометрические фигуры.
7. Узнавать, писать и соотносить цифры с количеством предметов.

3.Система оценки достижения возможных результатов

Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

не выполняет, помощь не принимает. выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т. ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: не воспроизводит при максимальном объеме помощи. воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.

На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике  усвоения АООП каждым обучающимся с РАС по каждому показателю по следующей шкале:

отсутствие динамики или регресс. динамика в освоении минимум одной операции, действия. минимальная динамика. средняя динамика. выраженная динамика. полное освоение действия. 

4.Учебный план.

Предмет

Класс

Кол. во часов в нед.

I ч.

II ч.

I полуг.

III ч.

IV ч.

II полуг.

Год

Математические представления

1

2


5.Календарно-тематическое планирование.

№

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохожден.

I четверть

Количественные представления

1

Нахождение одинаковых предметов.

2

Разъединение множеств.

3

Объединение предметов в единое множество.

4

Различение множеств. Один.

5

Различение множеств. Много.

6

Различение множеств. Мало.

7

Различение множеств. Пусто

8

Сравнение множеств без пересчёта.

Пространственные представления

9

Верх-низ. Рисование круга.

10

Перед-зад. Рисование круга.

11

Право-лево.

12

Определение месторасположение предметов в пространстве. Близко.

13

Около. Рисование треугольника.

14

Рядом. Рисование треугольника.

15

Далеко. Рисование круга и треугольника. 

16

Сверху. 

17

Снизу.

18

Спереди

II четверть

19-20

Сзади.

21-22

Справа. Рисование квадрата.

23-24

Слева. Рисование квадрата.

25

Перемещение в пространстве в заданном направлении. Вверх. Вниз.

26

Вперед.

27

Назад. 

28-29

Вправо.

30-31

Влево.

III четверть

32

Ориентация на плоскости. Верх.

33

Ориентация на плоскости. Низ.

34

Ориентация на плоскости.  Середина.

35

Ориентация на плоскости. Правая сторона.

36

Ориентация на плоскости. Левая сторона.

37

Составление предмета из двух частей.

38

Составление предмета из нескольких частей.

39

Составление картинки из нескольких частей. 

40

Составление ряда из предметов.

41

Составление ряда из изображений

Представление о величине

42

Различение по величине однородных предметов.

43

Различение по величине разнородных предметов.

44

Сравнение предметов по величине.

45

Составление упорядоченного ряда по убыванию.

46

Составление упорядоченного ряда по возрастанию.

47

Различение по длине однородных предметов.

48

Различение по длине разнородных предметов.

49

Сравнение предметов по длине.

IV четверть

50

Различение по ширине однородных предметов.

51

Различение по ширине разнородных предметов.

52

Сравнение предметов по ширине.

53

Различение предметов по высоте.

54

Сравнение предметов по высоте.

Пространственные представления

55

Определения  месторасположения предметов в ряду. Рисование круга.

Повторение

56

Различение множеств. Один. Много. Мало. Пусто.

57

Пространственные представления.

58

Определение месторасположения предметов в пространстве.

59

Перемещение в пространстве в заданном направлении.

60

Ориентация на плоскости. Рисование треугольника. 

61

Составление предмета из нескольких частей.

62

Составление картинки из нескольких частей. Рисование квадрата. 

63

Представление о величине. Сравнение и различение предметов по длине. 

64

Сравнение и различение предметов по ширине. 

65

Сравнение и различение предметов по высоте.